摘 要：信息安全專業(yè)的實踐性很強。提出了重視實訓(xùn)基地建設(shè)工作，培養(yǎng)學(xué)生多層次與多方向的實踐能力，并促進(jìn)學(xué)生主動承擔(dān)各級創(chuàng)新性實驗計劃項目以提升科研探索能力的實踐教學(xué)模式，為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型工科類人才提供了新思路。

關(guān)鍵詞：信息安全 實訓(xùn)基地 實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（a）-0200-01

信息安全已成為國家安全、社會安全和經(jīng)濟(jì)安全的重要組成部分，當(dāng)前仍面臨著巨大壓力和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的信息安全人員已刻不容緩[1-2]。我國信息安全學(xué)科建設(shè)雖然已取得了初步的成果，但與發(fā)達(dá)國家相比，在各方面還存在很大差距[3]。尤其在實踐教學(xué)方面，存在指導(dǎo)書針對性和層次性不強、還沒有建立專業(yè)技能訓(xùn)練題庫和考核標(biāo)準(zhǔn)、實踐教學(xué)管理需要進(jìn)一步完善、資金支持不夠等一些問題是普遍現(xiàn)象。如何堅持“工程素質(zhì)培養(yǎng)”和“專業(yè)能力訓(xùn)練”并舉，結(jié)合國內(nèi)外的實驗教學(xué)實踐，完善信息安全實踐教學(xué)體系，在實踐教學(xué)中加強對學(xué)生摸索能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是亟待解決的一個關(guān)鍵問題。

2003年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，桂林電子科技大學(xué)開始設(shè)置信息安全本科專業(yè)，并經(jīng)過充分準(zhǔn)備，于2006年面向全國招收了首屆58名信息安全專業(yè)本科生。該專業(yè)秉承“厚基礎(chǔ)、重實踐、提能力、求創(chuàng)新”的教學(xué)理念，依托“廣西可信軟件重點實驗室”、“國家軟件與集成電路公共服務(wù)平臺（CSIP）廣西分中心”，以及“無錫軟通動力創(chuàng)新實踐基地”、“天涯社區(qū)互聯(lián)網(wǎng)項目研發(fā)與運營創(chuàng)新基地”、“國信藍(lán)點企業(yè)人才定制實訓(xùn)平臺”等，為培養(yǎng)高素質(zhì)的信息安全創(chuàng)新人才，并以國家特色專業(yè)為建設(shè)目標(biāo)，將教學(xué)與科研緊密結(jié)合，調(diào)整優(yōu)化信息安全專業(yè)教學(xué)體系，開展了全方位、多層次的信息安全專業(yè)實踐教學(xué)模式改革工作，建立了實踐教學(xué)資源共享機制，形成了自然科學(xué)與人文科學(xué)結(jié)合、理論培養(yǎng)與技能訓(xùn)練結(jié)合的特色。

1 重視實訓(xùn)基地建設(shè)工作

信息安全專業(yè)的大量課程與社會實踐密切相關(guān)，所以我們一直重視建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化的信息安全實訓(xùn)基地，加強與信息產(chǎn)業(yè)部門的合作，為學(xué)生創(chuàng)造到企、事業(yè)單位頂崗實習(xí)的機會，打通學(xué)生與社會接軌的渠道，使學(xué)生能夠明白真正的社會需求，使其得到既實際又規(guī)范的訓(xùn)練。

近年來，我們加強了創(chuàng)新性實訓(xùn)基地建設(shè)，包括校內(nèi)固定性和校外流動性二類。一方面，持續(xù)完善已有的實訓(xùn)基地，整合和優(yōu)化資源配置，努力將基地建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生動手能力、形成創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)新能力的中心。另一方面，除了努力開辟新的校企合作實訓(xùn)基地與模式，還利用中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金項目契機，建設(shè)新的“信息對抗與網(wǎng)絡(luò)安全實驗平臺”、“信息安全技術(shù)研究中心”等實訓(xùn)平臺，進(jìn)一步整合實驗儀器和設(shè)備資源，配置專業(yè)設(shè)計與分析軟件，加大經(jīng)費投入，改善硬件條件，堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。這樣既能為當(dāng)?shù)卣纳鐣怨ぷ鞣?wù)，也能為學(xué)院建立更廣泛的學(xué)生實訓(xùn)平臺服務(wù)，最終為信息安全專業(yè)學(xué)生提供很好的實踐鍛煉平臺。

2 培養(yǎng)學(xué)生多層次與多方向的實踐能力

使學(xué)生通過分層次和多元化的實訓(xùn)鍛煉，真正提高處理和解決實際問題的能力，提高信息安全人才的綜合素質(zhì)。在實踐教學(xué)上按以下層次內(nèi)容建設(shè)。

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練層：主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息安全基本實驗操作能力，包括網(wǎng)絡(luò)配置型實驗、安全驗證型實驗和網(wǎng)絡(luò)診斷型實驗。該層的實踐教學(xué)目標(biāo)是掌握信息安全核心課程中的設(shè)備操作使用方法，加深鞏固信息安全專業(yè)核心課程有關(guān)內(nèi)容，為后面的專業(yè)課程實驗打好基礎(chǔ)，使學(xué)生具備一般的網(wǎng)絡(luò)信息安全有關(guān)的測試和配置技術(shù)，熟識幾種基本的信息安全仿真工具和技術(shù)，對常用的各類計算機網(wǎng)絡(luò)，如NT、Novell、Linux等網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)連接、微機故障排除技術(shù)等能達(dá)到熟練的程度。

（2）綜合設(shè)計層：主要目的是提高學(xué)生的信息安全系統(tǒng)的綜合設(shè)計能力和應(yīng)用能力，主要內(nèi)容包括信息安全實驗課程中的課程設(shè)計、工程設(shè)計、綜合應(yīng)用開發(fā)實驗、加密系統(tǒng)、IDS入侵檢測系統(tǒng)、防火墻技術(shù)、病毒的防范、黑客攻擊與防范、電子商務(wù)、以及認(rèn)證管理模擬訓(xùn)練、系統(tǒng)仿真和部分畢業(yè)設(shè)計等。該層的實踐教學(xué)目標(biāo)是掌握系統(tǒng)綜合設(shè)計的整體流程，熟悉幾種信息系統(tǒng)開發(fā)平臺，掌握網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)安全的設(shè)計方法、開發(fā)和測試過程，使學(xué)生具有系統(tǒng)的科學(xué)思維方式，綜合運用基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的能力。

（3）探索創(chuàng)新層：主要目的是促進(jìn)學(xué)生運用綜合實踐技能進(jìn)行科學(xué)研究和探索的能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識和興趣，激勵學(xué)生個性發(fā)展，主要方式包括本科生科研訓(xùn)練課題、研究創(chuàng)新型實驗、各類創(chuàng)新性實驗計劃、各種研究基金課題、以及各級信息安全競賽或?qū)W科競賽等。該層的實驗教學(xué)目標(biāo)是熟悉信息安全主題的探索過程并掌握科研方法，掌握實際信息系統(tǒng)的安全原理，使學(xué)生具有撰寫一般科研論文和研究報告、能夠進(jìn)行學(xué)術(shù)探索性研究與學(xué)術(shù)交流的能力。

以上這種多層次多方向的實踐教學(xué)平臺，既加強了信息安全基本技能的訓(xùn)練，又注重綜合能力的提高，還強調(diào)了創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠滿足并有利于學(xué)生在信息安全理論與技術(shù)方向的個性化發(fā)展。

3 提高學(xué)生信息安全項目科研創(chuàng)新能力

鼓勵申報和實施各級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目是培養(yǎng)學(xué)生科研實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我校于2008年獲教育部批準(zhǔn)成為第二批“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目實施單位，此外，還有廣西區(qū)級和校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，都為信息安全專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新性實驗研究提供了廣泛的途徑和經(jīng)費支持，培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)科前沿、熱點問題和亟待解決的問題的“提出—研究—解決”的興趣，以及針對問題的辨析和探索求知的能力。截止2012年6月底，由信息安全專業(yè)本科生直接參與或主持的各級創(chuàng)新性實驗項目已超過15余項。從實際效果來看，經(jīng)歷這些項目申報、實施、考核和結(jié)題的本科生的綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力均得到了顯著地提高，這些既促進(jìn)了信息安全創(chuàng)新實踐平臺的良性發(fā)展，也為選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入教師科研項目、參加各類信息安全競賽、評選優(yōu)秀本科畢業(yè)生和推薦免試研究生等提供了人才資源儲備。

4 結(jié)語

實踐教學(xué)是信息安全專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過多年實訓(xùn)基地的建設(shè)與探索，桂林電子科技大學(xué)信息安全實踐教學(xué)平臺已初步建立，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力為核心，并融入新的管理思想，充分體現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)新的緊密結(jié)合，為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型工科類人才提供了新思路，對深化工科類本科專業(yè)的實踐教學(xué)改革起到了良好的示范作用。

參考文獻(xiàn)

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