摘 要： 中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是隨著年級(jí)的遞增而呈下降趨勢(shì)的?，F(xiàn)有許多的語(yǔ)文課堂教學(xué)，還是以老師的講解為主，學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)、記，按照老師的指令做練習(xí)等，且完全處于老師的監(jiān)管之下，這樣的課堂氛圍顯得非常沉悶，課堂教學(xué)效率低下?；诖它c(diǎn)，本文對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 師生互動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效率 教學(xué)方法

調(diào)查表明：中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是隨著年級(jí)的遞增而呈下降趨勢(shì)的?，F(xiàn)有許多的語(yǔ)文課堂教學(xué)，還是以老師的講解為主，學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)、記，按照老師的指令做練習(xí)等，且完全處于老師的監(jiān)管之下，這樣的課堂氛圍顯得非常沉悶，課堂教學(xué)效率低下。要激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，就應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新，把課上“活”，還要在教學(xué)方法上真正變注入式為啟發(fā)式，達(dá)到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教“活”，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、抓住課文重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課堂教學(xué)要詳略得當(dāng)，不可平均用力，老師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲”，即緊抓住課文的重點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。另外，課堂上的講和練還要重視眼前的課文，明確一堂課該干什么，不該干什么，切不可什么都抓，那只會(huì)什么都沒(méi)有抓透。因此，上課前要認(rèn)真地選幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)縱橫延伸。選的“點(diǎn)”要恰當(dāng)，在課文中能起到“點(diǎn)睛”作用或關(guān)鍵作用。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的保證是選擇和運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，對(duì)不同類(lèi)型，不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。如：閱讀課文就應(yīng)該以自學(xué)為主?？梢?，采用模仿類(lèi)比、組織討論、練習(xí)測(cè)評(píng)等方法，有意識(shí)地教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)實(shí)踐證明：教給學(xué)生正確的自學(xué)方法，是交給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，學(xué)生一旦掌握了它，就能受益無(wú)窮。因此，在教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生把讀和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，即在閱讀時(shí)口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀水平，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

三、以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)活力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。課堂上，教師與學(xué)生是平等的?！币虼嗽谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要徹底改變“自己唱主角，幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)配角，大多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾”的狀況，讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

1.“師生互動(dòng)，共同發(fā)展”是新課程對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的定位，它所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)，更重要的是解決一個(gè)學(xué)生如何參與的問(wèn)題，具體地說(shuō)：通過(guò)“我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么”“我想學(xué)會(huì)什么”引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過(guò)程由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。但是，互動(dòng)教學(xué)課堂不應(yīng)成為學(xué)生“放任”學(xué)習(xí)的課堂，在這一過(guò)程中，必須重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。我們要在教學(xué)過(guò)程中，深鉆教材，了解“學(xué)情”，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，以師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。

2.要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的，努力形成師生互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。把新課程理念運(yùn)用于課堂教學(xué)中，老師更應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的理解，善于靜聽(tīng)學(xué)生對(duì)教材、對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

3.要尊重每一位學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先要營(yíng)造寬松民主的課堂氣氛，給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，允許學(xué)生發(fā)表不同的甚至錯(cuò)誤的意見(jiàn)。尊重學(xué)困生，尤其是讓他們學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。雖然有時(shí)學(xué)生的問(wèn)題往往只停留在知識(shí)的表層，甚至是很幼稚的，但是我們還要熱情鼓勵(lì)、積極啟發(fā)引導(dǎo)，盡可能以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體中去，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢寫(xiě)，在無(wú)壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。另外，充分運(yùn)用個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論、學(xué)生執(zhí)教和情景表演等組織形式。學(xué)生在課堂活動(dòng)中，得到教師的點(diǎn)撥，或發(fā)現(xiàn)了自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或?qū)W會(huì)了新的有用的方法，或新的見(jiàn)解得到了教師的肯定，或產(chǎn)生了從未有過(guò)的美的感受等，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“成功感”。

四、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入“引人入勝”的環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。樂(lè)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書(shū)本知識(shí)化為血肉豐滿(mǎn)、生動(dòng)活潑的形象，把學(xué)生帶入探求新知的樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)因其教材特點(diǎn)，在情境教學(xué)的設(shè)置上，有得天獨(dú)厚的條件。

1.導(dǎo)入過(guò)程中，營(yíng)造審美氣氛。如由舊課導(dǎo)入，可提出賞析性的問(wèn)題讓學(xué)生作答；用情景導(dǎo)入則應(yīng)敘述得生動(dòng)些，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生親身參與課文內(nèi)容表演，創(chuàng)設(shè)情境。如以人物語(yǔ)言描寫(xiě)為主要表現(xiàn)方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在“角色”中體會(huì)人物的心理、思想特征；以人物動(dòng)作、語(yǔ)言為主要表現(xiàn)方法且情節(jié)簡(jiǎn)單的課文，如在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，就可以運(yùn)用課本劇的形式，把課文中的情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演中深刻體會(huì)課文表達(dá)的內(nèi)容，把握文章的表現(xiàn)方法。這樣，既加深了對(duì)課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其樂(lè)學(xué)。

3.運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境。借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件制作等電化教學(xué)手段，可以突出表現(xiàn)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)，化單純的語(yǔ)言文字教學(xué)為聲、像、圖文教學(xué)，在更加生動(dòng)、直觀的知識(shí)傳授中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)

要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，就要千方百計(jì)地讓盡可能多的學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，跟隨老師的思路動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

1.設(shè)置問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生不斷思考。要讓學(xué)生動(dòng)腦，就要讓學(xué)生積極思維。語(yǔ)文備課時(shí)就針對(duì)每一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，在課堂教學(xué)中不斷提出新的問(wèn)題，貫穿在觀像、引探、分析、總結(jié)規(guī)律的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題去思考，只要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確思路積極思維，把一堂課的主要內(nèi)容讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)就能夠“記憶深刻”，這樣才能提高教學(xué)效率。

2.課堂上動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力。在思考問(wèn)題的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我一開(kāi)始就明確告訴學(xué)生這些問(wèn)題不是歸某個(gè)同學(xué)的，而是每個(gè)都要回答，如果大家回答時(shí)不動(dòng)口的就要單獨(dú)表態(tài)。因?yàn)槲曳治鲞^(guò)個(gè)別提問(wèn)與一齊答題的差別。只要老師說(shuō)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，許多學(xué)生頓時(shí)輕松下來(lái)，尤其是叫到某同學(xué)的名字后就徹底放心了，事不關(guān)己，高高掛起。所以我認(rèn)為，在語(yǔ)文課堂上，尤其是語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，不要求學(xué)生一一回答，這樣比較省時(shí)有效。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)怕單獨(dú)答題，認(rèn)為答錯(cuò)了很愚笨，別人會(huì)笑，而一齊答題時(shí)，就敢大膽地回答。我觀察到在課堂一聲不吭的同學(xué)學(xué)習(xí)效率低，容易走神，思維不活躍，把自己置身于語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)之外，學(xué)習(xí)沒(méi)起色。培養(yǎng)這部分同學(xué)開(kāi)口答題需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，需要經(jīng)常提醒，每堂課上都讓絕大多數(shù)同學(xué)動(dòng)嘴答題，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。動(dòng)手，就是要學(xué)生適當(dāng)做筆記，以便更好地接受新知識(shí)。在這樣的課堂中，學(xué)生才能學(xué)得輕松，課堂教學(xué)效率才能提高。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，應(yīng)該是師生的互動(dòng)、和諧的氣氛。語(yǔ)文老師應(yīng)就如何激活課堂，提高課堂教學(xué)效率做努力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文老師要在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在美的環(huán)境下學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)。

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