摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程已成為各中學(xué)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，成為中學(xué)課程體系的一個(gè)重要組成部分。但如何在中學(xué)開(kāi)展計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)，無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐中，都存在許多需要解決的問(wèn)題，此時(shí)只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，才能真正地讓學(xué)生“學(xué)以致用”。

關(guān)鍵詞：中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；現(xiàn)狀；教學(xué)觀念；建議及探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）10-2398-02

中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，是中學(xué)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程是一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性科學(xué)，是廣大中學(xué)生必須學(xué)好的現(xiàn)代技術(shù)課程，因此，與時(shí)俱進(jìn)、適合的計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念和教育方法在提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)方面顯得尤為重要。

1 中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的課程教學(xué)的現(xiàn)狀（存在問(wèn)題）

1.1計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)試教育

在當(dāng)今應(yīng)試教育仍然占主導(dǎo)地位的大教育環(huán)境背景下，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和其他科目一樣，仍然是一科為了應(yīng)付考試而教學(xué)的科目。教師為了讓學(xué)生在考試中出好成績(jī)，一方面減少學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間，另一方面采取“填鴨式”“滿堂灌”方式教授一些計(jì)算機(jī)知識(shí)和概念，不斷讓學(xué)生做習(xí)題，這種教學(xué)模式不但剝奪了學(xué)生作為教學(xué)主體的自主性、獨(dú)立性，打擊了學(xué)生上課的積極性，更限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，這與新課標(biāo)的核心理念相背而行。

1.2教材的不規(guī)范和更新速度太慢

計(jì)算機(jī)教材的編排和使用仍然沒(méi)有統(tǒng)一的大綱，雖然教育部早在2000年就印發(fā)了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》，對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)等提出了較細(xì)的要求，但這只是指導(dǎo)性的文件，沒(méi)有到教學(xué)大綱的高度，這就造成了教材的混亂，致使教師的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有統(tǒng)一性。同時(shí)學(xué)校使用的教材更新速度太慢，部分內(nèi)容已經(jīng)落后于社會(huì)發(fā)展，學(xué)生對(duì)于已經(jīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 管理者的重視程度不夠

我國(guó)的計(jì)算機(jī)的普及速度很快，但是學(xué)校的教學(xué)工作更停留在口頭上的重視，更多時(shí)候計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的上課時(shí)間讓位于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)應(yīng)試考試大科目，削弱了計(jì)算機(jī)本身的上課質(zhì)量。同時(shí)經(jīng)費(fèi)在計(jì)算機(jī)上的支出偏少，使得學(xué)校即使建立了計(jì)算機(jī)教室，但人均計(jì)算機(jī)數(shù)量還很少，教師的教學(xué)活動(dòng)基本還停留在書(shū)本講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)上機(jī)操作，對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣也就減少了。

1.4教師教學(xué)情況良莠不齊

教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中有時(shí)會(huì)看到兩種極端的上課方式，一是教師整堂課都在講授，不給學(xué)生自我思考，消化吸收的時(shí)間；二是任由學(xué)生自我學(xué)習(xí)，不管不問(wèn)，兩種上課方式要么將教師的主導(dǎo)性擴(kuò)大，要么減少甚至沒(méi)有，但結(jié)果都一樣，學(xué)生不喜歡，沒(méi)有上課的興趣。由此可見(jiàn)，教師自身教學(xué)觀念的缺失或不完善，導(dǎo)致自身在課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)上偏于簡(jiǎn)單，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，課堂沉悶，沒(méi)活力，久之教師自身也沒(méi)有了上課的積極性。

由上述論點(diǎn)可看出，當(dāng)今中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)從教師、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、以及教材上都存在各種問(wèn)題，這就更需要我們認(rèn)清當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)的利弊，找尋更有利于學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)觀念和教學(xué)方法。

2 教學(xué)觀念

2.1教師的教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念是教師對(duì)教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)等諸方面的理解和認(rèn)識(shí)。樹(shù)立正確的教學(xué)觀念是現(xiàn)代教育對(duì)教師的基本要求，也是教師綜合素質(zhì)的重要組成部分。

2.2不斷優(yōu)化教學(xué)觀

教育是一項(xiàng)不斷發(fā)展的事業(yè)，以發(fā)展的眼光看待教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生以及探索新的教學(xué)方法，

對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的任課教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)認(rèn)識(shí)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)觀，逐步建立完善的教學(xué)理念。在復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中，一邊教學(xué)，一邊研究，教研結(jié)合，逐步形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格，在教學(xué)活動(dòng)中以創(chuàng)意、新奇、活潑、自由、實(shí)用吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的活躍程度和學(xué)生歡迎度。

3 建議及探索

3.1改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)理念

人類(lèi)已進(jìn)入高科技信息時(shí)代，教育事業(yè)為了與此相適應(yīng)，變革教育制度、教育觀念是大勢(shì)所趨。為了適應(yīng)教學(xué)的要求，教師首先要完成教育觀念的轉(zhuǎn)變，把傳統(tǒng)的以教師的“教”為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心的方式上來(lái)，保證學(xué)生的主體積極性得到發(fā)揮，讓學(xué)生真正學(xué)到自己愿意學(xué)的，對(duì)自己有幫助的計(jì)算機(jī)知識(shí)。其次，要勇于探索新的教學(xué)模式。教師應(yīng)該從學(xué)生喜歡的角度和方式方法入手，教學(xué)可采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、情景模擬、小組比賽等教學(xué)模式，把握教學(xué)的雙向互動(dòng)效果，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生的積極性、表現(xiàn)欲，個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)新能力都得到發(fā)揮和提高，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得到充分的保障。在內(nèi)容上，教師應(yīng)該充分考慮計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的實(shí)用性，利用多種教學(xué)方法怎樣讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)然后能主動(dòng)使用。不可忽視的是學(xué)生存在個(gè)體差異，因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排必須滿足大眾和個(gè)體的共同需求，遵循教育的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展規(guī)律。

3.2 教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念

教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵是教師本身素質(zhì)的提高。面對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的更新?lián)Q代以及計(jì)算機(jī)硬件、軟件的推陳出新，教師自身要完成一次教學(xué)到終身學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)使用流行的計(jì)算機(jī)軟件，再根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境，按照“即學(xué)即用”的原則，選擇新知識(shí)的切入點(diǎn)，這樣才能結(jié)合實(shí)際，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平。特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師，受限與當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，無(wú)法跟上社會(huì)發(fā)展的速度，這就要求教師自身不斷學(xué)習(xí)，積極參加各種教研培訓(xùn)。

3.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

葉圣陶講“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自行探索，自求解決。故教師之教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤于練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，能熟之功彌深，乃為善教者?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。在日常教學(xué)中可以看出，中學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)是非常有興趣的，但教師照本宣書(shū)的教學(xué)方式，卻讓學(xué)生沒(méi)有了上課的興趣。針對(duì)這樣的情況教師就需要給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們“自行探索，自求解決”，“運(yùn)其才智，勤于練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，能熟之功彌深”，比如課堂上允許學(xué)生們分成小組互相討論，在討論中就解決了一些問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題，同學(xué)們上臺(tái)提問(wèn)，邀請(qǐng)懂得問(wèn)題的學(xué)生上臺(tái)來(lái)操作，充分讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在親自實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4 總結(jié)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為中學(xué)教育課程中一門(mén)年輕的學(xué)科，它的發(fā)展空間是非常廣闊的。教師要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)該課程的意義，在學(xué)習(xí)中始終保持一份學(xué)習(xí)的熱情與新鮮感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就首先要改變自己的教學(xué)觀念和手法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)該課程的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

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