摘要：分析了當(dāng)前C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合國(guó)家“工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃，提出了面向工程師培養(yǎng)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革措施，采用循序漸進(jìn)的方法，設(shè)計(jì)上機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、提出分析和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)際工程項(xiàng)目開發(fā)能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)溝通能力。

關(guān)鍵詞： C語(yǔ)言；工程師；實(shí)踐；課程設(shè)計(jì)；工程項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）10-2392-02

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程是高校計(jì)算機(jī)類各專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，又是學(xué)生在大學(xué)階段接觸的第一門計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程。目前C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中主要存在如下問(wèn)題：

1）學(xué)生感覺入門困難

由于C語(yǔ)言具有邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、語(yǔ)句使用靈活的特點(diǎn)，并且學(xué)生要轉(zhuǎn)變思維模式，以計(jì)算機(jī)的思考方式來(lái)編寫程序，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生感覺入門困難。

2）學(xué)生陷入“懂語(yǔ)法，但不會(huì)編程序”的怪圈

學(xué)生們通常會(huì)覺得C語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)并不難懂，也能夠聽懂老師課堂上分析和講解的例題，但真正自己動(dòng)手編程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生不知如何下手，從而陷入了“懂語(yǔ)法，但不會(huì)編程序”的怪圈。

3）驗(yàn)證性上機(jī)比例過(guò)多，不會(huì)調(diào)試程序

C語(yǔ)言上機(jī)環(huán)節(jié)內(nèi)容一般都有80%以上的驗(yàn)證性上機(jī)，學(xué)生按照書本例題程序鍵入計(jì)算機(jī)編譯運(yùn)行，得到結(jié)果后進(jìn)入下一個(gè)例題練習(xí)，缺乏反思和舉一反三的過(guò)程。有些學(xué)生編譯程序出錯(cuò)后，只是對(duì)照書上的代碼行一行一行的檢查程序，糾正錯(cuò)誤，缺乏定位錯(cuò)誤、調(diào)試程序的能力。上機(jī)課的目的應(yīng)該是訓(xùn)練程序設(shè)計(jì)思想和提高程序調(diào)試能力，而不是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證程序，否則學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉，動(dòng)手能力差。

4）缺乏綜合性的中小型項(xiàng)目的訓(xùn)練

C語(yǔ)言每次上機(jī)內(nèi)容都是針對(duì)書中一章或是幾章知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的訓(xùn)練，缺乏一個(gè)能夠涵蓋盡可能多的知識(shí)點(diǎn)的綜合性的中小型項(xiàng)目的訓(xùn)練，從而不能構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，因此學(xué)生缺乏工程開發(fā)能力和項(xiàng)目的掌控能力。

1 面向工程師培養(yǎng)的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革

1.1 面向工程師培養(yǎng)下對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)提出新的要求

如何培養(yǎng)符合社會(huì)需要的工程技術(shù)人才是國(guó)內(nèi)外教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題。美國(guó)國(guó)家工程研究院工程教育委員會(huì)發(fā)起的舉世矚目的美國(guó)“2020年的工程師”教育計(jì)劃。教育部出臺(tái)重大教育改革項(xiàng)目“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是各大應(yīng)用型本科院校在實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

在這種背景下，提出了面向工程師培養(yǎng)的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革的想法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、提出分析和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)際工程項(xiàng)目開發(fā)能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)溝通能力。

1.2 改革的主要思想和具體措施

改革C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，采用“循序漸進(jìn)”的方法，使學(xué)生在上機(jī)環(huán)節(jié)中通過(guò)引導(dǎo)編程、獨(dú)立編程這樣的安排，使學(xué)生感受到解決問(wèn)題的快樂(lè)和成就感，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。直到最后通過(guò)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)互相協(xié)作完成一個(gè)中小型的信息系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程項(xiàng)目開發(fā)能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)同工作和表達(dá)溝通能力。

1） 上機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)引入的內(nèi)容

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)上機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿到整個(gè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)授課過(guò)程之中，在機(jī)房完成。為配合這一環(huán)節(jié)，專門編寫了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)上機(jī)指導(dǎo)手冊(cè)，其中綜合性上機(jī)內(nèi)容達(dá)到了85%以上，上機(jī)指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容主要分為三部分：第一部分提出本次上機(jī)應(yīng)達(dá)到的目的和要求。第二部分是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生按照步驟完成上機(jī)內(nèi)容。學(xué)生往往在一開始就從頭到尾地編寫一個(gè)完整的程序會(huì)覺得非常困難，所以第二部分遵循引導(dǎo)啟發(fā)為主的原則，關(guān)鍵步驟都會(huì)給出指導(dǎo)提示信息，引導(dǎo)學(xué)生一步步的思考，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，學(xué)生主要是以填空補(bǔ)缺或是改錯(cuò)的形式完成該部分的上機(jī)內(nèi)容。另外，有些程序被故意設(shè)計(jì)成為錯(cuò)誤的程序，學(xué)生要通過(guò)編譯改錯(cuò)的環(huán)節(jié)將錯(cuò)誤的程序改為正確的程序，在這個(gè)過(guò)程中，可以訓(xùn)練學(xué)生閱讀錯(cuò)誤、定位錯(cuò)誤和調(diào)試程序的能力。通過(guò)這一部分上機(jī)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中有章可循，不至于無(wú)從下手，使學(xué)生漸漸掌握了編寫程序應(yīng)遵循的步驟和規(guī)律，同時(shí)也能增強(qiáng)編程的興趣與自信心。第三部分是獨(dú)立編程部分，完成一個(gè)完整程序從頭到尾的編寫。通過(guò)第二部分的引導(dǎo)啟發(fā)訓(xùn)練，學(xué)生在完成第三部分的獨(dú)立編程將會(huì)更加容易上手。通過(guò)上機(jī)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、提出分析和解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

2） 課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)引入的內(nèi)容

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)安排在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程結(jié)束后接下來(lái)的兩周時(shí)間內(nèi)。課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生完成三道題目，分別是萬(wàn)年歷、井字棋游戲和員工工資管理系統(tǒng)。這些題目從易到難，涉及的知識(shí)面廣，涵蓋了控制語(yǔ)句、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體和文件等知識(shí)點(diǎn)。n5RGwXNFvEvsWBfIANdptg==學(xué)生獨(dú)立完成萬(wàn)年歷和井字棋游戲，員工工資管理系統(tǒng)要求學(xué)生合作完成。通過(guò)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際工程項(xiàng)目開發(fā)能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)溝通能力。

3） 培養(yǎng)協(xié)同工作能力

在課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，員工工資管理系統(tǒng)基本涵蓋了C語(yǔ)言全部的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生協(xié)作完成。學(xué)生2-3人自由組合分組，將任務(wù)進(jìn)行分解，各自負(fù)責(zé)相對(duì)獨(dú)立的一塊項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在任務(wù)進(jìn)展過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互交流和討論，從而相互啟發(fā)和提高，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。

4） 增加課外上機(jī)時(shí)數(shù)

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課內(nèi)的上機(jī)時(shí)數(shù)有限，學(xué)生在有限的課內(nèi)上機(jī)環(huán)節(jié)里不能夠全面的訓(xùn)練所學(xué)的知識(shí)。如果學(xué)生能夠有效的利用課外時(shí)間上機(jī)練習(xí)，不僅可以彌補(bǔ)課內(nèi)上機(jī)的不足，還可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸。課外上機(jī)是在課堂之外進(jìn)行的，所以上機(jī)方案的設(shè)計(jì)、程序調(diào)試、結(jié)果分析以及上機(jī)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，均需要學(xué)生自己獨(dú)立解決。因此，與課堂上機(jī)相比，課外上機(jī)更能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，要求授課學(xué)時(shí)與課內(nèi)課外上機(jī)學(xué)時(shí)的課時(shí)安排是1比1。

2 結(jié)論

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)改革必須以提高學(xué)生的編程實(shí)踐能力為目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)、實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行改革，才能達(dá)到預(yù)期的效果。該文通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了有針對(duì)性的教改措施，注重學(xué)生實(shí)踐編程能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

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