摘 要：對《土木工程施工》教學管理過程中存在的問題，探討分析教學改革的方向，對課堂教學質(zhì)量的提高，學生解決工程問題綜合能力的培養(yǎng)，提出了教學改革的具體措施。在教學實踐中，對教學管理模式進行了創(chuàng)新研究和實踐。

關(guān)鍵詞：土木工程施工 創(chuàng)新研究 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0201-02

《土木工程施工》是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，其任務(wù)是使學生掌握各工序施工方案的選擇和施工組織設(shè)計的編制，具有解決一般土木工程施工技術(shù)和組織計劃問題的初步能力，了解國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的“四新”和發(fā)展動態(tài)，。但該課程因其工程實踐性強、知識結(jié)構(gòu)復雜、綜合性大、發(fā)展快并且與現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)程聯(lián)系密切等特點，而傳統(tǒng)的教學方法很難滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標的要求。對此筆者進行了多年的教學改革研究，探索了一些新的教學管理模式，并將這些措施應(yīng)用于教學實踐，取得了較好的教學效果。

1 教學現(xiàn)狀

《土木工程施工》課程主要針對各工種工程的施工工藝、施工方法和實際操作過程，具有很強的實踐性。但長期以來，該課程在培養(yǎng)目的和教學方向上與實際工程存在著諸多問題和脫節(jié)，嚴重制約著教學效果和質(zhì)量，難以培養(yǎng)較為優(yōu)秀的工程人才。主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

（1）部分授課教師無實踐經(jīng)驗?！锻聊竟こ淌┕ぁ氛n程具有很強的實踐性，教師除了需要具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識外，還應(yīng)具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，而許多教師只是從高校到高校，沒有工程背景。

（2）教學內(nèi)容滯后于現(xiàn)行規(guī)范、工程實踐。實際教學中，由于各高校教材使用周期的原因，其內(nèi)容更新較慢，缺乏新意和特色，部分內(nèi)容甚至滯后于現(xiàn)行規(guī)范，與當前工程實踐脫軌，無法使學生達到學以致用的目的。[1]教師若不能及時更新教材和課件知識，會進一步影響教學效果，減弱學生學習的積極性和主動性。

（3）課堂教學與工程實踐不能有效結(jié)合。目前高?！锻聊竟こ淌┕ぁ氛n程基本是課堂式教學，理論內(nèi)容抽象、繁雜，知識點零碎，缺乏系統(tǒng)性、連貫性，一些復雜的施工工藝、機械設(shè)備等只通過口頭講解很難使學生理解。另外由于施工工期較長，即使學生到工地上，不參與具體工作，不熟悉圖紙和工程實際，短時間也只能看到很少一部分，基本沒有什么收獲。

（4）課程涉及范圍非常廣泛，內(nèi)容太多，而理論課時太少。目前最多64個學時（有的專業(yè)只有48學時），讓教師和學生都感到壓力很大，壓縮內(nèi)容和趕進度，很難使學生理解掌握這些專業(yè)知識。

（5）傳統(tǒng)的教學模式只強調(diào)課堂的教和學，忽視學生自主學習的重要性，沒有激發(fā)學生積極性和創(chuàng)造性。學生只在課堂被動接受老師講授抽象的專業(yè)知識，無法進行思考和擴展，導致許多實用知識，學生并沒有掌握。[2]

（6）課程考核形式單一，體現(xiàn)的是應(yīng)試教育，學生根據(jù)考試范圍死記硬背即可，缺少體現(xiàn)真實水平，使學生增加學習動力的考核方式。

2 教學改革的探索方向

對于教學中存在的問題，如何進行教學改革，以提高教學質(zhì)量和效率，筆者認為應(yīng)從以下兩個方向入手。

2.1 課堂教學方法改革

課堂教學必須以“教師為主導，學生為主體”，把多個教學方式結(jié)合在一起。充分發(fā)揮教師的主導作用，將多媒體教學的作用發(fā)揮到最大。采用多媒體的教學手段，通過豐富的圖片、真實的施工動畫和視頻能很好的將理論與實踐結(jié)合，將抽象、枯燥的專業(yè)知識形象直觀的表達出來，同時提高了學生的學習興趣。針對課時有限的問題，采用多媒體教學能增加信息量，有效擴展課時容量，明顯提高教學效率。[3]另外我們還要認識到多媒體教學存在的問題，才能揚長避短。華而不實、質(zhì)量不高的課件，只會降低教學效果。另外上課節(jié)奏太快，會使學生沒有思維過程。“學而不思則罔，思而不學則殆”，只有學而思之，才能將所學知識融會貫通、舉一反三。美國國家才能研究中心所倡導的“全校豐富教學模式”提出三類豐富教學活動：第一類是一般的探索活動，讓學生有機會接觸常規(guī)課程以外的學科知識，作為培育學生興趣和進一步拓展知識的出發(fā)點；第二類是開展技能培訓活動，目的是使學生掌握如何去做的知識與技能；第三類是從事個人或者小組研究活動，是以培養(yǎng)研究和解決實際問題為目的。這是我們可以借鑒的，在課堂教學中，可以探索采用案例教學、問題解決教學、啟發(fā)式教學和施工新技術(shù)專題講座，結(jié)合實際工程，布置由學生小組完成的施工課程設(shè)計，引導學生認識問題、解決問題，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識。

2.2 課外自主學習的引導

自主學習是以學生為主體的一種理想的學習方式，是在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要制訂并獨立完成具體學習目標的學習模式。目前在我國大力提倡，但它需要教育機制提供自主學習的空間。我國教育學家劉道玉倡導創(chuàng)造性教育模式，關(guān)于課程授課學時分配問題，他提出“講授—自學—課堂討論—科學研究的學時比例應(yīng)該是：2∶4∶2∶2。惟有如此，才能保證學生自主學習的原則，才能培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力”。對此，我們探索引導學生利用課余時間自主學習，提供良好的學習資源和環(huán)境，教會學生學習的方法，去建構(gòu)自己的專業(yè)知識體系。教師可以幫助他們明確學習目標，側(cè)重于自己未來發(fā)展的專業(yè)方向，包括建筑施工或結(jié)構(gòu)設(shè)計或房地產(chǎn)或造價咨詢，又或者考研，在課外學習精力有限的情況下， 自主學習，重點培養(yǎng)某個方向的專業(yè)能力，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。例如訓練施工圖紙的識讀能力，CAD運用技能，做到施工類或造價類專業(yè)軟件的精通等。

3 教學改革的具體措施

3.1 緊跟時代發(fā)展，精選教學內(nèi)容

針對課時不夠的問題，精選教學內(nèi)容，確定重點。綜合考慮《混凝土結(jié)構(gòu)》、《高層建筑施工》等其他課程有交叉的內(nèi)容，可以略講。對目前已經(jīng)淘汰的材料、技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容只簡單說明?！皹蛄汗こ獭?、“道路工程”等內(nèi)容可以只做簡單介紹，然后引導學生自學，從而可以節(jié)約課堂時間。適當補充相關(guān)的前沿知識，例如開展專題講座，建筑節(jié)能技術(shù)以及新施工技術(shù)規(guī)范、驗收標準的修訂，開拓學生的視野。

3.2 精心準備，優(yōu)化多媒體教學

對所采用的施工圖片，施工工藝錄像，施工工藝flash動畫演示等資源精益求精，結(jié)合課程的內(nèi)容和教學進度，恰到好處的插入。在制作幻燈片或網(wǎng)絡(luò)課件過程中，對收集到的各類相關(guān)工程資料進行鏈接，營造一個圖、文、聲并茂的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。比如：在講解樁基礎(chǔ)工程、預應(yīng)力工程、防水工程、結(jié)構(gòu)吊裝工程時可多用動畫和錄像進行演示，在講解混凝土結(jié)構(gòu)工程、裝飾工程時可多用施工圖紙、照片和錄像進行展示，在講解施工組織原理時可結(jié)合工程現(xiàn)場實際所用的施工組織設(shè)計進行講解。這樣可以做到理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，并使學生能輕松地掌握相關(guān)知識要點，從而有效地提高教學質(zhì)量。增強學生的感性認識，將復雜的內(nèi)容簡單化、清晰化，讓學生在觀察思考中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題的能力。

3.3 自主學習，建構(gòu)專業(yè)知識體系

為學生創(chuàng)造條件，將電子版的教學資源庫（包括電子課件、施工教學視頻、施工全過程照片、全套圖紙和施工方案、典型工程事故案例、旅工技術(shù)規(guī)范、平法圖集等）刻錄光盤，提供給學生自學。[4]安排多媒體教室，根據(jù)課程進度，由學生自己課余觀看《建筑工人施工操作技能教學片》等施工視頻和講座。引導學生利用施工專業(yè)網(wǎng)站（筑龍網(wǎng)、網(wǎng)易土木在線、土木工程網(wǎng)等），提倡在專業(yè)網(wǎng)站中解決學習疑問，擴大專業(yè)視野。

3.4 實踐教學，培養(yǎng)動手能力

開展施工現(xiàn)場觀摩教學，最好選擇一個多期同時開發(fā)的住宅項目，這樣一次能將基礎(chǔ)、地下室、主體結(jié)構(gòu)、裝修等不同施工階段的場景都看到。使學生將所學的理論知識與工程實踐進行直接對照與檢驗，從而增加工程施工和現(xiàn)場管理的實際知識。為了加強實踐教學，彌補現(xiàn)場觀摩的缺陷，我們收集整理了幾套的完整施工過程照片和視頻，由教師進行專題講解，讓學生充分了解認識一個建筑完整的實際施工過程，以及該過程中可能出現(xiàn)的各種問題。[5]

提倡學生在課程結(jié)束后的暑假，自己聯(lián)系工地實習。暑期許多工程項目正在緊張施工，學生一般能相對容易地找到實習工地，培養(yǎng)他們?nèi)谌肷鐣哪芰Γㄟ^親自參與工程，提高實踐技能水平。

3.5 考試改革，注重綜合素質(zhì)

改革課程考核方式，增加平時成績比重。可以結(jié)合實際工程圖紙，布置一次鋼筋下料的作業(yè)，布置幾次編制某專項施工方案的大作業(yè)，使學生熟悉和掌握施工方案的編制原則、依據(jù)、方法和步驟，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的獨立工作能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

為了適應(yīng)土木工程施工技術(shù)的快速發(fā)展和社會對土木工程專業(yè)人才的需求，必須對《土木工程施工》課程傳統(tǒng)的教學模式進行改革。從教師業(yè)務(wù)水平、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面，多管齊下、積極穩(wěn)健地推進，付諸教學實踐，強化教學效果，加強實踐環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)出專業(yè)知識結(jié)構(gòu)廣、動手實踐能力強、創(chuàng)新應(yīng)用能力高的新型復合型工程人才。

參考文獻

[1]于英霞，劉小敏，張益華，等，多媒體教學在土木工程施工教學中的應(yīng)用和實踐[J].廊坊師范學院學報：自然科學版，2011，11（4）：106-108.

[2]劉海，濤邱攀.面向社會的土木工程施工課程教學研究[J].中國電力教育，2011（32）：89-91.

[3]涂勁松，戈海玉.應(yīng)用型本科院校土木工程施工技術(shù)課程教學改革[J].高等建筑教育，2012，21（3）：94-97.

[4]戎賢，崔武文，閻西康.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程施工課程教學改革研究[J].河北工業(yè)大學學報：社科版，2010，2（1）：9-12.

[5]張長友.周兆銀.《土木工程施工》課程教材內(nèi)容體系改革研究[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2010，2（1）：174-175.