摘要：根據(jù)新時期地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，提出構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)“模塊化、多層次遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，并闡述實(shí)施方式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；實(shí)踐教學(xué)體系；改革實(shí)踐

0 引言

目前我國高等教育已由原來的精英教育發(fā)展成為大眾教育和公民素質(zhì)教育，而傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論系統(tǒng)性，忽視對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，已不適應(yīng)當(dāng)前高等教育發(fā)展要求。為此，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)開展實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建并實(shí)施符合專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)素質(zhì)與實(shí)踐能力養(yǎng)成。

湘南學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)圍繞專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)開展教育教學(xué)改革，構(gòu)建包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)見習(xí)、學(xué)生專業(yè)社團(tuán)和課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)院搭建校園網(wǎng)絡(luò)和智能開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理平臺，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時間與空間限制，構(gòu)造模塊化、多層次遞進(jìn)式專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，將專業(yè)實(shí)踐融入學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的全過程，實(shí)施“全時空”學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1 模塊化、多層次遞進(jìn)式專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

地方本科院校主要培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，必須加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。根據(jù)地方本科院校教學(xué)定位，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)體系主要包括良好的專業(yè)意識與規(guī)范、一專多能的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、多維專業(yè)實(shí)踐能力。其中，專業(yè)意識與規(guī)范包括良好的職業(yè)操守、創(chuàng)業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，正確的競爭意識，組織、管理、協(xié)調(diào)與溝通能力等；一專多能的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)包括一定的人文知識、專業(yè)文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論與基本文法等；多維專業(yè)實(shí)踐能力包括軟件、硬件項(xiàng)目的開發(fā)、設(shè)計(jì)、測試、管理與維護(hù)能力。

為培養(yǎng)學(xué)生的多維專業(yè)素質(zhì)，我們以精品課程為核心，以專業(yè)方向?yàn)橹骶€，整合專業(yè)教學(xué)資源，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實(shí)、內(nèi)容豐富和工程實(shí)踐性強(qiáng)的模塊化、多層次遞進(jìn)式計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系。其基本思想是以精品課程為核心，打通專業(yè)基礎(chǔ)課，加強(qiáng)專業(yè)核心課，突出專業(yè)特色課；根據(jù)專業(yè)技術(shù)發(fā)展和社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求特點(diǎn)，設(shè)置3～4個專業(yè)方向模塊，構(gòu)造專業(yè)方向課程群；圍繞專業(yè)方向課程群，構(gòu)建模塊化、多層次遞進(jìn)式專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系；該體系具有針對性強(qiáng)、從簡到繁、從易到難、順循漸進(jìn)的特點(diǎn)，非常適合地方本科學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生個性化教學(xué)要求。

2 實(shí)施專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才

2.1深化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)素質(zhì)與能力養(yǎng)成

本著以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式。首先在廣大師生中深入開展向課堂要效率、向課堂要質(zhì)量教學(xué)改革大討論，認(rèn)真研究當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)中存在的效率低、管理落后、評價機(jī)制不及時、不科學(xué)等問題，明確教改方向與目標(biāo)。湘南學(xué)院組織骨干教師開展實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革研究攻關(guān)，相繼有“智能開放式計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理系統(tǒng)”“基于SMIL的VNP流媒體在線教學(xué)平臺的研究與開發(fā)”“基于XML的符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的資源庫研究”等多項(xiàng)教學(xué)科研課題獲得湖南省教育廳科研立項(xiàng)，建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成了以教學(xué)帶動科研，以科研促進(jìn)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量的新局面。

其中智能開放式計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)運(yùn)用了建構(gòu)主義教育教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，該系統(tǒng)突出以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心的個性化教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)進(jìn)程取決于學(xué)生對知識的掌握程度和所遇到的問題，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，學(xué)生通過與教師、系統(tǒng)的三方交互完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

該系統(tǒng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂延伸到了校園的每個角落。學(xué)生通過有線和無線網(wǎng)絡(luò)隨時隨地與實(shí)驗(yàn)服務(wù)器連接，調(diào)用服務(wù)器上的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，課堂上吃不飽和吃不了的同學(xué)在課后都有工作可做。系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時間和空間上的限制，滿足了個性化學(xué)習(xí)需要。學(xué)校通過建設(shè)校園專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“大課堂”，全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力。

該系統(tǒng)自動記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中各種數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)效果，老師教學(xué)態(tài)度、在線輔導(dǎo)情況和教學(xué)質(zhì)量予以實(shí)時評價，徹底改變過去專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果難于評價的被動局面，督促教師認(rèn)真教學(xué)，及時指導(dǎo)。

2.2以精品課程為核心構(gòu)建專業(yè)課程群，加強(qiáng)模塊化綜合性實(shí)踐教學(xué)改革

通過幾年的努力，我們在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)硬件和應(yīng)用軟件開發(fā)等3個方向分別建設(shè)了2門省級精品課程和3門校級精品課程，形成了以精品課程為主體的3個優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課程群。為充分運(yùn)用精品課程的政策和資源，提高精品課程的示范作用，我們構(gòu)建了基于3個課程群的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在學(xué)生中實(shí)施基本技能與綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維與綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)并重的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。課程群的建設(shè)打破了以往教師只圍繞單一課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不良現(xiàn)象，使綜合性實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，形成從簡單的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)到綜合性課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和多學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成復(fù)雜工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.3建設(shè)校園專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“大課堂”，實(shí)施“全時空”的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)與能力培養(yǎng)

對學(xué)生專業(yè)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，不是開幾門課或舉辦幾次講座、培訓(xùn)就能解決的簡單問題，而是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)融入學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的每個環(huán)節(jié)之中，貫穿于大學(xué)教育的始終。

我們將學(xué)生專業(yè)技術(shù)素質(zhì)分解為4個指標(biāo)，每個指標(biāo)又分為多個方向和技能，要求學(xué)生分年級過關(guān)。如一年級過好計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)關(guān)、二年級過好程序設(shè)計(jì)語言關(guān)、三年級過好軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)方法關(guān)、四年級過好綜合工程實(shí)踐關(guān)等。具體實(shí)施辦法是結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)生專業(yè)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，組織一系列課外專業(yè)科技創(chuàng)新活動。

2.3.1以學(xué)生專業(yè)社團(tuán)為載體，構(gòu)建校內(nèi)學(xué)生課外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生課外專業(yè)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)專業(yè)化和系統(tǒng)化

在學(xué)生計(jì)算機(jī)協(xié)會中建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)（分Java、.NET等方向）、嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、ACM程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁與多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、局域網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)技術(shù)等學(xué)生課外科技創(chuàng)新興趣小組。開放相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室作為其活動場地，選派優(yōu)秀青年教師全程指導(dǎo)課外活動小組有計(jì)劃地開展系列實(shí)踐活動和技術(shù)培訓(xùn)。每個大二以上學(xué)生至少參加一個課外科技創(chuàng)新活動小組，每個專業(yè)教師至少指導(dǎo)一個課外科技創(chuàng)新活動小組。各種義務(wù)科技服務(wù)活動把學(xué)生的課外活動與專業(yè)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和成就感。每個副高以上專業(yè)教師結(jié)合自身科研工作，每學(xué)期為學(xué)生舉行2次以上新技術(shù)講座，豐富學(xué)生課余生活，拓展學(xué)生視野。

2.3.2以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建校園專業(yè)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)“大課堂”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)經(jīng)?；蛯?shí)踐化

專業(yè)課程群實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)和豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐和作業(yè)提交；教師網(wǎng)上在線答疑輔導(dǎo)、批改作業(yè)；輔導(dǎo)員網(wǎng)上在線談心、心理輔導(dǎo)，開展網(wǎng)上學(xué)生政治思想工作和課外活動。建設(shè)校園專業(yè)技術(shù)素質(zhì)與能力培養(yǎng)“大環(huán)境”，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的限制。

每個學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系一個從事與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)工作的工程專業(yè)技術(shù)人員或中小學(xué)信息技術(shù)教師，及時了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的新技術(shù)和發(fā)展趨勢，相互交流和探討工程實(shí)踐、應(yīng)用軟件和多媒體教學(xué)軟件開發(fā)方法與技巧，輔導(dǎo)中學(xué)生信息技術(shù)競賽。

通過以上活動，學(xué)生上網(wǎng)不再是無所事事地玩游戲、聊天或?qū)ふ掖碳?，而是帶著問題、任務(wù)有目的地自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生接觸到了很多專業(yè)工程實(shí)際技術(shù)問題，帶著問題回到課堂，更加堅(jiān)定了刻苦學(xué)習(xí)的信心，增加了學(xué)生探索知識、建構(gòu)知識、培養(yǎng)能力的成就感。學(xué)生由原來的“玩網(wǎng)喪志”到現(xiàn)在的“玩網(wǎng)立志”，由原來的要教師督促學(xué)習(xí)到積極地主動學(xué)習(xí)。

2.3.3開展學(xué)生專業(yè)技術(shù)素質(zhì)交流與競賽。檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)素質(zhì)水平

系學(xué)生會和團(tuán)總支結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)，每年舉行辦為期一個月的“校園電腦科技文化節(jié)”，活動的主要內(nèi)容如下：

1）組織學(xué)生課外興趣小組開展各種科技服務(wù)活動；

2）邀請行業(yè)專家、知名學(xué)者、實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)和工程技術(shù)人員來校講課，介紹相關(guān)領(lǐng)域的新技術(shù)、新產(chǎn)品、行業(yè)發(fā)展趨勢以及相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)形勢。

活動開闊了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)?；顒映掷m(xù)時間長，內(nèi)容豐富，已經(jīng)成為我校學(xué)生科技文化活動的盛事。

為檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生專業(yè)技術(shù)素質(zhì)養(yǎng)成情況，在校園科技文化節(jié)中按年級、分模塊組織學(xué)生開展各種專業(yè)技術(shù)素質(zhì)與技能競賽和課外科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)水平，敦促學(xué)生過好專業(yè)技術(shù)素質(zhì)關(guān)，將校園電腦科技文化節(jié)活動推向高潮；對活動中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀學(xué)生，指導(dǎo)其參加國家和省市組織的有關(guān)技能競賽。

2.4建設(shè)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，確保學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、綜合能力培養(yǎng)與社會人才需求接軌

畢業(yè)實(shí)習(xí)是整個專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中最重要的環(huán)節(jié)，是本科專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃的重要部分，是進(jìn)一步培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)素質(zhì)與實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走向工程實(shí)際的第一步，在學(xué)生專業(yè)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，畢業(yè)實(shí)習(xí)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

目前我們已經(jīng)擁有以湖南省高等學(xué)校優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地和院級示范性實(shí)踐教學(xué)中心為代表的21個校內(nèi)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)基地，對“嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)”“J2E應(yīng)用開發(fā)”等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程建立了校企互認(rèn)機(jī)制，學(xué)生可以選擇在實(shí)習(xí)基地完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，接受學(xué)校和實(shí)習(xí)基地的雙重考核，為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、綜合能力培養(yǎng)與社會人才需求接軌提供有力保障。

3 結(jié)語

我們通過以上工作構(gòu)建了具有地方本科學(xué)校特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。經(jīng)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)近兩屆學(xué)生實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)水平、創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、再學(xué)習(xí)能力等都得到了很大提高。該實(shí)踐教學(xué)體系由“簡單實(shí)驗(yàn)”到“復(fù)雜實(shí)驗(yàn)”，由“單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)”到“綜合實(shí)驗(yàn)”，由“簡單實(shí)踐”到“模擬實(shí)踐”再到“實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐”，具有模塊化、多層次遞進(jìn)式特點(diǎn)。該實(shí)踐教學(xué)體系完備，思想新穎，可操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)和“一專多能”應(yīng)用型創(chuàng)新人才的成長，對同類學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)性。

（編輯：彭遠(yuǎn)紅）