摘 要： 針對(duì)學(xué)生在寫作中思維單一，作品主題不深刻等問題，文章認(rèn)為，在教學(xué)中可從多方面培養(yǎng)學(xué)生多角度思維，讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，從而讓自己的作品主題深刻、新穎、內(nèi)涵豐富有意義。

關(guān)鍵詞： 寫作 多角度思維 培養(yǎng)途徑

思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反映，它是借助言語實(shí)現(xiàn)的人的理性認(rèn)識(shí)過程，它可以揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律。新課標(biāo)要求老師在教學(xué)過程中要了解學(xué)生的思維習(xí)慣，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，尤其是多角度思維。下面我談?wù)勗谝惶米魑恼n的教學(xué)中對(duì)學(xué)生多角度思維的培養(yǎng)。

一、一道數(shù)學(xué)題引出學(xué)生對(duì)多角度思維的認(rèn)識(shí)

“2、4、6、（？）后填什么？”答案（1）“填8，都為偶數(shù)?！贝鸢福?）“填10，因?yàn)?+6=10?！贝鸢福?）“填12，因?yàn)椤?3，■=3?！贝鸢福?）“填5，因?yàn)?、6都是一筆寫成，4、5都是兩筆?！?/p>

正確答案不止一個(gè)，答案是豐富多彩的，其實(shí)我們站在不同角度看問題，思維，會(huì)得出多種不同的結(jié)論，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

多角度思維就是指我們解決問題時(shí)打破常規(guī)（慣勢）思維，不拘泥于一個(gè)途徑，一種方法，而是從多個(gè)方面，多個(gè)角度，探索前人沒有開辟的新天地，提出不同凡響的觀點(diǎn)。

二、在文學(xué)作品的欣賞中讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟多角度思維

第一組文學(xué)作品：《迢迢牽牛星》“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語”（《古詩十九首》）；《秋夕》“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”（杜牧）。這兩首都引用牛郎與織女的神話傳說故事。《迢迢牽牛星》主題是表現(xiàn)男女因愛情遭受挫折而痛苦憂傷，充滿愁苦哀怨，因此他們流露對(duì)牛郎與織女被天河相隔一年只能相見一次的同情、憐憫之情。（牛郎與織女一年只見一次，愛情遭到“扼殺”，跟自己有“同命”相憐之感。）《秋夕》主題是表現(xiàn)宮女們深居宮中的孤寂無聊和對(duì)愛情的向往，因此她們流露出對(duì)牛郎與織女雖被天河相隔，但一年還能相見一次的羨慕之情。（牛郎與織女雖一年只見一次，但他們畢竟有愛情，還能相見一次，而自己在宮中沒有青春，沒有愛情，寂寞悲慘度過一生。正如唐代詩人元稹所寫“白頭宮女在，閑坐說玄宗”。）第二組文學(xué)作品：《絕句》“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！保ɡ钋逭眨弧额}烏江亭》“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知?！保ǘ拍粒┻@兩首詩都講到楚霸王項(xiàng)羽兵敗，烏江自刎這一歷史事件?！督^句》中詩人覺得項(xiàng)羽寧愿站著死，也不愿跪著生，是一個(gè)堂堂堂正正的男子漢大丈夫的英雄形象，流露出對(duì)項(xiàng)羽同情、景仰之情。另外我們可能還會(huì)自然地想到霸王別姬，一個(gè)將軍在戰(zhàn)爭的最后關(guān)頭想的不是天下，不是戰(zhàn)爭，不是事業(yè)，而是寶馬和美人，項(xiàng)羽這個(gè)人太兒女情長了。一個(gè)既有英雄氣概又兒女情長的人怎能不讓人喜歡呢？恐怕當(dāng)時(shí)的女孩子都會(huì)這樣想：“如果我要是嫁人，不要嫁給別人，一定要嫁給他?！薄额}烏江亭》作者認(rèn)為真正的男子漢大丈夫能“包羞忍恥”，以便期待能“卷土重來”，流露出對(duì)項(xiàng)羽諷刺、鄙夷之情。

可見人們看問題的角度、方法不相同，而對(duì)同一事物，同一題材，各自感受和認(rèn)識(shí)是迥然不同的，所謂“以我觀物，故物皆著我之色彩”（王國維），“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)意思。因此，同一枝花，傷心的人會(huì)說“感時(shí)花濺淚”；高興的人會(huì)說“它在叢中笑”；憔悴的人會(huì)說“人比黃花瘦”；欣喜的人會(huì)說“人面桃花相映紅”；有人說花是有情的，所謂“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”；有人說花是無情的，“顛狂柳絮隨風(fēng)舞，輕薄桃花逐水流”。面對(duì)春景，有人高歌“春色滿園關(guān)不住”，有人低吟“流水落花春去也”；面對(duì)秋景，有人但見“秋天萬里凈，山暮澄江空”的明麗，有人卻看“寂寞梧桐深院鎖清秋”的凄婉。面對(duì)秋之楓葉，杜牧感覺到的是一種歡悅：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”白居易感受到的是一種蕭條：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！睏铒@之感覺到的是一片火紅：“黃花金獸眼，紅葉火龍鱗?！睆埳械降氖且环N憂傷：“君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血?！泵珴蓶|感到的是革命的激情：“看萬山紅遍，層林盡染?！币黄瑮魅~，牽出多少情思。

三、在練習(xí)中激發(fā)學(xué)生多角度思維

從不同角度分析下列成語的含義：

1.濫竽充數(shù)：答案（1）從南郭先生的角度：諷刺有些人不懂裝懂，沒有真才實(shí)學(xué)。答案（2）從齊宣王的角度：批判領(lǐng)導(dǎo)不善選拔人才，實(shí)行“大鍋飯”體制，讓一些人有機(jī)可乘。答案（3）從樂工的角度，諷刺有些人事不關(guān)己，高高掛起，只要個(gè)人的切身利益不受損，得過且過，其他人愛怎樣就怎樣，充耳不聞，視而不見，缺乏社會(huì)責(zé)任感。

2.班門弄斧：答案（1）諷刺一些人不自量力。答案（2）贊頌一些人不迷信權(quán)威，不盲從定論，推陳出新的膽識(shí)，難能可貴，勇氣可嘉。

3.有志者事竟成；開卷有益；近朱者赤，近墨者黑；知足常樂；嚴(yán)師出高徒；鐵杵磨成針（答案略）……對(duì)一些成語多角度地分析，就有可能發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵在其中的豐富事理。角度越多，發(fā)掘的道理就越多。

因?yàn)閷W(xué)生通過對(duì)多角度思維進(jìn)一步領(lǐng)悟之后，產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，設(shè)計(jì)這一練習(xí)題讓學(xué)生在練習(xí)中更進(jìn)一步加深對(duì)多角度思維的認(rèn)識(shí)，獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)越多，越能激發(fā)多角度思維的興趣。

四、在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維

思維在文章生成中處于核心地位，起著主要作用，說到底寫作是一種思維活動(dòng)，文章是思維的果實(shí)，寫作過程應(yīng)該多樣化思維。對(duì)一事物從多種多樣的角度和方向去觀察，就會(huì)有多種多樣的結(jié)果，寫作者腦海中就會(huì)形成思維的扇形“射擊面”。不斷地轉(zhuǎn)換思路，進(jìn)行多角度和多方向思考，探索事物發(fā)展的多種可能性，無疑將會(huì)擺脫思維定勢的消極影響，從而步入創(chuàng)造性思維的坦途。

比如寫《停電以后》，如果只從“停電不好”角度寫出停電以后的悲傷憂愁，思維角度就顯得單一。我要求同學(xué)們變換角度，從“停電真好”這一角度思維。有的同學(xué)寫出停電以后有時(shí)間了，一家人去探訪好久不見的爺爺、奶奶，從爺爺、奶奶那又驚又喜的眼神里可以讀出老年人需要關(guān)愛，從而表現(xiàn)“關(guān)愛老年人”這一主題；有的同學(xué)寫出停電以后一家人改變以往有電時(shí)一家人爭搶電視頻道弄得矛盾重重的情景，舉行燭光晚會(huì)，從而表現(xiàn)“家庭和諧”這一主題；有的同學(xué)寫出停電以后走出家門去感受外面的世界，從而表現(xiàn)“外面的世界很精彩”這一主題等，這樣主題比較深刻、新穎，內(nèi)涵豐富且有意義多了。作文主題有了獨(dú)到的分析，就會(huì)閃爍著睿智的光芒，這樣的作文就會(huì)更精辟，也更出眾。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”我們應(yīng)該大膽打破常規(guī)，顛覆傳統(tǒng)多角度去思考問題，去寫作，一定會(huì)有許多新穎獨(dú)到的見解，一定會(huì)寫出優(yōu)秀的文章。

當(dāng)然，學(xué)生多角度思維的培養(yǎng)不是靠一堂課就能達(dá)到的，需要貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。

總之，我清醒地認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)是艱巨而漫長的過程，可謂任重而道遠(yuǎn)，我將不懈地努力。最后，我想以《史記·孔子世家》中的一句話作自我勉勵(lì)：“雖不能至，然心向往之?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]朱苓.要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì).

[2]胡延國.課程理念下優(yōu)化寫作教學(xué)的策略建構(gòu).

[3]程紅兵.如何寫出個(gè)性化作文：個(gè)性化的思維.