有效教學(xué)是為了提高教師的工作效率、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。而“課堂教學(xué)準(zhǔn)備”雖然是在課外進(jìn)行的，但它決定著一節(jié)課是有效的基礎(chǔ)性工作，是一線教師不容忽視的問(wèn)題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，就有效課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略談些體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以期起到拋磚引玉的作用。

1.合理確定教學(xué)目標(biāo)

1.1更新觀念。教師在目標(biāo)確定上要更新教育理念，重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價(jià)值觀教育，注重教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一。新課程教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，決定了學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排將出現(xiàn)變化，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分類分層，使多種教育因素有機(jī)整合，加強(qiáng)情感性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)生活的信心，在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情。

1.2正確表述。新課程教學(xué)目標(biāo)的確定至少應(yīng)包括行為和內(nèi)容兩個(gè)方面，在目標(biāo)的表述上既要指出使學(xué)生養(yǎng)成的哪種行為，又要表明這種行為能在其中運(yùn)用的內(nèi)容，而且選用的行為動(dòng)詞必須對(duì)所表述的具有不同特征的行為做出區(qū)分，內(nèi)容方面也一樣，最好不要用一些模糊的表述方式。

2.恰當(dāng)處理教學(xué)材料

2.1對(duì)教學(xué)材料的理解。教學(xué)材料是指實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的各種形式的載體。教學(xué)材料的類型很多，如：教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、補(bǔ)充讀物，學(xué)生用以培養(yǎng)某方面技能的學(xué)具或玩具、幻燈片及VCD、CD、錄像帶、錄音帶、照片、畫(huà)片等。

2.2對(duì)教科書(shū)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)最基本的材料就是教科書(shū)。教科書(shū)的編寫(xiě)依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》，所以教師首先應(yīng)通讀標(biāo)準(zhǔn)，有了對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的了解才能靈活運(yùn)用教科書(shū)，才能對(duì)本學(xué)科的教學(xué)有一個(gè)總體把握，才能明確課程的性質(zhì)、價(jià)值和基本理念、目標(biāo)要求及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。最重要的是，要把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、要求、基本理念和方法聯(lián)系起來(lái)理解，因?yàn)橛袝r(shí)某一項(xiàng)內(nèi)容可以達(dá)到不同的目標(biāo)，必須理解它在特定時(shí)期所要達(dá)到的特定目標(biāo)，才能掌握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，還要把標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，整體把握。

2.3學(xué)會(huì)“用教材”。教師不是要“教教材”，而是要“會(huì)用教材”。在處理教科書(shū)內(nèi)容時(shí)，不必局限于給定的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，不要以為統(tǒng)一的教科書(shū)是不容置疑的，只能按照它規(guī)定的內(nèi)容、順序和進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。

2.4教學(xué)內(nèi)容的合理組織。教師只有明確了教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的目標(biāo)，才能選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)側(cè)重點(diǎn)和方式。不僅要把教學(xué)內(nèi)容化為自身的一部分，而且要對(duì)每一部分內(nèi)容的教學(xué)意圖或目標(biāo)做到心中有數(shù)，即便是對(duì)于以國(guó)家制定的教學(xué)文件為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)的教師而言，在面對(duì)他自己的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也有責(zé)任重新考慮選擇和組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新、修改或加以補(bǔ)充，以便更好地使學(xué)生發(fā)展。

3.自主選擇教學(xué)方法

3.1依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，要借助相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。教師可依據(jù)具體的可操作性目標(biāo)來(lái)選擇和確定具體的教學(xué)方法。

3.2依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求不同；不同階段、不同單元、不同課時(shí)的內(nèi)容與要求也不一致，這些都要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。

3.3根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)直接制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，這就要求教師科學(xué)而準(zhǔn)確地研究分析學(xué)生的上述特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。

3.4依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并為教師充分理解和把握，才有可能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。

3.5依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要在時(shí)間條件允許的情況下，最大限度地發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用。

4.精心組織教學(xué)形式

教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會(huì)結(jié)合方式。對(duì)于以活動(dòng)為主要方式的教學(xué)應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式，使學(xué)習(xí)活動(dòng)有序有效。

4.1分層教學(xué)。分層教學(xué)，又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師要根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)由于增加了智力測(cè)驗(yàn)和成績(jī)作為依據(jù)，同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平較一般班級(jí)授課制條件下更為整齊，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都更加便利。不同科目各自分組，能夠比較好地適應(yīng)學(xué)生的興趣和差異。分層教學(xué)的缺點(diǎn)是在管理上比較復(fù)雜。

4.2小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動(dòng)為機(jī)制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)通常由4～6名在性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性特征、家庭及社會(huì)背景等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成。由于在每個(gè)小組內(nèi)體現(xiàn)了合理差異，從而在全班各小組之間形成了大體均衡、可資比較的小組聯(lián)合體，使各小組在大致公平的前提下進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，由于組內(nèi)各成員之間在各方面的差異與互補(bǔ)，又有利于各小組成員之間互助性合作活動(dòng)的開(kāi)展，最終促進(jìn)組內(nèi)每個(gè)成員的認(rèn)知、社會(huì)交往、個(gè)性和積極情感的全面提高。