摘 要：完善的實(shí)踐教學(xué)體系是提高人力資源管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力的關(guān)鍵。地方高校由于辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，存在未建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)難以保證、實(shí)踐教學(xué)效果較差、教師和學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)偏差等問(wèn)題。因此，地方高校應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)地位、完善人才培養(yǎng)方案，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，建立高水平的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)“雙師型”教師，定期進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：人力資源管理 實(shí)踐教學(xué)體系 改進(jìn)

中圖分類號(hào)：F240-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）02（a）-0208-01

人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)課程、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)等子體系。目前，由于高校擴(kuò)招的原因，地方高校發(fā)展很快，2012年共有300多所高校招收人力資源管理專業(yè)本科生。一般地方高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，并為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。因此，地方高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位，改進(jìn)和完善人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和就業(yè)能力，提高地方高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1 地方高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)一直是高校教學(xué)水平評(píng)估的弱項(xiàng)。一般地方高校升辦本科專業(yè)的辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)培養(yǎng)方案有待完善。結(jié)合我校實(shí)際，目前，地方高校（特別是新升本科院校）的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題。

（1）未建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位或崗位。

近年來(lái)，企業(yè)不歡迎實(shí)習(xí)生成為普遍現(xiàn)象。主要原因有：一是企業(yè)保密的需要。人力資源管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)部門—— 企業(yè)人力資源管理部是企業(yè)的核心部門，部門的很多資料（如員工薪酬）都是保密的。二是企業(yè)擔(dān)心學(xué)生的實(shí)習(xí)安全。特別是危險(xiǎn)性較高的一些崗位（如車間操作崗位），企業(yè)要求學(xué)校負(fù)全責(zé)。三是學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)正常的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)帶來(lái)一定影響。學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的員工擔(dān)任學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，但學(xué)生的實(shí)習(xí)并不能為企業(yè)提供較大幫助。

（2）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)難以保證。

一是教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐課時(shí)偏少。地方高校由于認(rèn)識(shí)上的偏差或?qū)嵺`條件（如無(wú)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室）的限制，一般實(shí)踐課時(shí)偏少。如我校人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐課時(shí)為308課時(shí)，占總課時(shí)（2498課時(shí)）的11.8%，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)為27周（學(xué)分），占總學(xué)分（192學(xué)分）的14.1%，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家的比例一般為30%以上。二是由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足等原因，在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施時(shí)縮減實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。如部分學(xué)生不愿到外地實(shí)習(xí)。

（3）實(shí)踐教學(xué)效果較差。

一是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)（如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)），由于實(shí)踐場(chǎng)地、設(shè)備（或計(jì)算機(jī)軟件）的原因，或指導(dǎo)教師實(shí)踐技能和組織能力的欠缺，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果不太理想。二是校外實(shí)踐環(huán)節(jié)（如實(shí)習(xí)），由于學(xué)生不能真正在企業(yè)人力資源管理崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，只能走馬觀花，因此，實(shí)踐教學(xué)效果較差。有的甚至用放錄像或幻燈片來(lái)代替，沒(méi)有真正的操作和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（4）教師和學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)偏差。

由于缺少實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的積極性未充分發(fā)揮，他們只管實(shí)習(xí)安排，放松對(duì)學(xué)生的管理，也不管實(shí)習(xí)效果。部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不足，實(shí)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，怕苦怕累，不愿意服從實(shí)習(xí)單位安排，應(yīng)付了事；或者以要考研、考公務(wù)員等為借口，逃避實(shí)習(xí)。

2 地方高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)的對(duì)策

（1）突出實(shí)踐教學(xué)，完善人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

地方高校由于辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須進(jìn)行修改和完善。應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況和歷屆畢業(yè)生的調(diào)查反饋，分析總結(jié)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，查找原因，進(jìn)行針對(duì)性的修改。修改的時(shí)間間隔一般為3～5年。如我校2005年首次制定了人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，2008年和2012年進(jìn)行了兩次大的修改。主要的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)教育等，并在工作分析、組織設(shè)計(jì)、績(jī)效管理、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、薪酬管理、員工招聘等專業(yè)課程中設(shè)置了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課時(shí)。

（2）加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

人力資源管理專業(yè)比較理想的校外實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)是重視人力資源管理、有專門的人力資源管理部門、愿意指派有經(jīng)驗(yàn)的員工擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)老師的大中型企業(yè)，并且接受學(xué)生的數(shù)量不宜太多。因此，學(xué)校應(yīng)采取對(duì)策，加強(qiáng)校企合作。具體措施有：給企業(yè)支付一定的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，與企業(yè)開(kāi)展科學(xué)研究和技術(shù)合作，為企業(yè)提供咨詢、服務(wù)和指導(dǎo)，為企業(yè)提供適用的優(yōu)秀畢業(yè)生等。另外，可以尋求地方政府的支持，為接納學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)提供一定的優(yōu)惠政策或資金補(bǔ)助。

（3）加大經(jīng)費(fèi)投入，建立高水平的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

目前，許多地方高校由于資金緊張等原因，并沒(méi)有建立專門的人力資源管理實(shí)驗(yàn)室，許多實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能開(kāi)展，極大地影響了學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，盡快建立比較完備的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的主要設(shè)備或軟件應(yīng)包括：素質(zhì)測(cè)評(píng)儀、職業(yè)能力選擇系統(tǒng)、場(chǎng)地拓展訓(xùn)練設(shè)施、企業(yè)人力資源管理實(shí)務(wù)軟件、人力資源測(cè)評(píng)軟件、人力資源管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。

（4）增強(qiáng)教師實(shí)踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師。

人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，一般要求教師具有人力資源管理師或培訓(xùn)師等職業(yè)資格證書(shū)。而地方高校人力資源管理專業(yè)的師資較弱，沒(méi)有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的青年教師或轉(zhuǎn)行的教師占較大比例。因此，學(xué)?？梢圆扇∪缦麓胧阂皇沁x派優(yōu)秀教師到企業(yè)中掛職鍛煉，擔(dān)任企業(yè)人力資源管理部經(jīng)理或經(jīng)理助理；二是鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行人力資源管理咨詢或培訓(xùn)等活動(dòng)；三是鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行人力資源管理調(diào)研，進(jìn)行科學(xué)研究；四是鼓勵(lì)教師取得高級(jí)人力資源管理師或高級(jí)培訓(xùn)師的職業(yè)資格證書(shū)，為在校學(xué)生參加助理人力資源理管理師考試授課等。

（5）定期進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)效果。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是確定實(shí)踐教學(xué)效果的重要依據(jù)，是實(shí)踐教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校應(yīng)規(guī)定各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果。如我校對(duì)綜合實(shí)習(xí)設(shè)置了實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)地選擇、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)單位管理等評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)畢業(yè)論文設(shè)置了選題質(zhì)量（合理性、專業(yè)性、實(shí)用性、新穎性），寫作質(zhì)量（理論運(yùn)用、理論深度、獨(dú)立見(jiàn)解、文獻(xiàn)綜述）、論文質(zhì)量（論文結(jié)構(gòu)、編寫規(guī)范、論文篇幅、應(yīng)用價(jià)值）等評(píng)價(jià)指標(biāo)。

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