摘要：計算機網(wǎng)絡(luò)是一個交叉學(xué)科，涉及內(nèi)容多、知識廣并且發(fā)展快，因此專業(yè)人才的培養(yǎng)、專業(yè)特色、學(xué)生認知、社會需求之間無法有效對接，人才培養(yǎng)效果不佳。針對這種問題，文章提出計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“五位一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并從理論與實驗教學(xué)、組建學(xué)生團隊、參與教師課題、參加學(xué)術(shù)競賽和資格認證考試等多個方面進行細致分析。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；五位一體；人才培養(yǎng)

計算機網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)作為我國的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，在促進國家經(jīng)濟發(fā)展和社會信息化中具有舉足輕重的地位。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生作為未來計算機網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主體力量，其培養(yǎng)非常關(guān)鍵?；趯W(xué)生、教師和學(xué)校管理層面的積極參與，廣東外語外貿(mào)大學(xué)提出“五位一體”的培養(yǎng)思路和方法，經(jīng)過多年的實踐，形成特色鮮明的計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1 “五位一體”人才培養(yǎng)模式的理念與內(nèi)涵

“五位一體”是指由理論與實驗教學(xué)、組建學(xué)生團隊、參與教師課題、參加學(xué)術(shù)競賽和資格認證考試等多種培養(yǎng)方式構(gòu)成的一個立體化人才培養(yǎng)模式。多階段、多層次的學(xué)習(xí)與實踐，一方面使學(xué)生融會貫通所學(xué)到的知識，從被動填充式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿餍缘膶W(xué)習(xí)；另一方面對學(xué)生的分析能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及解決實際問題的能力進行全方位訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力并將其很好地展現(xiàn)出來。

1）理論與實驗教學(xué)。

課堂理論教學(xué)讓學(xué)生一方面了解該課程的發(fā)展歷史，理解基本理論概念和不同的知識點細節(jié)，掌握教學(xué)內(nèi)容中的理論、原理和方法；另一方面理解不同概念的關(guān)系、不同理論體系的優(yōu)勢和差別，建立系統(tǒng)的知識體系，從整體上理解該課程。

實驗教學(xué)讓學(xué)生在實驗過程中進一步理解和掌握學(xué)到的理論知識。學(xué)生通過包含不同知識點的實驗，加深對知識細節(jié)的理解；通過系統(tǒng)實驗理解不同知識點在組成系統(tǒng)時的作用，同時加深對整個知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的認識；通過擴展實驗靈活應(yīng)用已學(xué)知識并探索新的內(nèi)容。

2）組建學(xué)生團隊。

在學(xué)生創(chuàng)新團隊中，有相同興趣的學(xué)生聚在一起討論和學(xué)習(xí)。知識水平處于較低層次的學(xué)生能夠得到基礎(chǔ)的培訓(xùn)和指導(dǎo)并明確學(xué)習(xí)目標。一方面，學(xué)生的專業(yè)知識能夠得到較快提升，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)上少走彎路；另一方面，由于有清晰的奮UqxfP97U/jrk0k3AUOOmSw==斗目標，學(xué)習(xí)信心和動力會更強。知識水平處于較高層次的學(xué)生一般以指導(dǎo)者和帶頭人的角色參與團隊創(chuàng)新活動，通過指導(dǎo)知識水平處于較低層次的同學(xué)，激勵自己進一步主動學(xué)習(xí)和掌握新知識。團隊成員之間的協(xié)同與合作、相互競爭與激勵能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3）參與教師課題。

大學(xué)生通過參與專業(yè)教師的科研項目，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。教師從低年級學(xué)生中選擇合適的學(xué)生參與項目并悉心培養(yǎng)，直到學(xué)生本科畢業(yè)。通過參與實際科研項目的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用與維護，學(xué)生既可以鍛煉理論結(jié)合實際的能力和動手能力，又能提高對實際網(wǎng)絡(luò)知識的認識與應(yīng)用分析能力和科研創(chuàng)新水平。

4）參加學(xué)術(shù)競賽。

參加學(xué)術(shù)競賽，學(xué)生需要主動地選題、查詢資料、開發(fā)作品和組織參賽等。學(xué)術(shù)競賽很多題目的難度都高于書本上的理論知識，需要學(xué)生主動地查閱文獻，對整個參賽項目的實現(xiàn)理論、路徑、方法和系統(tǒng)進行構(gòu)思、嘗試。在整個過程中，學(xué)生不僅可以很好地運用已掌握的知識，而且可以了解未知的知識。

5）資格認證考試。

通過參加資格認證考試，學(xué)生可以系統(tǒng)深入地掌握某個專業(yè)的知識，全面掌握該專業(yè)各個方面的內(nèi)容；通過資格認證考試，學(xué)生可以選擇一條比較清晰的專業(yè)發(fā)展路徑，不會誤入歧途。獲得資格證書的學(xué)生，在就業(yè)和專業(yè)發(fā)展方面具有很大優(yōu)勢，在個人職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展道路上可以先人一步。

2 “五位一體”人才培養(yǎng)模式在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中的實踐

計算機網(wǎng)絡(luò)人才需要掌握計算機、通信和安全等多學(xué)科知識，但作為一門交叉學(xué)科，計算機網(wǎng)絡(luò)絕不是計算機、通信和安全等學(xué)科的簡單堆砌，而是將這些學(xué)科相互融合和滲透，產(chǎn)生新的理論和方法。這些理論和方法包括計算機網(wǎng)絡(luò)底層和通信協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)底層軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議與開發(fā)等多方面和多層次的知識。針對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特性，我們制定出一套完整的“五位一體”人才培養(yǎng)模式，并在實踐中取得良好成效。

1）理論與實驗教學(xué)的實踐。

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和較強的動手能力，適應(yīng)社會信息化需求，成為從事計算機網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)安全等方面工作的專門人才。基于這樣的培養(yǎng)目標，我們在理論教學(xué)上針對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)采取以下措施：

①開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)、TCP/IP協(xié)議和無線網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等3門專業(yè)核心課課程，從網(wǎng)絡(luò)的核心——協(xié)議構(gòu)建學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識體系。

②開設(shè)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、Java程序設(shè)計高級進階、網(wǎng)絡(luò)安全等專業(yè)課，分別從操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)語言和安全等多個方面進一步加深和擴展學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識學(xué)習(xí)。

③開設(shè)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)設(shè)計和組網(wǎng)技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用課程，從應(yīng)用層和管理層擴展學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識。

④開設(shè)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)等專業(yè)拓展課，重點介紹IPV6、云計算、光網(wǎng)和無線傳感器等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的前沿知識。

在實驗教學(xué)上，我們建立網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析實驗室、網(wǎng)絡(luò)安全實驗室、CISCO網(wǎng)絡(luò)實驗室等多個計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實驗室。從基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗和項目實訓(xùn)等多個層次開展網(wǎng)絡(luò)實驗，讓學(xué)生鞏固和掌握網(wǎng)絡(luò)知識，具體包括以下幾個方面：

①網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析實驗室讓學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)底層協(xié)議出發(fā)，從模擬和分析Mac幀開始，逐漸實現(xiàn)TCP/IP各層的大部分常用協(xié)議。

②網(wǎng)絡(luò)安全實驗室主要讓學(xué)生演練網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容，包括密碼學(xué)實驗、PIG實驗、安全審計實驗、單機攻防實驗、網(wǎng)絡(luò)攻防實驗、病毒攻防實驗、防火墻實驗、VPN實驗和入侵檢測實驗等。

③CISCO網(wǎng)絡(luò)實驗室主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與管理。當前我們在教學(xué)中采用的是路由交換和安全方面的實驗，如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、VLAN、路由策略、BGP、AAA、網(wǎng)絡(luò)攻擊、IOS FW和IPS等。

④對于其他的網(wǎng)絡(luò)實驗如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議優(yōu)化、無線傳感網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等，我們都使用NS2網(wǎng)絡(luò)模擬器實現(xiàn)。

2）組建學(xué)生團隊的實踐。

組建學(xué)生創(chuàng)新團隊是以項目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊意識。當前與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的學(xué)生創(chuàng)新團隊主要有兩類，一類是以學(xué)生自治為主的創(chuàng)新團隊，一類是以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)的創(chuàng)新團隊。

學(xué)生自治團隊主要由學(xué)生自己管理，一般是以半企業(yè)化模式運營，同時致力于商業(yè)或非商業(yè)項目開發(fā)。例如，Quanta團隊在組織架構(gòu)上包括CTO、CEO、COO、運營部、設(shè)計部和研發(fā)部等多個部門，新成員招聘、成員培訓(xùn)、項目投標等都由學(xué)生來組織；研發(fā)部包括前臺工程師、PHP工程師和.Net工程師等多個技術(shù)部門，主要是開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的各種應(yīng)用，目前已開發(fā)粵商研究所、廣外地帶等20多個項目。其中，在2008年網(wǎng)易高校奧運觀方網(wǎng)比賽中，Quanta團隊榮獲冠軍并贏得50萬元人民幣獎金。

以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)的團隊中最典型的代表是網(wǎng)絡(luò)安全團隊，它是由校內(nèi)教師和校外網(wǎng)絡(luò)安全專家聯(lián)合指導(dǎo)建立的學(xué)生創(chuàng)新團隊。根據(jù)不同的技術(shù)內(nèi)容，團隊分為僵尸網(wǎng)絡(luò)攻防研究、APT前期滲透攻防研究、局域網(wǎng)絡(luò)安全的攻防研究和黑客反匯編技術(shù)等多個小組，小組長由高年級學(xué)生擔(dān)任。該類團隊建立多個攻防實驗論壇，針對不同的問題進行真實模擬攻擊。我們與廣東省安全測評中心合作，他們?yōu)槲覀兲峁┒辔恢W(wǎng)絡(luò)安全專家進行技術(shù)指導(dǎo)。在技術(shù)水平上，我們制定10個不同的級別標準，學(xué)生若要達到某個級別的安全技術(shù)水平，需通過該級別的技術(shù)演練和考試。

3）參與教師課題的實踐。

指導(dǎo)教師首先公布科研課題的內(nèi)容和要求，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇科研課題，教師對報名的學(xué)生進行篩選，一般從大二的學(xué)生中選擇。一方面，大二的學(xué)生已經(jīng)具備基本的專業(yè)能力，具有參與項目的基礎(chǔ)；另一方面，他們還有2年多的時間參與項目，教師可以對其進行悉心培養(yǎng)。另外，一般一個項目是以2年或3年為實施期限，這樣當學(xué)生畢業(yè)時，項目剛好可以完成。

學(xué)生在參與項目時，要嚴格遵循指導(dǎo)教師的要求。教師會制訂培養(yǎng)計劃，同時定期檢查學(xué)生的項目實施進度，對參與項目的學(xué)生進行年度考核并實行淘汰機制，如果學(xué)生沒有通過該年的考核，則會被要求退出科研項目。對于貢獻比較大的學(xué)生，教師會給予一定的獎勵。

4）參加學(xué)術(shù)競賽的實踐。

在學(xué)生層面，學(xué)院會為參賽學(xué)生提供實驗室并每年給參數(shù)隊伍提供一筆經(jīng)費。在教師層面，學(xué)院制定《鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參賽條例》，對教師指導(dǎo)學(xué)生參賽給予一定支持和經(jīng)濟上的獎勵，同時在評獎和評職稱等方面會優(yōu)先考慮指導(dǎo)學(xué)生競賽的教師。

在網(wǎng)絡(luò)層面，我們每年參加“思科杯”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意大賽、廣東省“高校杯”軟件設(shè)計大賽、泛珠三角“安利杯”大學(xué)生軟件作品大賽。同時，學(xué)院每年會舉辦一次學(xué)生項目申報大賽，為學(xué)生提供競技平臺。對于每一個參賽項目，學(xué)院首先在網(wǎng)站上發(fā)布參賽要求和時間安排，由學(xué)生組隊報名；然后項目負責(zé)教師組織專家對參賽隊伍進行選拔，為選拔出來的隊伍提供實驗室、經(jīng)費和指導(dǎo)教師等，在準備參賽過程中至少會組織專家對項目的進展和內(nèi)容等進行2次檢查；最后在參賽前，項目負責(zé)教師會組織專家對參賽隊伍的PPT和展示形式等進行包裝上的指導(dǎo)。

5）網(wǎng)絡(luò)認證考試的實踐。

在網(wǎng)絡(luò)認證考試方面，我們主要是組織學(xué)生參加CISCO的CCNA和CCNP認證考試。在師資方面，學(xué)院投入大量經(jīng)費培訓(xùn)教師；在硬件設(shè)備上，學(xué)校投資200多萬元人民幣組建思科實驗室，該實驗室目前主要支持CCIE級別的路由與交換、語音、無線和安全等4個類別。

我們首先開設(shè)組網(wǎng)技術(shù)課程，該課程已經(jīng)包括CCNA路由交換的絕大部分內(nèi)容，對于想報考CCNA的學(xué)生，組織他們有針對性地學(xué)習(xí)CCNA的考試知識點，熟悉考試內(nèi)容和實驗環(huán)境。對于CCNP的培訓(xùn)，我們要求學(xué)生先通過CCNA后才能報名，然后選擇在暑假或寒假對學(xué)生進行培訓(xùn)。

3 “五位一體”人才培養(yǎng)模式的思考

“五位一體”人才培養(yǎng)模式緊緊抓住人才培養(yǎng)的主題，通過“教學(xué)、實驗、社團、項目和考證”等多方面、多層次的培養(yǎng)方式，較好地解決了當前計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)中存在的一些深層次問題。通過實踐，我們?nèi)〉昧己媒虒W(xué)效果，積累了一些經(jīng)驗，同時對于如何進一步提高人才培養(yǎng)，我們也提出幾點思考。

1）建立制度保障機制。學(xué)院需要建立明確的制度，對培養(yǎng)模式的原則、目標、管理方式、各方權(quán)利和義務(wù)、激勵機制等內(nèi)容做出明確規(guī)定。有了完善的配套制度保證，該培養(yǎng)模式才能夠持續(xù)和有序的發(fā)展。

2）建立利益驅(qū)動機制。參與人才培養(yǎng)的各方都能夠獲得利益需求時，培養(yǎng)模式才能夠得到良性發(fā)展。對于學(xué)生，一方面要保證學(xué)生能不斷地學(xué)到知識，另一方面要加大宣傳和建立榜樣；對于教師，主要側(cè)重在職稱、評優(yōu)、工作量獎勵方面保證其利益。

3）更好地調(diào)動學(xué)生積極性。所有的培養(yǎng)模式都需要學(xué)生積極主動地參與，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，并且學(xué)生能夠持久地保持學(xué)習(xí)熱情，才能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

4）讓學(xué)生更好地參與社會實踐。由于受學(xué)時限制，學(xué)生的很多工作都要在課外自主完成，因此，如何協(xié)調(diào)和保證學(xué)生有足夠的時間接觸更多實際問題并參與解決實際工作，就顯得尤為重要。

4 結(jié)語

通過對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“五位一體”人才培養(yǎng)模式的探索實踐，我們在深化計算機人才培養(yǎng)中取得了一些成績。今后，我們將不斷總結(jié)、分析、提高和推廣，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的人才。

（編輯：宋文婷）