摘 要： 聽課，是園務(wù)管理工作的一個重要內(nèi)容。園長要有管理水平，就必須鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)；園長要了解教師，必須走進班級，可見，園長聽課，真的是一門藝術(shù)。

關(guān)鍵詞： 園長 園務(wù)管理工作 聽課藝術(shù)

學(xué)校來了一批新教師，為了提升她們的專業(yè)水平和教育素養(yǎng)，作為園長，我很注重走進課堂，希望通過隨堂聽課、現(xiàn)場點評，提高老師的集體教學(xué)組織活動能力。這天早上，我同一位年輕教師打了招呼，等會兒聽她的課?？斓铰犝n時間時，因為接待了一位不速之客，對于要聽什么課、教育目標(biāo)、預(yù)設(shè)過程等一無所知，就匆匆走進教室。聽課過程中，又出去接了兩次電話，整個聽課活動很快就過去了?；顒咏Y(jié)束時，年輕老師認真謙虛地請我多指教。因為事先沒有預(yù)知，聽課過程中又被打斷了兩次，我只得拋出了幾句“基本完成目標(biāo)”“幼兒常規(guī)良好”等虛話草草了事。看著新教師茫然的眼神，我看到了她心底的失望。是啊，新教師抱著一腔熱情，迫切希望有人多指導(dǎo)，可我竟然沒能給她實質(zhì)意義上的指教和幫助。誠然，因為工作煩瑣，時間有限，園長匆匆走進課堂，心不在焉地觀察課堂，毫無針對性地評價教師，導(dǎo)致聽課活動流于形式，這樣的現(xiàn)象也許不少。為了表示對教師的尊重，對課堂的尊重，對自己的慎重，我認為，園長進入課堂聽課，也有很多功課要做。

一、聽課者要有充分的知識準(zhǔn)備，打有準(zhǔn)備之仗。

有準(zhǔn)備地觀察課堂，要求聽課者就像教師備課一樣“備聽課”。進入課堂之前，必須弄清楚將聽課題的領(lǐng)域內(nèi)容、明確教學(xué)目的要求，做到先研究后觀察，如條件許可，自己要對所聽內(nèi)容進行必要的鉆研，了解相關(guān)方面內(nèi)容的先進教學(xué)理念，熟悉相關(guān)學(xué)科的信息，積累相關(guān)方面的教學(xué)實踐案例，以執(zhí)教老師的身份來設(shè)想環(huán)節(jié)，如此之后，從容地走進教室，和執(zhí)教老師共同思考、平等對話，必能對她進行建議性的指導(dǎo)，使她獲得新的領(lǐng)悟。

二、由領(lǐng)導(dǎo)行政命令進班聽課，改為老師主動邀請領(lǐng)導(dǎo)聽課。

青年教師年輕有朝氣，但還很稚嫩，教育教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂的設(shè)計能力、把控能力較弱，面對坐在教室里的園長，會有拘謹?shù)男睦韷毫?，情緒容易緊張，影響她們對教學(xué)的放開投入狀態(tài)。如果鼓勵老師主動預(yù)約園長來聽課，這就成了老師自我成長的主動需求。既然是主動預(yù)約，老師們必定會預(yù)先做好充分的準(zhǔn)備，事先會與骨干教師和資深教師探討交流，上課時能胸有成竹。這樣她們的心理緊張程度就會降低，課堂組織能力、隨機教育能力就會有不同程度的提高。老師的情緒變化了，由緊張惶恐心理，變成了交流分享后的喜悅，一場由園長的檢查督促變成了老師和主動展示學(xué)習(xí)。寬松的心理環(huán)境，有利于青年教師快速成長。

三、園長與教師要加強情感溝通，樹立榜樣意識。

情感是一劑良藥，園長不能讓老師們感覺你高高在上，而是以誠相待，建立一種工作上是搭檔，生活中是朋友的良好人際關(guān)系，克服畏懼心理，才能調(diào)動起教師的工作積極性。園長僅僅靠自己的權(quán)力性影響力來實施管理是不夠的，更多的時候要展示自己的人格魅力，用自己的真才實學(xué)去影響別人，帶動別人，體現(xiàn)在聽課中也是如此，讓大家感覺到聽課就是為了相互學(xué)習(xí)、提高課堂質(zhì)量，甚至園長也可以親自上課，讓大家評價、指導(dǎo)，力使大家消除排斥園長聽課心理，營造濃厚的研究氛圍，更有利于通過聽評議課活動提升全園課堂教學(xué)水平。

四、學(xué)會賞識、激勵教師，創(chuàng)造和諧的心理環(huán)境。

每個人都有得到大家認可的需要，孩子需要老師的賞識，老師同樣需要園長的賞識。每個人都有閃光點，只有帶著欣賞的眼光才能讀懂她們，才能為她們提供一個適合自身發(fā)展的良好空間。因此，園長要以謙虛的精神、欣賞的眼光、研究的心態(tài)和分享的神情，面帶笑容地走入課堂，去聽去品去析，幫助老師總結(jié)經(jīng)驗、形成個性風(fēng)格，盡力做到態(tài)度溫和，對于優(yōu)點及時進行表揚和肯定，對于不足則以問題的形式提出，供大家討論修改。園長的現(xiàn)場評課，不能止步于哪里設(shè)計不妥，哪里組織不當(dāng)，而要著眼于怎樣調(diào)整效果更佳，變園長聽課檢查為專業(yè)的交流與分享，讓每位教師都體驗到教育生活的幸福和快樂。例如，對于不夠自信的老師，聽完課后，園長不必急于表態(tài)，可以讓執(zhí)教老師先說說自己感覺到的優(yōu)缺點，充分肯定和鼓舞她，然后園長在此基礎(chǔ)上補充建議，從而培養(yǎng)老師的心理健康和教學(xué)自信心。

五、邀請老師一起來聽課、議課。

平心而論，對于園長來聽課，老師們總是心有余悸，可以說從內(nèi)心里歡迎園長光臨的并不多，給老師造成的壓力不可忽視。其實，園內(nèi)其他老師也有睿智的眼光，邀請她們一起聽課，對老師評課、議課，更能設(shè)身處地從教師獨到的眼光和角度發(fā)現(xiàn)問題，是對于來自姐妹的建議或者批評，執(zhí)教老師往往更能理解和接受，在上課、聽課、評課過程中，全園老師都有收獲有成長。

六、尊重執(zhí)教老師的體驗之音。

一次又一次的聽課、評課，對老師而言，需要建議也需要一個尊重的態(tài)度。每位老師帶著自已的情感色彩、教育感受、教學(xué)情緒、生命體驗站在本班孩子的基礎(chǔ)上，去準(zhǔn)備知識、設(shè)計思路，對教育教學(xué)的一招一式都有屬于自己的感覺；對經(jīng)歷過的一波一折都有屬于自己的體驗；對來自同事、前輩、書籍的建議都有自己的理解，而我們常常對此視而不見、充耳不聞或當(dāng)做無關(guān)緊要的因素棄之不理。園長是老師的幫助者，應(yīng)該站在老師們教育生活的立場上，傾聽他們內(nèi)心的聲音，尊重他們的決定，提供適合他們成長的教學(xué)意見，給予老師更好的指導(dǎo)和幫助。

聽課，是園務(wù)管理工作的一個重要內(nèi)容，園長要有管理水平，就必須鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)；園長要了解教師，必須走進班級，可見，園長聽課，真的是一門藝術(shù)。