摘 要：培養(yǎng)寫話能力是第一學(xué)段學(xué)生的重要內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》也提出第一學(xué)段的寫話目標(biāo)是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話?！薄霸趯懺捴袠酚谶\(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！薄皩W(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?！比绾芜_(dá)成這些目標(biāo)呢？筆者做了以下嘗試。

關(guān)鍵詞：寫話能力 目標(biāo) 例子

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）02（a）-0197-02

1 結(jié)合課文、仿寫運(yùn)用

模仿是孩子的天性，也是一種學(xué)習(xí)方式。低年級(jí)孩子語言模式尚未固定，處于語言的習(xí)得時(shí)期。而文質(zhì)兼美的課文不僅豐富了孩子的精神世界，也為孩子帶來了模仿寫話的素材和方法。葉圣陶先生了也曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使孩子能舉一反三，練成閱讀和語文的熟練技能。”可見，語文教師要充分挖掘課文的寫話資源，利用課文學(xué)習(xí)為提高孩子的語文表達(dá)能力服務(wù)。

學(xué)習(xí)北師大版二年級(jí)《小鴨子回家》一文后，教師就出示要仿寫的例子，并引導(dǎo)學(xué)生們想象：一路上，小鴨子還會(huì)遇到什么事？是誰幫助了他？孩子們興致盎然，紛紛仿編故事。

“走啊，走啊，森林里傳來呼拉拉的聲音，是大老虎向我靠近了嗎？一頭野豬跑來說：“別怕，別怕，讓我保護(hù)著你回家！”

“走啊，走啊，森林里喵喵喵的聲音，是小野貓?jiān)诓輩怖锒阒鴨幔?/p>

“走啊，走啊，森林里有幾雙綠眼睛忽閃忽閃，是大灰狼想吃我嗎？一頭大象走來說：“別怕，別怕，讓我背著你回家！”

學(xué)習(xí)《賀年片》后，教師讓孩子自由讀課文，用橫線出每個(gè)小節(jié)中相同的詞句，再引導(dǎo)孩子用簡(jiǎn)單的線條畫出心中最美的圖案。孩子用彩筆七手八腳地勾畫起來，仿編詩歌：

“金色的賀年片是果園送給我的。那是一個(gè)金燦燦的桔子，果園祝福我，像桔子一樣，長(zhǎng)得又圓又可愛?！?/p>

“藍(lán)色的賀年片是山谷送給我的。那是一條藍(lán)藍(lán)的小溪，山谷囑咐我，一步一步往走?！?/p>

“紅色的賀年片是樹林送給我的。那是一片火紅的楓葉，樹林希望我，每天都跳著歡快的舞。

孩子的智慧是無窮的，他們的創(chuàng)造性更是不可估量的，所仿寫的文字處處流露出自己獨(dú)特的想法，顯得真實(shí)而富有童趣。這樣的課堂指導(dǎo)真正體現(xiàn)了語文課堂是“工具性與人文性相結(jié)合”，促進(jìn)“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，有力地提高了學(xué)生語言表達(dá)的能力。

2 課外積累、讀背結(jié)合

“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄氨仨毴缑鄯湟粯?，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！惫沤裰型獾奈娜藢W(xué)者都闡述了閱讀積累對(duì)于寫文章的重要性。的確，低年級(jí)學(xué)生有一定的詞匯量，但不夠豐富，這直接影響了他們的寫話水平。那么語文教師應(yīng)該怎樣幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，大量地閱讀積累？

2.1 鼓勵(lì)辦好借書證，幫助孩子養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣

鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子到離家較近的圖書館辦理借書證，每個(gè)月帶孩子到圖書館借閱1～4本自己愛看的書，關(guān)注孩子對(duì)圖書的感受。對(duì)于識(shí)字量少的孩子，建議家長(zhǎng)多花時(shí)間親子共讀、扶放結(jié)合。據(jù)心理學(xué)研究表時(shí)：要養(yǎng)成一種好習(xí)慣，需要二十一天。只要二十一天同一時(shí)間做同一件事，那么這種行為就能鞏固下來，成為一種習(xí)慣。所以，好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要孩子的自覺意識(shí)，也更需要前期家長(zhǎng)的提醒和教師平時(shí)的督促。教師可以指導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)計(jì)一張《閱讀記錄卡》幫助學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。每天記錄自己閱讀的書籍和頁碼，這樣就能有效地幫助孩子們每天肯定自己的好習(xí)慣，持之以恒地閱讀。此外，結(jié)合學(xué)?！白x書節(jié)”系列活動(dòng)，經(jīng)常性開展“我會(huì)講故事”“介紹我愛看的書”“我問你答”等讀書活動(dòng)，目的是讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)讀書帶來的樂趣，愛讀書、多讀書！

2.2 結(jié)合各單元主題，幫助孩子進(jìn)行語言的專項(xiàng)積累

北師大版小學(xué)語文教科書每一單元圍繞著主題來編寫。在積累課內(nèi)要求背誦的詩文外，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題搜集有關(guān)名言、詩句。讀讀背背、日積月累，學(xué)生寫話時(shí)就能信手拈來。寫《小螞蟻搬骨頭》時(shí)，有的孩子用上了《合作》《努力》這兩單元積累的詞句：“小螞蟻使出了全身力氣，也沒辦法搬動(dòng)大骨頭。他坐在地上想：世上無難事，只怕有心人！我一定要想出好辦法?！薄凹佑停〖佑?！團(tuán)結(jié)就是力量！小螞蟻們終于把大骨頭搬進(jìn)了洞里了。”“人心齊，泰山移。大家把又粗又重的大骨頭抬進(jìn)了家里后，別提有多高興啦！”實(shí)踐證明，結(jié)合各單元主題進(jìn)行專項(xiàng)的語言積累能開拓學(xué)生寫話的思維、豐富學(xué)生寫話的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生寫話質(zhì)量的提高有很大的幫助。

3 看圖寫話、授之以“漁”

看圖寫話，顧名思義，就是提供圖畫讓學(xué)生觀察，并展開合理想象進(jìn)行寫話。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)、有趣的圖片就容易吸引學(xué)生的注意力。有效的看圖寫話訓(xùn)練不僅可以激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，提高學(xué)生說話、寫話的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3.1 選擇合適的圖片，激發(fā)孩子看圖動(dòng)腦的積極性

低年級(jí)學(xué)生寫話圖片的選擇側(cè)重于內(nèi)容淺顯、生動(dòng)有趣。如楊柳隨風(fēng)飄、百花爭(zhēng)艷等畫面很容易讓孩子感受到春天的生命力；而雪花飄舞、梅花獨(dú)自開放便是冬天特有的美了。再如小兔撐著荷葉傘、小貓要把雨傘借給誰、大象過橋、互相幫助的小雞和小鴨等都是有新意的題材，能引起孩子的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極主動(dòng)地觀察思考。

3.2 有序觀察，引導(dǎo)孩子把景物擬人化

要寫好看圖寫話，就要先學(xué)習(xí)有序觀察。一般景物圖片可讓孩子們按照有由上到下、從左到右、先中間后兩邊等方法來觀察。其次，引導(dǎo)孩子們將景物附以色彩、聲音和感情，能將景物寫得更出彩。

有一幅秋景圖，畫面內(nèi)容十分豐富，有：大雁、樹林、田野、小河、果園等景物。教師引導(dǎo)孩子先按照從上到下或由遠(yuǎn)及近的方法觀察，再用彩筆涂上相應(yīng)的顏色，接著把景物當(dāng)做“活”的，運(yùn)用積累的ABB式的詞語來描寫。本班孩子上二年級(jí)第一次的寫話練習(xí)，令我大吃一驚。

“秋天到，天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽，白云天上飄。一群大雁怕冷了，排著隊(duì)伍往南飛，它們一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字，一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字?！?/p>

“你瞧，藍(lán)天下那一排排的稻谷翻著金浪。田間的小河清澈見底，小魚自由地游來游去，好像在喊：“大豐收啦！大豐收啦！”田野的兩邊是那紅艷艷的楓樹林唱著沙啦啦的歌?！?/p>

“近處，果園十里飄香。紅通通的蘋果掛滿了枝頭，像一個(gè)個(gè)可愛的小燈籠。黃澄澄的梨子像金葫蘆似的，一個(gè)擠著一個(gè)。那一串一串紫瑩瑩的葡萄水靈靈的，讓人看得直流口水。十月的秋天，真美！”

3.3 學(xué)習(xí)提問題，教給孩子拓寬思路的方法

寫事圖片除了按照、先人后景，或先景后人的順序理清畫面上畫的內(nèi)容外，還要學(xué)習(xí)看圖提問題的方法。首先自己提問題：“什么人什么時(shí)間在什么地點(diǎn)、人物之間發(fā)生了什么事？”

圖片上展示的事件是靜止的，只是某一刻所發(fā)生的事。如果孩子的思維拘泥于當(dāng)前畫面，思路就會(huì)受到限制。為了豐富畫面內(nèi)容，教師要引導(dǎo)孩子展開想象，學(xué)習(xí)提問題：“為什么會(huì)發(fā)生這件事？”“主人公怎么想，怎么做？其他人有什么反映？”“事情的結(jié)果怎么樣？”幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題就能使圖片中靜止的人物動(dòng)起來，很快速地幫助孩子把圖片的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

3.4 引導(dǎo)合理、大膽地展開想象，引導(dǎo)孩子運(yùn)用積累的語匯生動(dòng)地表達(dá)

想象是看圖寫話的核心。孩子常常在大膽地想象與合理地想象之間彷徨，因?yàn)橛袝r(shí)自己大膽想象的故事可能離題千里。但孩子如果掌握了借助圖片提出的問題展開想象的方法，不但可以大大減少離題的情況，還能使畫面中人物有名字、有表情、有動(dòng)作、有心理。

本學(xué)期，教師嘗試著用“提問題—豐富想象—生動(dòng)表達(dá)”的思維模式指導(dǎo)孩子寫話，取到了意想不到的效果?！缎『飳W(xué)本領(lǐng)》是許多孩子引以為豪的作品。學(xué)本領(lǐng)的過程，孩子們寫得各有特色。

“小猴子奇奇回到家里，也學(xué)著小兔子姐姐的樣子，坐在家里編起了兒歌。一開始，奇奇還覺得寫兒歌挺有趣的，可是慢慢地，他發(fā)現(xiàn)有好多漢字不會(huì)寫。正在奇奇發(fā)愁的時(shí)候，窗外傳來清亮的喇叭聲。咦？是誰呢？奇奇往外一看，原來是小熊哥哥在練習(xí)吹喇叭呢。奇奇高興壞了，放下手中的筆，飛快地跑出門外說：‘小熊哥哥，你吹的喇叭真好聽！你教教我吧！’就這樣，奇奇又和小熊哥哥學(xué)起了吹喇叭。”

“小猴子沒吹兩天喇叭，又不耐煩了。他煩惱地想：‘這喇叭真不聽話！我嘴巴都快吹歪了?！?，小鹿阿姨從門前跑過。小猴想：‘嗯，當(dāng)個(gè)運(yùn)動(dòng)員也很神氣呀！’他急忙喊：‘小鹿阿姨，等等我！我想跟您學(xué)跑步?！÷拱⒁掏Ｏ聛?，語重心長(zhǎng)地說：‘孩子，學(xué)跑步不是那么簡(jiǎn)單的。要不怕累、不怕苦，每天鍛煉才行哦！’小猴甩甩尾巴說：‘沒問題！’于是，他又跟著小鹿阿姨在大森林里練跑步?！?/p>

4 評(píng)價(jià)展示、其樂無窮

有關(guān)研究表明：動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是維持學(xué)習(xí)興趣的支柱。學(xué)生都希望自己的作品能得到老師、同學(xué)的肯定，他們能在一次次的“被肯定”中品嘗成功的快樂。而這種快樂，就是激勵(lì)他們?cè)俅螌懺挼膭?dòng)力。因此，寫話的評(píng)價(jià)展示是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向作用。我一般采用定性評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和作品展示相結(jié)合的方法。

為適當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用三至五顆星星來評(píng)價(jià)孩子的寫話作品。用紅筆圈點(diǎn)出學(xué)生在寫話中運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語或，最大限度地尋找孩子寫話中與眾不同的表達(dá)和思維，眉批提簡(jiǎn)單的建議。對(duì)于學(xué)生在寫話中出現(xiàn)的錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)，并不一一訂正，而是用紅筆標(biāo)出一個(gè)小方框，讓學(xué)生自己來思考、訂正。

此外，經(jīng)常性地展示學(xué)生寫得好的作品也是很在必要的。每次受老師邀請(qǐng)的孩子朗讀自己的作品的同學(xué)都會(huì)備受鼓舞、神采飛揚(yáng)。在我們班，能達(dá)到四顆星星或?qū)懹小坝羞M(jìn)步”的作業(yè)，還可以重新將作業(yè)謄寫好，用彩筆勾畫出簡(jiǎn)單的花邊，展示在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中供同學(xué)們欣賞、學(xué)習(xí)。每一學(xué)期末我們將作品裝訂起來，形成《班級(jí)寫話作品集》，孩子們對(duì)此樂此不疲。許多孩子為了能展示自己的作品，經(jīng)常反復(fù)修改，直到自己滿意為止，形成了良性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！敝灰Z文教師能持之以恒地做好每一件小事，學(xué)生的寫話能力一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。