摘 要：本文主要是針對(duì)我校汽修專業(yè)實(shí)行“工學(xué)一體化”教學(xué)改革的一個(gè)現(xiàn)狀分析，提出了“工學(xué)一體化”教學(xué)采用了以學(xué)生為主體，實(shí)施以明確任務(wù)獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、展示、評(píng)定反饋和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”為行動(dòng)導(dǎo)向的基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，并從課程定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)組織過(guò)程、教師指導(dǎo)過(guò)程、課程考核和教學(xué)方法等方面闡述了一體化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞：工學(xué) 一體化

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（b）-0197-02

隨著現(xiàn)代汽車行業(yè)技術(shù)的迅速發(fā)展，汽車維修行業(yè)對(duì)技能人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高的要求，要求既要有一定的理論知識(shí)又要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，既要能解決實(shí)際遇到維修的問(wèn)題又要有技術(shù)創(chuàng)新能力的人才。因此，為適應(yīng)汽車維修行業(yè)用人的需求，實(shí)施“工學(xué)”一體化教學(xué)創(chuàng)新與改革勢(shì)在必行，成為技工學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。以下結(jié)合我校汽車維修專業(yè)中一門重要核心課程《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修》開展“工學(xué)”一體化教學(xué)改革的探討和實(shí)踐，結(jié)合課程改革對(duì)“工學(xué)”一體化教學(xué)法實(shí)施中進(jìn)行分析。推行工學(xué)一體化模式教學(xué)將會(huì)是技工學(xué)校教育改革的重點(diǎn)，那么如何才能更好地實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)模式呢？本人結(jié)合自己的工作經(jīng)歷淺談幾點(diǎn)：

1 《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修》“理實(shí)”一體化的教學(xué)模式

我校是2010年秋季學(xué)期實(shí)行“理實(shí)”一體化教學(xué)改革的，把汽車維修所有的課程分成了8個(gè)模塊，《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修》是其中的一個(gè)模塊，把發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)械維修和電路維修分成兩個(gè)模塊，分別在不同的學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)四個(gè)模塊，一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間為一個(gè)月，每周的課程達(dá)22節(jié)，《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修》這門課程安排在一年級(jí)的下學(xué)期，“理實(shí)”一體化教學(xué)主要是以實(shí)訓(xùn)操作為主，理論為輔，大部分的課程都是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行動(dòng)手操作。發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修的主要項(xiàng)目有：曲軸測(cè)量、汽缸蓋平面度測(cè)量、汽缸測(cè)量、磨氣門、鉸氣門座、活塞環(huán)三隙測(cè)量、活塞連桿的校正、鉸連桿銅套、冷卻水泵以及水路的檢修、機(jī)油泵和機(jī)油濾清器的檢測(cè)與更換、發(fā)動(dòng)機(jī)總的拆裝與啟動(dòng)。教學(xué)模式主要是教師通過(guò)投影設(shè)備進(jìn)行課件教學(xué)或教師現(xiàn)場(chǎng)操作進(jìn)行演示教學(xué)，然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)車間的安排進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)維修實(shí)踐操作訓(xùn)練。然而學(xué)校的發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)備相對(duì)學(xué)生人數(shù)和班數(shù)而言，總是表現(xiàn)得數(shù)量不足，不能及時(shí)安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)，以至于理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)；教學(xué)形式基本上都是填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，注意力難以集中，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。而且上課的時(shí)間集中在一個(gè)月上完，學(xué)生的接受和消化能力較差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容很容易忘記，所以“理實(shí)”一體化教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。

2 “工學(xué)一體化”的教學(xué)理念

職業(yè)教育是主要培養(yǎng)學(xué)生的技能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論融于實(shí)踐、課堂融于實(shí)踐的“工學(xué)一體化”教學(xué)模式正是以這一原則為指導(dǎo)思想，并將其貫徹到教學(xué)中去?！肮W(xué)一體化”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互融合，遵循“從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。將課堂搬到可以進(jìn)行實(shí)地操作的實(shí)訓(xùn)車間。在教學(xué)活動(dòng)中，我們逐漸弱化了教師的的角色，強(qiáng)化了學(xué)生的角色，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角，充分調(diào)用學(xué)生的主動(dòng)性，教師只作為引路人和答疑者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、在完成工作任務(wù)的行動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)技能并獲得工作過(guò)程知識(shí)，我們概括為“做中學(xué)”。逐漸在教學(xué)中為“做中學(xué)”的教學(xué)設(shè)備和教師編寫的工作頁(yè)做著第一手資料的收集。在教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)以教科書為主線的教學(xué)模式，通過(guò)下發(fā)任務(wù)書，把學(xué)生的學(xué)習(xí)策劃為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目；在每個(gè)項(xiàng)目“工作任務(wù)”中，讓學(xué)生明確做什么和做到了什么程度，在每個(gè)工作任務(wù)中通過(guò)小提示，小詞典，拓展只等小欄目，介紹與工作有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和工作過(guò)程的知識(shí)。在教學(xué)中通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生勘查現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的工作環(huán)境中模擬訓(xùn)練，專業(yè)技能掌握得更快，在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更符合企業(yè)工作的需求，企業(yè)更樂(lè)意接受這樣的學(xué)生，學(xué)生的就業(yè)率也就隨之提高。

3 “工學(xué)一體化”的教學(xué)模式（見(jiàn)圖1）

根據(jù)“汽車維修”專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，確定了《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程的教學(xué)模式是以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生為主體，實(shí)施以明確任務(wù)獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、展示、評(píng)定反饋和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”為行動(dòng)導(dǎo)向的基于工作過(guò)程的教學(xué)模式。注重學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三方面綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程始終圍繞職業(yè)能力中專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三個(gè)方面重點(diǎn)實(shí)施。

3.1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)氛圍的工作環(huán)境，實(shí)施一體化教學(xué)

課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修技能，以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為依據(jù)而進(jìn)行改造。主要內(nèi)容包括：氣缸壓力檢測(cè)、發(fā)動(dòng)機(jī)總成的分解、曲柄連桿機(jī)構(gòu)的檢修、配氣機(jī)構(gòu)的檢修、潤(rùn)滑系的檢修、冷卻系的檢修、點(diǎn)火系的檢修、燃油供給機(jī)構(gòu)的檢修、發(fā)動(dòng)機(jī)水溫過(guò)高診斷與排除、發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油燈亮診斷與排除、發(fā)動(dòng)機(jī)故障燈亮診斷與排除和發(fā)動(dòng)機(jī)加速不良故障診斷與排除等。也特別注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為此我們創(chuàng)設(shè)了真實(shí)氛圍的工作環(huán)境，開展了一體化教學(xué)，將教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一，按照維修企業(yè)的工作工位來(lái)設(shè)計(jì)，使教學(xué)過(guò)程變?yōu)楣ぷ鬟^(guò)程，學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)工作。

3.2 “工學(xué)一體化“教學(xué)模式的教學(xué)組織過(guò)程

工學(xué)一體化的教學(xué)模式有以下幾個(gè)過(guò)程：明確任務(wù)獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、展示、評(píng)定反饋。在模擬工作環(huán)境建立的基礎(chǔ)上，課程的實(shí)施過(guò)程通過(guò)一體化教學(xué)來(lái)完成，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

3.2.1 建立真實(shí)的工作環(huán)境

按照維修企業(yè)的工作崗位進(jìn)行班組工作，通過(guò)學(xué)生的競(jìng)聘和選撥，建立學(xué)生自己的領(lǐng)導(dǎo)小組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，各司其職，使學(xué)生在完整的維修工作過(guò)程中，培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)、溝通能力。

3.2.2 任務(wù)的下達(dá)及工作計(jì)劃的制定

學(xué)生收到任務(wù)書后，每個(gè)小組都要經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論，制定具體的工作計(jì)劃。包括確定項(xiàng)目的目的、項(xiàng)目的原理分析、項(xiàng)目所需器材、項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容及步驟、項(xiàng)目的注意事項(xiàng)等。

3.2.3 工作過(guò)程

制定完工作計(jì)劃后，學(xué)生需提交材料及工具申請(qǐng)，獲得準(zhǔn)許后到倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)取所報(bào)材料及工具，開始進(jìn)行汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修。通過(guò)維修過(guò)程掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。

3.2.4 項(xiàng)目驗(yàn)收及評(píng)價(jià)

學(xué)生維修好以后，由教師和各組檢驗(yàn)人員組成的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，相當(dāng)維修企業(yè)修理完成后進(jìn)行質(zhì)量檢查，例如：發(fā)動(dòng)機(jī)總成分解檢測(cè)后總裝后后要進(jìn)行裝車進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)試驗(yàn)，檢查是否修理完好。

3.3 教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程

（1）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師根據(jù)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修的能力目標(biāo)和能力實(shí)訓(xùn)把整個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)所有的知識(shí)分成：氣缸壓力檢測(cè)、發(fā)動(dòng)機(jī)總成的分解、曲柄連桿機(jī)構(gòu)的檢修、配氣機(jī)構(gòu)的檢修、潤(rùn)滑系的檢修、冷卻系的檢修、點(diǎn)火系的檢修、燃油供給機(jī)構(gòu)的檢修、發(fā)動(dòng)機(jī)水溫過(guò)高診斷與排除、發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油燈亮診斷與排除、發(fā)動(dòng)機(jī)故障燈亮診斷與排除和發(fā)動(dòng)機(jī)加速不良故障診斷與排除等12個(gè)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容編寫工作頁(yè)，每一個(gè)任務(wù)上課時(shí)先把工作頁(yè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用發(fā)動(dòng)機(jī)課本、電腦網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)和備用書籍先查找資料填寫工作頁(yè)及小組討論自主學(xué)習(xí)，再制定工作計(jì)劃，當(dāng)學(xué)生遇到困難解決不了的時(shí)候教師才解惑。教師可以采取集中講解、個(gè)別輔導(dǎo)、示范等方法進(jìn)行解惑，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)目的明確，注意力集中，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

（2）實(shí)踐操作過(guò)程指導(dǎo)，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)習(xí)，每個(gè)小組一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，當(dāng)學(xué)生在操作過(guò)程中遇到困難及操作的規(guī)范時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成正確規(guī)范的操作要領(lǐng)，這樣小組指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真專心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率較高。

（3）采用企業(yè)的6S管理，把企業(yè)中的6S整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全來(lái)管理實(shí)訓(xùn)車間及一體化教室。上課前排隊(duì)講實(shí)訓(xùn)車間安全和要求統(tǒng)一穿工作服，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中必須要嚴(yán)格注意工位上的干凈，對(duì)所有發(fā)動(dòng)機(jī)零件的擺放整齊，操作過(guò)程中更要注意安全和操作的規(guī)范。下課后要打掃工作場(chǎng)地和把一體化教室的書籍椅子等擺放整齊。

3.4 課程考核

3.4.1 考核內(nèi)容

“工學(xué)”一體化主要是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)的認(rèn)同感相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的能力目標(biāo)，所以考核是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，發(fā)動(dòng)機(jī)一體化教學(xué)過(guò)程是實(shí)操和理論相結(jié)合，考核的內(nèi)容出來(lái)這兩個(gè)方面外還得把學(xué)生的能力目標(biāo)和綜合素質(zhì)考核列入在內(nèi)。不同的項(xiàng)目任務(wù)考核的內(nèi)容是有區(qū)別的，但是都脫離不了能力目標(biāo)、發(fā)動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)和綜合素質(zhì)要求。

3.4.2 考核方法

工學(xué)一體化的考核方法不能按照傳統(tǒng)的單一的閉卷考試來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，需要隨學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行考核，考核分三種形式進(jìn)行。

（1）學(xué)習(xí)小組考核是是由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)展開自評(píng)和互評(píng)考核方式，指導(dǎo)教師和班長(zhǎng)可監(jiān)督小組長(zhǎng)開展此項(xiàng)工作。這個(gè)考核是最基本的考核，根據(jù)各小組完成的情況，選做內(nèi)容或?qū)W生在實(shí)踐中有自選內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容，可在原有成績(jī)等級(jí)基礎(chǔ)上提升一級(jí)。

（2）指導(dǎo)教師考核主要是以抽查提問(wèn)加課堂筆記和項(xiàng)目總結(jié)的形式進(jìn)行。因?yàn)槿藬?shù)多，老師不可能一一檢查，可通過(guò)抽查小組的某幾位同學(xué)來(lái)進(jìn)行考核，但是這幾位同學(xué)的成績(jī)影響整個(gè)小組的評(píng)定成績(jī)，在評(píng)選優(yōu)秀班組時(shí)作為參考。這樣必然促使同一小組的人員互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，防止個(gè)別人拖后退。

（3）期末閉卷考核在學(xué)期全部課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，主要從知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況考查學(xué)生對(duì)本門課程的掌握程度，以便找出學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也督促學(xué)生將學(xué)習(xí)的過(guò)程貫穿于全學(xué)期，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，而不是學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目就丟掉一個(gè)項(xiàng)目。

3.5 教學(xué)方法

工學(xué)一體化課程中強(qiáng)調(diào)“思維“和“行動(dòng)”的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)“情景”和“發(fā)現(xiàn)”，以及學(xué)生自我建構(gòu)和自我管理式學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程是認(rèn)知過(guò)程與職業(yè)行動(dòng)過(guò)程的結(jié)合，是學(xué)習(xí)者的個(gè)體行動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程適應(yīng)外界要求相結(jié)合。

3.5.1 四階段教學(xué)法

四階段教學(xué)法是把教學(xué)過(guò)程分為準(zhǔn)備、教師示范、學(xué)生模仿、和練習(xí)總結(jié)四個(gè)階段的程序化技能培訓(xùn)方法。列如：

準(zhǔn)備：教師設(shè)置問(wèn)題情境，“發(fā)動(dòng)機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)維修的情境描述：一輛五菱榮光B12發(fā)動(dòng)機(jī)在冷車起動(dòng)或怠速運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，可聽(tīng)到“鐺鐺鐺的連續(xù)不斷的金屬敲擊聲；溫度升高后，聲音減少或消失，發(fā)動(dòng)機(jī)處于怠速或中速運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，聲響明顯、清晰。中高速時(shí)金屬敲擊聲減弱或消失；且加機(jī)油口處冒煙，排氣管冒藍(lán)煙。經(jīng)維修人員提取數(shù)據(jù)后分析，診斷為活塞敲缸響故障。需要對(duì)曲柄連桿機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢修，進(jìn)一步確定故障部位，以便維修或更換。”情境的設(shè)置主要說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

教師示范：在發(fā)動(dòng)機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)的維修過(guò)程中老師先示范對(duì)曲軸、氣缸體、活塞等零部件的檢修，主要的目標(biāo)是讓學(xué)生知道怎么操作，操作的順序。

學(xué)生模仿：每個(gè)組派出兩個(gè)代表按照老師示范的動(dòng)作進(jìn)行模仿，教師需要在學(xué)生模仿的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。

練習(xí)總結(jié)：老師布置任務(wù)到每個(gè)同學(xué)，讓他們獨(dú)立完成任務(wù)，老師在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，訓(xùn)練學(xué)生的操作規(guī)范性。

3.5.2 頭腦風(fēng)暴法

教師把任務(wù)下發(fā)到小組以后，小組成員根據(jù)情景描述進(jìn)行討論，制定解決方案，在制定方案的過(guò)程中學(xué)生即興表達(dá)各自的想法和建議，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，討論結(jié)束后每個(gè)小組派代表發(fā)言分享制定的計(jì)劃，最后教師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。

3.5.3 項(xiàng)目教學(xué)法

使用目的：發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造這門課程以現(xiàn)實(shí)的維修過(guò)程為載體開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，整個(gè)教學(xué)圍繞12項(xiàng)目的解決而展開，教師提出引導(dǎo)性問(wèn)題，學(xué)生查找資料進(jìn)行決策分析，制定出計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。實(shí)施過(guò)程：課程內(nèi)容以教學(xué)項(xiàng)目為引導(dǎo)，讓學(xué)生從現(xiàn)象找本質(zhì)，從感知了解必然。例如發(fā)動(dòng)機(jī)的曲柄連桿機(jī)構(gòu)的檢修，教師下發(fā)任務(wù)書，學(xué)生明確任務(wù)是曲軸的測(cè)量、氣缸體的測(cè)量、活塞環(huán)的更換等，制定計(jì)劃，進(jìn)行分工實(shí)施，最后總結(jié)評(píng)價(jià)，教師在實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)施效果：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)修理的基本操作方法，不僅訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。

3.5.4 多媒體教學(xué)

使用目的：采用有效的手段充分開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)施過(guò)程：通過(guò)制作電子課件網(wǎng)上資源等不斷提高學(xué)生的感知能力，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室沒(méi)有的可以在網(wǎng)上得以了解。新知識(shí)、新資訊得以學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)施效果：通過(guò)借助于多媒體，學(xué)生不但將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步深化，而且有能力的同學(xué)還能學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到與之相關(guān)的其他技術(shù)。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校開展“工學(xué)一體化”教學(xué)改革是響應(yīng)全國(guó)技工學(xué)校的教學(xué)改革，結(jié)合本學(xué)校教學(xué)設(shè)備和汽車維修企業(yè)的實(shí)際需求編寫工作頁(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中我們存在許多的問(wèn)題，有進(jìn)步的也有不好的方面，但是我們?cè)诓粩嗟拿鳎粩嗟目偨Y(jié)，在尋找更好的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受能力。