摘要：在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)行為主體面對自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，面對各種各樣五花八門的信息知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)行為主體往往不知道該從哪里學(xué)起，選擇什么樣難度課程，下一階段該怎么樣學(xué)習(xí)等等問題困擾著學(xué)習(xí)者，知識(shí)導(dǎo)航的研究顯得具有良好的針對性與實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)行為主體；自我監(jiān)督；知識(shí)迷航

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-3044（2013）04-0822-02

Network Behavior Subject Virtual Learning Community Environment Knowledge Get Lost and Countermeasures

YOU Xiao-rong， TANG Lin-hai

（Kaili University， Kaili 556011， China）

Abstract： In a virtual learning environment network behavior main body in the face of the free comfortable learning environment， in the face of all kinds of all kinds of information knowledge， network behavior subject often do not know where to learn on， choose what kind difficult course， the next stage how learning and so on problems， the learners knowledge navigation research appears has good pertinence and use value.

Key words： virtual learning community； self-monitoring； knowledge navigator

由于Internet技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)行為主體使用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行資料查詢與知識(shí)獲取，在這樣的環(huán)境下逐漸形成了一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，基于計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源共享技術(shù)和多媒體信息展示技術(shù)的新型遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法，甚至是顛覆了傳統(tǒng)的知識(shí)獲取方式。

近年來，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)無論是在國內(nèi)還是在國外都得到了越來越多的推廣和應(yīng)用。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)具有方便開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持的協(xié)作化學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，有利于提高用戶對學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)用戶解決問題能力、提高用戶的學(xué)習(xí)效率。

目前的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)大部分傾向于對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)研究、學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)道德問題等的研究，依然存在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中的單一知識(shí)結(jié)構(gòu)、單一教學(xué)內(nèi)容、單一知識(shí)表現(xiàn)方式等問題。在培養(yǎng)自己探究未知知識(shí)的能力，自己管理自己，個(gè)人掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)，知識(shí)選擇方面尚存在許多問題。

1 知識(shí)迷航

冗余網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)致學(xué)習(xí)者迷航。網(wǎng)絡(luò)信息資源浩瀚，但是，大量組織無序和隨機(jī)性的信息容易造成學(xué)習(xí)者的“信息迷航”，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息資源中“負(fù)信息”也可能使學(xué)習(xí)者茫然，而知識(shí)傳遞方式的單一性與統(tǒng)一性，使得不同知識(shí)結(jié)構(gòu)，

不同知識(shí)背景與不同接受能力的學(xué)生面臨相同的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)寡效。

1.1 學(xué)習(xí)資源建設(shè)和搭配的不完善

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)沒有明顯的界限，學(xué)習(xí)平臺(tái)大多嵌入到網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)據(jù)的傳遞滯后與學(xué)習(xí)信息的共享程度不夠。同時(shí)，各門網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)安排與知識(shí)表示方法的風(fēng)格不一侄，造成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性，增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度。

1.2 學(xué)習(xí)效果缺乏有效的考核與診斷

網(wǎng)絡(luò)者面臨的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)步驟的單一性，一致性使得不同知識(shí)結(jié)構(gòu)，不同知識(shí)背景，不同接受能力的學(xué)習(xí)者不能按照自己的具體情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此該診斷模塊：根據(jù)學(xué)習(xí)的前期學(xué)習(xí)的情況給出診斷，得出結(jié)論，將結(jié)論傳遞給后面的服務(wù)模塊，由服務(wù)模塊根據(jù)前面的結(jié)論提供學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供后續(xù)學(xué)習(xí)的教材與學(xué)習(xí)資料。以實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)航的功能。使得在前一階段的學(xué)習(xí)過程中對知識(shí)掌握程度不同，接受能力不同的學(xué)生可以得到適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

因此，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來便利的同時(shí)所存在的種種不利因素，又屬于傳統(tǒng)灌輸方式的學(xué)習(xí)，因此提高學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，指引學(xué)習(xí)者在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中找到自己想要的東西，而在學(xué)習(xí)的過程中如何監(jiān)督學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)，克服在無人監(jiān)督的自主環(huán)境下的懶惰至關(guān)重要。

2 解決策略

2.1 學(xué)習(xí)過程評價(jià)環(huán)境的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)者在通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，不同的學(xué)習(xí)者得到了不同的學(xué)習(xí)成果，對已學(xué)的知識(shí)有了不同程度的掌握，在下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中根據(jù)前面的學(xué)習(xí)檢測，了解知識(shí)的掌握情況，在當(dāng)前頁面中輸出考題答案和考試成績，并依據(jù)測試成績劃分等級，系統(tǒng)依照等級自動(dòng)連接到為不同等級設(shè)置的相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過測試結(jié)果改變用戶的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)記錄，根據(jù)測試成績了解到學(xué)習(xí)者對于本節(jié)知識(shí)的掌握情況，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，決定后續(xù)學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)章節(jié)。對用戶的狀態(tài)進(jìn)行管理。當(dāng)用戶再次登錄時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)用戶學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，特別需要針對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況向其提供指導(dǎo)和幫助，從某種意義上說，良好的學(xué)習(xí)評價(jià)對實(shí)現(xiàn)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是十分重要的。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評價(jià)、自我反思，提升學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力和自我控制能力，教師跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，并提供給學(xué)習(xí)者有意義的信息反饋。

例如，某位學(xué)習(xí)者想要往計(jì)算機(jī)軟件方面發(fā)展，主要從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、軟件維護(hù)等工作。老師會(huì)給出計(jì)算機(jī)軟件方面的學(xué)習(xí)計(jì)劃。首先建議其學(xué)好基礎(chǔ)課程：概率統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)（核心基礎(chǔ)課）、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)算法設(shè)計(jì)（核心基礎(chǔ)課）、操作系統(tǒng) 、、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（核心基礎(chǔ)課）、C程序設(shè)計(jì)（核心基礎(chǔ)課）等。在學(xué)好這些課程的基礎(chǔ)上老師會(huì)根據(jù)其成績、發(fā)展目標(biāo)、理想工作等方面給出接下來要學(xué)習(xí)的主干課程：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)圖形圖像處理、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、Windows 2000 Server、SQL Sever、C&C++程序設(shè)計(jì)、Windows程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)等。因?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件專業(yè)培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力、競爭能力，具有計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)和軟件調(diào)試、維護(hù)能力，能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的在軟件產(chǎn)業(yè)第一線的計(jì)算機(jī)軟件高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，要求學(xué)習(xí)者掌握計(jì)算機(jī)的基本理論與操作方法，掌握計(jì)算機(jī)軟件主流技術(shù)和最新動(dòng)態(tài)，掌握軟件開發(fā)方法，并具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力。如果某位學(xué)習(xí)者的目標(biāo)是向網(wǎng)絡(luò)安全方面發(fā)展，則可增加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（核心基礎(chǔ)課） LINUX操作系統(tǒng)以及信息編碼等課程。

2.2 學(xué)習(xí)情況診斷模塊

網(wǎng)絡(luò)者面臨的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)步驟的單一性，一致性使得不同知識(shí)結(jié)構(gòu)，不同知識(shí)背景，不同接受能力的學(xué)習(xí)者不能按照自己的具體情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此該診斷模塊：根據(jù)學(xué)習(xí)的前期學(xué)習(xí)的情況給出診斷，得出結(jié)論，將結(jié)論傳遞給后面的服務(wù)模塊，由服務(wù)模塊根據(jù)前面的結(jié)論提供學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供后續(xù)學(xué)習(xí)的教材與學(xué)習(xí)資料。以實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)航的功能。使得在前一階段的學(xué)習(xí)過程中對知識(shí)掌握程度不同，接受能力不同的學(xué)生可以得到適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

診斷模塊能夠針對學(xué)習(xí)者面臨的或者已經(jīng)產(chǎn)生的各種情況給出模型，并有服務(wù)模塊提供解決方案。

3 結(jié)束語

目前的學(xué)習(xí)社區(qū)在實(shí)施上容易走向以為只要提供了網(wǎng)絡(luò)行為主體提供支持，主體一定會(huì)去用的誤區(qū)，只是無約束的知識(shí)的提供和傳遞，對網(wǎng)絡(luò)行為主體接受與否缺乏監(jiān)控機(jī)制。

因此，將自身正在進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)過程作為對象，不斷地對其進(jìn)行的積極、自覺的計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。為有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理組織學(xué)習(xí)資源，選擇學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行自我測試與評價(jià)學(xué)習(xí)效果，并不斷根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)修正學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。

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