摘 要：本文針對(duì)用人單位對(duì).NET程序員的崗位職能需求，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氣氛，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，按照軟件開發(fā)流程和模式，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開發(fā)能力進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：開發(fā)流程 職業(yè)技能 教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）02（a）-0211-02

目前我國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)，求職人數(shù)過(guò)剩，但滿足企業(yè)要求的專業(yè)人才又很稀缺。這種結(jié)構(gòu)性的人才市場(chǎng)供求矛盾是我國(guó)高等教育亟待解決的問(wèn)題，更是“以人為本，面向人人”為目標(biāo)的職業(yè)教育不可推卸的責(zé)任?？v觀近幾年的就業(yè)市場(chǎng)變化，軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)歷了“一夜成名、求之不得”的寵幸，也遭遇了“千呼百應(yīng)、盡失風(fēng)流”的冷落。就業(yè)情況經(jīng)調(diào)查顯示：軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生有的考教師證，有的去做汽車或房產(chǎn)銷售等，真正從事軟件行業(yè)的學(xué)生只有極少數(shù)，究其原因，主要是我們的學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)工作崗位，編程能力極差。本文將從.NET程序員的培養(yǎng)來(lái)探究《C#高級(jí)程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)方法也將會(huì)給相關(guān)程序類課程提供指導(dǎo)。

《C#高級(jí)程序設(shè)計(jì)》課程主要培養(yǎng)面向軟件企業(yè)的.NET程序員，同時(shí)也兼顧培養(yǎng)軟件測(cè)試員。

1 課程設(shè)計(jì)的基本思路

《C#高級(jí)程序設(shè)計(jì)》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求，按照“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)；以項(xiàng)目為載體，用任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)崗位能力；以學(xué)生為主體，理論、實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)”的原則，與企業(yè)同行一起進(jìn)行科學(xué)策劃，運(yùn)用新的教學(xué)理念、教學(xué)模式與教學(xué)方法對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，主要采用以下措施：調(diào)研軟件研發(fā)和企事業(yè)單位→考察崗位職業(yè)能力和工作過(guò)程→制定課程目標(biāo)體系和能力培養(yǎng)目標(biāo)體系→跟蹤畢業(yè)生，聽取學(xué)生的反饋意見(jiàn)→確立該課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力→設(shè)計(jì)教學(xué)情境和學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

2 NET程序員的任職要求與崗位技能

根據(jù)軟件研發(fā)企業(yè)、各專業(yè)招聘網(wǎng)站和畢業(yè)生的市場(chǎng)調(diào)研，得到.NET程序員的任職要求是：根據(jù)軟件需求說(shuō)明書和軟件設(shè)計(jì)文檔實(shí)現(xiàn)軟件產(chǎn)品；從事具體的軟件開發(fā)，模塊代碼編寫；開發(fā)和維護(hù)統(tǒng)一的軟件開發(fā)架構(gòu)，發(fā)現(xiàn)和解決存在的軟件設(shè)計(jì)問(wèn)題；按軟件工程流程編寫和提交設(shè)計(jì)文件相關(guān)文檔；熟練掌握VS.net的使用；熟練掌握C#語(yǔ)言。從而得出對(duì)應(yīng)的崗位技能是：熟悉或精通C#語(yǔ)言；熟練掌握VS.net的使用；熟悉Windows平臺(tái)下的程序開發(fā)；熟練使用ADO.NET實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)操作；熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)后臺(tái)管理和SQL編程。

3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù).NET程序員的崗位能力需求，從而確定本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們以真實(shí)的典型項(xiàng)目“WebShop電子商城后臺(tái)管理系統(tǒng)”為載體來(lái)學(xué)習(xí)本課程，內(nèi)容主要有：面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)；各種控件的使用；數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)；主界面設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)的增刪改查；文件操作；報(bào)表制作；系統(tǒng)發(fā)布和應(yīng)用程序安全。根據(jù)教學(xué)需要，將內(nèi)容重構(gòu)為用戶登錄、數(shù)據(jù)管理、主模塊和系統(tǒng)管理4個(gè)大教學(xué)情境，大情境又細(xì)分為9個(gè)子情境（系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、登錄界面設(shè)計(jì)、用戶管理、商品管理、訂單管理、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)和數(shù)據(jù)導(dǎo)入與導(dǎo)出、主界面設(shè)計(jì)與系統(tǒng)整合、報(bào)表制作、系統(tǒng)發(fā)布）。各個(gè)學(xué)習(xí)情境既具有一定的獨(dú)立性，又有相關(guān)性，環(huán)環(huán)相扣。按基于真實(shí)項(xiàng)目“WebShop電子商城后臺(tái)管理系統(tǒng)”開發(fā)實(shí)踐，學(xué)生在完成各情境的開發(fā)過(guò)程中，掌握基于C#的Windows應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)。本課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：系統(tǒng)性、獨(dú)立性、完整性、擴(kuò)展性、通用性。系統(tǒng)性是指學(xué)習(xí)情境是一個(gè)典型的信息管理系統(tǒng)分解而來(lái)，任何的信息管理都必須具備這些功能，對(duì)學(xué)生開發(fā)類似的軟件具有借鑒作用。獨(dú)立性是指每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的小系統(tǒng)，可以將其移植到其他系統(tǒng)中使用。完整性是指在實(shí)施學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中，我們完整的模擬了軟件開發(fā)的全過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)軟件開發(fā)的方法和技術(shù)。擴(kuò)展性是指所有的情境都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和安排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步擴(kuò)充和完善系統(tǒng)功能，學(xué)生還可以在系統(tǒng)的基礎(chǔ)上增加功能模塊。提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。通用性是指軟件的設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照軟件設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)模塊具有通用性，以保證代碼的可重用，為學(xué)生在今后工作中積累經(jīng)驗(yàn)和資源。

4 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

以一次課堂教學(xué)為例，課程教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是：課前準(zhǔn)備（點(diǎn)名，教學(xué)資源和任務(wù)單分發(fā)）→情境教學(xué)（情境描述、情境需求、情境分析、情境實(shí)現(xiàn)、課堂點(diǎn)評(píng)、情境實(shí)施、情境完善、情境擴(kuò)展）→考核評(píng)價(jià)→機(jī)房清理。主要采用情境教學(xué)法并結(jié)合角色扮演法、小組學(xué)習(xí)法、設(shè)問(wèn)解答式教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)。

每個(gè)子情境都有一個(gè)教學(xué)任務(wù)單，說(shuō)明本教學(xué)單元要完成的主要工作任務(wù)，各任務(wù)完成后取得一定的平時(shí)成績(jī)分，每個(gè)任務(wù)要說(shuō)明任務(wù)名稱、主要內(nèi)容、基本要求和評(píng)價(jià)方案。其中評(píng)價(jià)項(xiàng)目中一般有需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與答辯等，通過(guò)答辯來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，如果項(xiàng)目有創(chuàng)新，經(jīng)老師核準(zhǔn)可加分。項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，測(cè)試員發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤加1分，程序員扣1分，項(xiàng)目組長(zhǎng)根據(jù)工作業(yè)績(jī)及工作表現(xiàn)來(lái)評(píng)定本小組同學(xué)的成績(jī)。

5 教學(xué)方法

《C#高級(jí)程序設(shè)計(jì)》課程采用“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)方式，以4個(gè)課時(shí)為一個(gè)教學(xué)單元，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一。教學(xué)中綜合運(yùn)用多種方法。（1）情境教學(xué)法。通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的軟件企業(yè)工作環(huán)境，提供真實(shí)的客戶需求，按照真實(shí)的軟件開發(fā)流程和技術(shù)規(guī)范，以項(xiàng)目制的方式進(jìn)行針對(duì)性的角色化的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。將軟件的開發(fā)流1i0P8WDZ/jRBqfdQ/hfORCEVf/QkXKXYe8EGeV3568I=程（系統(tǒng)調(diào)查、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)評(píng)審、系統(tǒng)維護(hù)）轉(zhuǎn)換成情境教學(xué)的每一步驟，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法和手段，提高了學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接。（2）角色扮演法。在項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中對(duì)開發(fā)組中的各個(gè)成員，分配不同的角色，如技術(shù)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、項(xiàng)目組長(zhǎng)、測(cè)試組長(zhǎng)、美工組長(zhǎng)、程序員、測(cè)試員和美工員等，一人也可兼多個(gè)角色。研發(fā)總監(jiān)崗位職責(zé)是：了解本領(lǐng)域行業(yè)軟件的發(fā)展及趨勢(shì)，負(fù)責(zé)參加項(xiàng)目調(diào)研，編寫軟件需求說(shuō)明，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的系統(tǒng)規(guī)劃、項(xiàng)目細(xì)分，并制定項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目進(jìn)度表，制定軟件的開發(fā)規(guī)范并監(jiān)督執(zhí)行，負(fù)責(zé)對(duì)研發(fā)組長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)程考核，完成服務(wù)部交待的其他任務(wù)。技術(shù)總監(jiān)崗位職責(zé)是：組織實(shí)施系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目核心框架的設(shè)計(jì)，并完成核心代碼的設(shè)計(jì)，進(jìn)行各類提升研發(fā)人員的整體研發(fā)能力的培訓(xùn)，組織并參與技術(shù)攻關(guān)，指導(dǎo)成員進(jìn)行疑難問(wèn)題的處理，完成服務(wù)部交待的其他任務(wù)。研發(fā)組長(zhǎng)崗位職責(zé)是：參與項(xiàng)目調(diào)研，參與編寫軟件需求說(shuō)明，參與系統(tǒng)分析、架構(gòu)設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)某個(gè)項(xiàng)目模塊的項(xiàng)目細(xì)分，并制定項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目進(jìn)度表，監(jiān)督軟件開發(fā)規(guī)范在本研發(fā)組的執(zhí)行，負(fù)責(zé)對(duì)本組成員進(jìn)行過(guò)程考核，完成研發(fā)部交待的其他任務(wù)。測(cè)試組長(zhǎng)崗位職責(zé)是：參與項(xiàng)目調(diào)研，參與編寫軟件需求說(shuō)明，負(fù)責(zé)選派測(cè)試員到各研發(fā)組，為每個(gè)研發(fā)組制定測(cè)試任務(wù)和測(cè)試進(jìn)度表，監(jiān)督軟件測(cè)試規(guī)范在本測(cè)試組的執(zhí)行，負(fù)責(zé)對(duì)本組成員進(jìn)行過(guò)程考核，完成研發(fā)部交待的其他任務(wù)。美工組長(zhǎng)崗位職責(zé)是：了解目前流行的網(wǎng)頁(yè)美工技術(shù)，負(fù)責(zé)選派美工到各研發(fā)組，為每個(gè)研發(fā)組制定美工任務(wù)和美工進(jìn)度表，負(fù)責(zé)對(duì)本組成員進(jìn)行過(guò)程考核，完成研發(fā)部交待的其他任務(wù)。（3）設(shè)問(wèn)解答式教學(xué)法。在實(shí)施情境教學(xué)中，老師首先給學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的主題任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生也可自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后由學(xué)生分組解決問(wèn)題，如果問(wèn)題得到解決可小組加分，學(xué)生不能解決的問(wèn)題，最后由老師引導(dǎo)學(xué)生共同解決。這樣可促使學(xué)生主動(dòng)思考，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能真正成為軟件開發(fā)主體。（4）小組學(xué)習(xí)法。將學(xué)習(xí)班級(jí)看成一個(gè)軟件服務(wù)項(xiàng)目部，設(shè)研發(fā)總監(jiān)1名，技術(shù)總監(jiān)1名。研發(fā)部下轄研發(fā)組若干，測(cè)試組若干，美工組1個(gè)。每個(gè)研發(fā)組3～4名成員，設(shè)研發(fā)組長(zhǎng)1名，程序員2～3名。每個(gè)測(cè)試組3～4名成員，設(shè)測(cè)試組長(zhǎng)1名，測(cè)試員2～3名。美工組為臨時(shí)機(jī)構(gòu)，設(shè)美工組長(zhǎng)1名，不設(shè)常駐人員，美工通常由各組程序員、測(cè)試員兼任。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己的角色，各角色必須認(rèn)真履行自己的職責(zé)，否則會(huì)影響項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度，導(dǎo)致全組人員或個(gè)人扣分，這樣形成小組競(jìng)爭(zhēng)，易于形成學(xué)習(xí)合力。同時(shí)利于發(fā)揮尖子學(xué)生的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

6 考核設(shè)計(jì)

學(xué)生的課程成績(jī)由過(guò)程考核（登錄設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理、系統(tǒng)管理各占10%）、綜合考核（50%）與職業(yè)素養(yǎng)（學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂工作任務(wù)完成質(zhì)量等，占20%）組成。綜合考核可以先告訴學(xué)生題目和考核內(nèi)容，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間查資料、小組討論等方式來(lái)開發(fā)項(xiàng)目，教師主要通過(guò)項(xiàng)目答辯形式來(lái)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況。采用這種開放式考核方法更能提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。

7 結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，既注重學(xué)生的整體教學(xué)，又積極鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生拓寬知識(shí)和技能，通過(guò)課程網(wǎng)站提供大量的拓展資源、拓展案例、虛擬項(xiàng)目以及選拔學(xué)生進(jìn)虛擬公司和軟件公司承擔(dān)真實(shí)項(xiàng)目的方法，激勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。

通過(guò)本課程的訓(xùn)練，學(xué)生能熟悉軟件開發(fā)流程，了解企業(yè)開發(fā)方式，具備誠(chéng)實(shí)、守信、堅(jiān)忍不拔的性格，具備表達(dá)、溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具備自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題能力，養(yǎng)成規(guī)范編碼、按時(shí)交付軟件的工作作風(fēng)，能夠綜合應(yīng)用Windows技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、測(cè)試技術(shù)、軟件工程方法，獨(dú)立開發(fā)小型的C/S模式的Windows應(yīng)用軟件，同時(shí)也能勝任軟件開發(fā)崗位上的其他基礎(chǔ)性工作。

參考文獻(xiàn)

[1]寧雪靜，沈澤剛.高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程整合研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（2）.

[2]溫雅敏.數(shù)學(xué)專業(yè)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革探討[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2008（5）.

[3]王淑霞，田麗艷.興趣教學(xué)在高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

[4]曹蕾，呂慶文，張煜，等.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的調(diào)查與設(shè)想[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（12）.

[5]趙志敏.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[D].沆南：山東師范大學(xué)，2008.

[6]張道好“.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008（4）.