摘 要： 公開課是教師進(jìn)行教學(xué)思想交流和教學(xué)探索實(shí)踐的平臺(tái)，能否上好一節(jié)公開課是檢驗(yàn)一名教師教學(xué)水平高低的有效標(biāo)準(zhǔn)之一。做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，是上好一節(jié)公開課的基礎(chǔ)和必要條件。

關(guān)鍵詞： 公開課 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)基本功

公開課是教師進(jìn)行教學(xué)思想交流和教學(xué)探索實(shí)踐的平臺(tái)，為上好一堂公開課，很多老師絞盡腦汁，但有時(shí)效果不盡如人意。那么，究竟怎樣才能上好一堂公開課呢？筆者認(rèn)為，做好充分的課前準(zhǔn)備，是上好一堂公開課的基石。一堂公開課究竟要做哪些課前準(zhǔn)備呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

一、練就扎實(shí)的教學(xué)基本功

教師扎實(shí)的教學(xué)基本功是教師在三尺講臺(tái)“立住腳”、“站穩(wěn)腳”、“站好腳”的前提，也是上好一堂公開課的前提，如果離開了這一點(diǎn)，教師教書育人就是空談。

1.扎實(shí)的教學(xué)基本功能使教師正確理解教材。教師要上好一堂公開課，就必須正確理解教材。在正確理解教材的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)有明確的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開各種教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)層次清晰的教學(xué)步驟，使教學(xué)過程有序而富有邏輯性，各環(huán)節(jié)之間的銜接能流暢而自然。而倘若我們對(duì)所教內(nèi)容不熟悉，把握不了重難點(diǎn)，上課時(shí)候就會(huì)“眉毛胡子一把抓”。所以，教師在上課前要非常了解自己要講什么，不講什么。內(nèi)容不宜過多，要明了清楚，這樣才能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)點(diǎn)東西，而不是所謂的走過場(chǎng)。以中學(xué)英語課為例，對(duì)話課必須讓學(xué)生多開口，閱讀課必須側(cè)重于理解和分析，語法課應(yīng)多練習(xí)歸納。教師可根據(jù)自己的特長或偏好，選擇自己最駕輕就熟的課型。這樣備課上課才得心應(yīng)手，才能把自己最好的一面展示給聽眾。一節(jié)重點(diǎn)突出的課，在聽眾的心中也會(huì)留下非常深刻的印象。

2.扎實(shí)的教學(xué)基本功有助于教師挖掘資源，精心制作和設(shè)計(jì)教案。對(duì)于一個(gè)教學(xué)主題，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料。這就需要上課教師獨(dú)具慧眼，篩選出最切題的材料，刪繁就簡(jiǎn)，必要時(shí)，甚至要忍痛割愛?！罢n堂不是筐，什么東西都往里面裝。”我們要明白這一點(diǎn)，否則會(huì)造成材料堆積，學(xué)生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸，一節(jié)課目不暇接，看得眼花繚亂，卻喪失了思考的空間和時(shí)間。

二、采用靈活多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法

一節(jié)課能否吸引住學(xué)生及聽眾，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。

1.善用啟發(fā)式教學(xué)法。平鋪直敘的講述剝奪了學(xué)生在通過思考后獲得知識(shí)的成功感，并容易使學(xué)生失去參與的熱情，課堂變得沉悶。因此，教師應(yīng)在課堂中善用啟發(fā)式教學(xué)法，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從學(xué)生的口中得出。既牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，又把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象特別深刻，有更強(qiáng)的活用能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

以前段時(shí)間我校組織的英語公開課比賽為例，有好幾位老師的課程就很好地體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)。她們沒有采用原來的個(gè)人獨(dú)立完成和做完后找個(gè)別學(xué)生從頭到尾讀出答案的傳統(tǒng)型的做法，而是改為讓學(xué)生以pair work形式完成cloze，這種做法就更突出了新教材的合作性學(xué)習(xí)的理念。新教材強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，改變過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

2.注重師生間的互動(dòng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意與學(xué)生間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也應(yīng)抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，調(diào)動(dòng)其積極性。師生默契配合，才能共同把課堂活動(dòng)推向高潮。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)要過渡自然。一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也要經(jīng)過幾個(gè)步驟。教師備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而學(xué)生的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷，從而順暢流動(dòng)，思維非?；钴S，聽眾也就感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體。

三、了解聽眾的相關(guān)情況

1.了解學(xué)生的相關(guān)情況。課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛好，盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)教師也應(yīng)考慮到不同學(xué)生的成績狀況及理解能力的差異，設(shè)置不同梯度的問題供不同層次的學(xué)生回答。這樣讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到你設(shè)計(jì)的課堂中，都能體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性有極大的幫助。同時(shí)，也能使整節(jié)課在師生的默契配合中順利進(jìn)行。如果是給自己不熟悉的班級(jí)上公開課，教師就更應(yīng)該事先了解一些他們的情況，利用有限的時(shí)間和學(xué)生處好關(guān)系，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里喜歡上公開課老師。這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上最大限度地配合老師，讓老師上課時(shí)得心應(yīng)手。

2.了解聽課教師的相關(guān)情況。公開課是一節(jié)供大家觀摩、評(píng)論的課，有著較強(qiáng)的示范性及表演性。因此，它要求教師在上課過程中不但考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還考慮聽課教師的感受和評(píng)價(jià)，把他們也融入課堂中來。這時(shí)，多媒體直觀教學(xué)手段的運(yùn)用便提供了極大的方便。有些聽課教師往往不熟悉所聽的課的教學(xué)內(nèi)容及要求，因此在聽課過程中較難跟上師生的思路，也就難以對(duì)這節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)。多媒體的課件可通過優(yōu)美而富于動(dòng)感的設(shè)計(jì)，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路躍然“幕”上，使學(xué)生及聽眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)。老師還可通過游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動(dòng)，增加聽眾的參與機(jī)會(huì)，使他們也了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，跟著學(xué)生歡笑、迷惑、恍然大悟，營造非常融洽的課堂氣氛，讓聽眾也感心怡神悅。

此外，準(zhǔn)備好課件，設(shè)計(jì)美觀、全面、精致的教學(xué)板書等都是優(yōu)質(zhì)公開課不可缺少的組成部分?？傊處熞虾靡还?jié)公開課，就必須仔細(xì)考慮，認(rèn)真準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)和飽滿的熱情投入其中，同時(shí)，還要全面了解聽眾，動(dòng)靜相宜，相輔相成。只有做到了天時(shí)、地利、人和，公開課才能取得真正的成功。

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