摘要：《計算機文化基礎》課程是高職學生必修的一門基礎課程。該文針對商科類院校在教學過程中普遍存在的問題，結(jié)合教學實踐。對教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學、考核方式等方面提出了一些思考和建議。

關鍵詞：計算機文化基礎；教學改革；課程；教學實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）04-0815-02

商科類職業(yè)院校是我國高等職業(yè)教育的重要組成部分，它的人才培養(yǎng)目標是“以就業(yè)為導向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)商務應用能力為根本，以工學結(jié)合為切入點，以改革人才培養(yǎng)模式為主線，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)培訓經(jīng)營、管理、服務的高素質(zhì)高技能現(xiàn)代商務人才?！卑不諊H商務職業(yè)學院在人才培養(yǎng)工作上，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型商務人才為根本任務，學院非常重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，《計算機文化基礎》作為一門培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代信息工具的入門課程，在全院各專業(yè)都已開設，學時以每周4學時為主，個別專業(yè)還增加到每周6學時。這門課程的教學內(nèi)容難中有易、易中有難，內(nèi)容之間的邏輯性和結(jié)構(gòu)性不強。筆者結(jié)合多年的教學實踐，就如何提高商科學生《計算機文化基礎》課程的教學質(zhì)量，提出一些思考和建議。

1 教學現(xiàn)狀

1.1學生素質(zhì)下降明顯

目前高職類院校招生形勢不容樂觀，2008年安徽省一專的文理科分數(shù)線是459分和437分，到了2012年文理科高職類錄取分數(shù)線已降到200分，學校門檻越來越低，學生整體素質(zhì)呈下降趨勢。其次，商科類院校文科生、女生招收比例高，學生整體邏輯思維較弱，分析問題、解決問題能力較差。雖然學生在高中時都接觸過信息技術課，但學生基礎薄弱，自控能力差，給教師的授課帶來不小的困擾。

1.2課程與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密

學院專業(yè)以商科為主，學生未來的工作都是在辦公室里處理各種文檔或數(shù)據(jù)，但目前的教學都以通過省級考試為目的，與學生的專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，針對性也不強，不能引起學生的學習興趣。

1.3教學方法傳統(tǒng)

該課程的授課地點都在安裝有投影儀的機房，教學手段比較先進，每節(jié)課的教學容量很大，講解內(nèi)容也較為直觀，但教師的教學方法還是以自我為中心，學生處于被動地位，不能積極、主動的學習。

1.4課時少，信息量大

《計算機文化基礎》最大的特點就是信息量大、操作性強。但目前學院開設的課時偏少（第一學期開設的為60學時，第二學期開設的為72學時），學生往往印象不深，容易遺忘。對于每周4節(jié)課的班級，如果一次上滿4節(jié)，學生上完理論馬上進行實踐操作，對于鞏固知識是很有效果的，但缺點是一周只能接觸一次，學生遺忘也很快；如果4節(jié)課分2次上，學生的實踐和理論有脫節(jié)現(xiàn)象，需要教師在每次實踐前加以提醒。

1.5學生重視程度不夠

這門課是公共基礎課，又是在機房上課，很多學生都是以能上網(wǎng)或打游戲的目的來上課，上課時不認真聽講，實踐時不認真操作，教師的精力還要分散到維護課堂秩序上。

1.6課程考核方式單一

目前，我院這門課的考試是以安徽省計算機水平一級考試為主，為了幫助學生以較好的成績通過，學校的機房都安裝了模擬題，由于模擬題和真題近似，許多學生都采取背題或突擊模擬的情況，基礎知識掌握的不夠扎實。

1.7開設時間不合理

該門課程在全院每個專業(yè)都開設，目前學院每屆學生數(shù)都在2400人左右，為解決師資問題，學院按專業(yè)，分2學期開設，都在一年級。學生在高年級或找工作前，需要基礎的計算機知識幫助其做簡歷或?qū)嵙暤?，但此時因為時間久遠，很多學生已經(jīng)遺忘當時學習的內(nèi)容，不能達到學以致用的目的。

2 課程教學改革

針對《計算機文化基礎》課程存在的以上問題，筆者經(jīng)過與課程教學團隊的多次研討，提出幾點思考和建議。

2.1分層教學

在新生入學前，進行摸底考試，合理安排授課班級?？荚噧?nèi)容應能將學生拉開差距，將學生分為三類，優(yōu)秀的學生憑自愿可申請免修，中等及以下的學生結(jié)合專業(yè)特點可以分成文科快慢班和理科快慢班，以便教師做到因材施教。在理論講授部分，快班可以進行大班授課（4個自然班，240人左右），由課程團隊中授課經(jīng)驗豐富的教師擔任。在實踐教學中，再采用小班指導的模式，每班配1位指導教師。慢班教學按實際情況選擇大班或小班授課的方式。

2.2加強專業(yè)與課程的聯(lián)系

授課教師針對學生的專業(yè)，制定合理的教學內(nèi)容。如：財經(jīng)類專業(yè)要補充excel財會函數(shù)的內(nèi)容，文秘類專業(yè)要強化word軟件的排版與設計、ppt高級設計等環(huán)節(jié)的操作，外語類專業(yè)要強化外文打字訓練內(nèi)容，理工類專業(yè)要增加計算機硬件和軟件知識的講解等。讓學生充分理解《計算機文化基礎》與專業(yè)的關系，從而提高自主學習的能力。

2.3改變傳統(tǒng)教學方法

擯棄“滿堂灌”的教學方式，采用“教、學、做”一體化教學模式。通過“以任務為主線、學生為主體，教師為主導，一體化教學環(huán)境為條件、網(wǎng)絡教學資源為輔助”的教學模式，提高學生學習的效率，培養(yǎng)學生自主學習的興趣等。

2.4強化實踐環(huán)節(jié)

《計算機文化基礎》是一門實踐性非常強的課程，要達到良好的教學效果，應做到以下幾點：一要針對商科類專業(yè)特點，設置真實性更強的實訓任務；二要使用監(jiān)控軟件，杜絕學生上機時上網(wǎng)或玩游戲，提高上機效率；三要充分利用網(wǎng)絡資源平臺，為學生提供課下學習的條件；四要開設課程博客或網(wǎng)站，加強教師與學生課下互動。

2.5改革考核形式

建議根據(jù)分層教學后的情況，由教師選擇考核方式。教師在命題時，應做到以實踐為主、理論為輔，分模塊對學生進行測試，并加大平時作業(yè)或?qū)嵱枅蟾嫠汲煽儽壤?/p>

3 結(jié)束語

《計算機文化基礎》是公共基礎課程模塊中最重要的課程之一，是培養(yǎng)學生基本素質(zhì)和通用能力的一門最重要的課程。課程建設是一個不斷漸進的過程，如何進一步提高教學效果，還有待繼續(xù)思考和實踐。

參考文獻：

[1] 劉巧蓮，王珍珍.關于公共課《計算機文化基礎》教學的思考[J].福建電腦，2012（9）.

[2] 李家兵.計算機文化基礎“教、學、做”一體化的改革與實踐[J].教育教學論壇，2012（9）.

[3] 楊金俠，賈暉.《計算機文化基礎》課程教學改革與實踐[J].現(xiàn)代計算機，2012，（20）.