歌曲教學(xué)是音樂學(xué)科的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生感悟音樂、表達(dá)音樂的重要手段。在很多人的觀念中，學(xué)生對音樂課的理解是教師唱，學(xué)生隨，這種教學(xué)模式雖然對歌唱技能、技巧的訓(xùn)練有一定作用，卻忽視了音樂作為一種藝術(shù)形式存在的趣味性和完整性，導(dǎo)致音樂課堂同樣陷入機(jī)械重復(fù)的怪圈，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)生也在這樣的課堂中逐漸喪失了對音樂的興趣。為了突破這種局面，我在音樂課堂上注重挖掘歌曲“情”的因子，注重以“美”育人，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過程中，不斷受到情感的熏陶，從而體會(huì)完整的音樂形象，把握音樂作品本身蘊(yùn)涵的深厚意蘊(yùn)。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的整體感知，體會(huì)作品內(nèi)涵

音樂是富含情感的一門藝術(shù)，情感是音樂作品的生命，音樂作品給人的情感影響比其他藝術(shù)作品有力得多，它能在潛移默化中使作品的內(nèi)涵如一股清泉沁人心脾，直達(dá)人的情感世界。因此，音樂教育應(yīng)緊緊把握情感原則，使其在情緒達(dá)到高潮時(shí)自然感悟作品的內(nèi)在。在音樂教學(xué)中，通過讓學(xué)生從整體的角度欣賞完整的歌曲，既可以消除學(xué)生因?yàn)楣铝C(jī)械地學(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦乏味心理，又可促使學(xué)生把握完整的作品內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感悟能力和學(xué)唱欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)持久、興味盎然地投入音樂學(xué)習(xí)中。

例如：《軍民團(tuán)結(jié)一家親》這首舞劇選曲，表現(xiàn)了革命戰(zhàn)爭時(shí)期人民熱愛紅軍的思想感情。在教學(xué)時(shí)，我并沒有事先給學(xué)生介紹更多歌曲的背景和特點(diǎn)，而是直接讓學(xué)生聽賞，通過讓學(xué)生聽賞，伴隨著美妙獨(dú)特的旋律，他們體會(huì)到了歌曲中所流露出的情感。結(jié)果，學(xué)生很快就被歌曲中那歡快、熱烈的情緒所打動(dòng)，情不自禁地和著音樂的節(jié)奏哼唱起來。顯然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了作品的內(nèi)在，學(xué)習(xí)音樂作品的興趣也自然提高了。課堂氣氛異?；钴S，在學(xué)唱時(shí)投入了濃烈的情感，演唱的技巧也得到了提升，學(xué)習(xí)效果明顯有所增強(qiáng)。

再如在歌曲《美麗的草原我的家》的教學(xué)中，我首先播放一組視頻：美麗的大草原一望無際，藍(lán)天下成群的牛羊悠閑地吃著草，到處綠草鮮花……學(xué)生被這美麗的景色震撼了，此時(shí)伴隨著優(yōu)美的畫面，響起了充滿草原風(fēng)情的歌聲《美麗的草原我的家》。學(xué)生在聽賞的過程中，紛紛都被歌曲優(yōu)美動(dòng)聽的旋律感染了，自然進(jìn)入了歌曲的意境，他們模仿著、視唱著。接下來我趁熱打鐵，給學(xué)生分析了這首曲子的藝術(shù)特點(diǎn)和演唱風(fēng)格，同學(xué)們結(jié)合自己的感受積極發(fā)言，暢所欲言，很快大家就都能比較準(zhǔn)確、生動(dòng)地演唱歌曲了。

教會(huì)學(xué)生演唱一首歌并非難事，重要的是怎樣將作品中蘊(yùn)含的情感充分地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在聲情并茂的演唱中得到心靈的滋潤，受到藝術(shù)的感染。因此，教師在教給學(xué)生一首歌前，首先要認(rèn)真研究作品，深刻理解作品，充分把握作品的情感基調(diào)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生共同感悟。通過啟發(fā)和點(diǎn)撥分析：這首歌曲蘊(yùn)含了作者怎樣的情感？我們應(yīng)該采用怎樣的速度和力度演唱？通過怎樣的語氣或動(dòng)作表現(xiàn)？這些都需要教師做好課前謀劃，才能在課堂上給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，從而撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦。

教師為學(xué)生營造自由的想象空間，讓學(xué)生的思緒自由馳騁，并不是由著學(xué)生漫無邊際地想象，而是創(chuàng)設(shè)與作品要素相關(guān)聯(lián)的情境，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去領(lǐng)會(huì)，從而有的放矢地把握作品的內(nèi)涵。同時(shí)，只有將學(xué)生置于聽賞歌曲的全過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，給學(xué)生欣賞的機(jī)會(huì)，并適時(shí)點(diǎn)撥，才能讓他們感受一個(gè)完整的音樂藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這既符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又符合他們的認(rèn)知規(guī)律，使枯燥的音樂學(xué)習(xí)變得鮮活、生動(dòng)、富有成效。

二、提升學(xué)生對作品的想象力，觸發(fā)創(chuàng)新思維

初中階段的音樂教學(xué)，只是讓學(xué)生掌握基本的音樂常識和淺顯的音樂技能，其目的既不是造就一位歌唱高手，又不是造就一名演奏家，更重要的是要憑借具體的藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛和感悟及想象能力。因此，教師要為學(xué)生營造寬松的氛圍，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡量多地接觸音樂和親近音樂，從而培養(yǎng)他們對音樂的熱愛和學(xué)習(xí)熱情。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識進(jìn)化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)?！鼻嗌倌陜和南胂罅Ξ惓ＸS富，它宛如一把打開智慧寶藏的鑰匙，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，音樂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型品質(zhì)方面具有獨(dú)特的作用。作為素質(zhì)教育踐行者，音樂教師必須徹底摒棄一切單調(diào)、枯燥、令人生厭的教學(xué)內(nèi)容和方式，從而使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氛圍和愉快的環(huán)境中接受藝術(shù)的熏陶。特別是初中學(xué)生，他們情感細(xì)膩，好奇心強(qiáng)、想象力豐富，對音樂的感受總是喜歡借助自己的方式表現(xiàn)出來。教師要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，充分把握他們好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，將音樂教學(xué)與游戲、舞蹈、美術(shù)等有機(jī)結(jié)合起來，從而將抽象乏味的音樂概念、晦澀難懂的音樂原理和枯燥繁雜的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，使之看得見、摸得著，讓學(xué)生全身心參與，從而將他們從課堂固定的座位上請出來，既動(dòng)口、動(dòng)手，又動(dòng)腦、動(dòng)心，輕松歡快地進(jìn)入音樂世界，在愉快融洽的氛圍中增長知識、提升技能、培養(yǎng)思維，更接受美的熏陶。如在教學(xué)“二分、四分和八分音符”時(shí)，傳統(tǒng)的方法是只教“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。這樣的說教對學(xué)生來說既抽象又枯燥，很多學(xué)生依舊是一頭霧水，不明就里。我在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心感受，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生感受、想象的音樂情境，從而讓學(xué)生輕松理解了“拍子”的概念。首先，讓學(xué)生理解聲音的長短：如火車汽笛聲長，汽車?yán)嚷暥?。其次，通過舉出事例海關(guān)鐘樓的鐘聲、電子鐘秒針的跳動(dòng)聲和機(jī)械快擺表秒針跳動(dòng)聲分別類似于二分音符、四分音符和八分音符，讓學(xué)生直觀感受，體會(huì)它們的區(qū)別。然后，讓學(xué)生閉上眼睛，感覺老師發(fā)出的不同節(jié)拍的聲音，最后讓學(xué)生用拍手、敲桌子等方式將聽到的聲音模仿出來，從而實(shí)現(xiàn)了由聲音感知到動(dòng)作模仿的過渡。

總之，教師在音樂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，為他們創(chuàng)造一個(gè)有利于感知音樂、創(chuàng)新思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，既使他們掌握音樂知識和音樂原理，提升音樂素養(yǎng)，更使他們有所發(fā)展。