有效教學(xué)的直接效應(yīng)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。有效教學(xué)強(qiáng)烈反對(duì)死記硬背，反對(duì)題海戰(zhàn)，反對(duì)疲勞戰(zhàn)，反對(duì)課內(nèi)損失課外補(bǔ)，反對(duì)犧牲學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)獲得單方面的分?jǐn)?shù)。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)全面，強(qiáng)調(diào)效率。有效教學(xué)要求教師采用科學(xué)實(shí)效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，如合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、情景式學(xué)習(xí)等，它要求教師盡量避免使用降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)組織方式。有效教學(xué)不僅有助于學(xué)生快速掌握知識(shí)，還有助于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為要實(shí)施有效教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、實(shí)施有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)通常有培養(yǎng)興趣、獲取知識(shí)、啟迪思維、體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等功能。倘若用講解實(shí)驗(yàn)來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)；用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；用大量的實(shí)驗(yàn)練習(xí)題來(lái)代替實(shí)驗(yàn)操作；學(xué)生則是在聽實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生只能得到感性認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是無(wú)效的。俗話說(shuō)：“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍?！崩纾焊咧形锢磉x修課3-2第一章第1節(jié)《磁生電的探索》，如果只告訴學(xué)生只有穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化才會(huì)產(chǎn)生電流，學(xué)生的印象總是不深刻，如果通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓他們親身去探究，去驗(yàn)證，得到了這樣的結(jié)論，毫無(wú)疑義，這樣有效的物理實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生的知識(shí)信息，勝過(guò)教師的千言萬(wàn)語(yǔ)，學(xué)生將終生難忘。

我嘗試用微電流傳感器來(lái)探究磁生電的條件，開了一節(jié)市級(jí)公開課，效果還不錯(cuò)，感覺用數(shù)字信息系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)室可以作為提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的措施之一，因?yàn)樗峁┑南冗M(jìn)技術(shù)手段突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段的限制，大幅度改進(jìn)原來(lái)做不出、做不好的實(shí)驗(yàn)，變“不可見”為“可見”，由“抓不住”到“抓得住”，將“不好做的”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂米龅摹?。該?shí)驗(yàn)室對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“再挖掘”，開發(fā)其潛在的教育教學(xué)功能，從而大幅度提高實(shí)驗(yàn)效率，讓學(xué)生擁有更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生明確探究目標(biāo)，在教師引導(dǎo)下親自動(dòng)手做，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)更明顯，更利于學(xué)生觀察，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能也會(huì)得到提高，所學(xué)知識(shí)更是記憶深刻，有效達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二、實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中的有效環(huán)節(jié)

我的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)許多與新課改理念不吻合的無(wú)效環(huán)節(jié)。

1.在課堂組織方面：有時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，往往上課鈴響后有些學(xué)生課堂上用的物品還沒拿出來(lái)；部分學(xué)生還沒進(jìn)入角色上課的狀態(tài)，這樣勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效果。所以在預(yù)備鐘聲響起的時(shí)候進(jìn)教室，提前進(jìn)入狀態(tài)應(yīng)該是提高課堂效率的一種方法。

2.在課前導(dǎo)入方面：有時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致沖淡了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，我在學(xué)生做《測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》一節(jié)的實(shí)驗(yàn)課上，就由于對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間把握不好，使本節(jié)課的內(nèi)容沒有很好傳授，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的力度不夠，因而沒有收到理想的效果，使我感觸很深。所以在導(dǎo)入方面要注意把握重點(diǎn)，駕馭時(shí)間，克服舊知識(shí)講授過(guò)多的缺點(diǎn)，提高新課教學(xué)效率。

3.在課堂師生精神面貌方面：出現(xiàn)過(guò)教師自身缺乏活躍氣氛的手段，只顧自己講，一言堂，教師包攬多而學(xué)生參與少，學(xué)生回答問題不積極，使課堂氣氛沉悶，師生間缺乏互動(dòng)等現(xiàn)象。所以千萬(wàn)不要滿堂灌，要讓學(xué)生主動(dòng)參與?？刹捎米灾鲗W(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)活躍課堂。

4.在課堂提問方面：提出的問題不明確、不清楚；問題簡(jiǎn)單無(wú)思維容量；集體提問多而個(gè)人提問少；提問時(shí)不給學(xué)生思考時(shí)間，為了節(jié)省時(shí)間教師甚至自問自答等。案例：在傳授《帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，我首先提出了這樣一個(gè)問題：帶電粒子可能怎樣射入勻強(qiáng)磁場(chǎng)？若忽略重力，帶電粒子做何運(yùn)動(dòng)？為什么？結(jié)果一個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生被提問后半天沒說(shuō)出來(lái)，在我的一再啟發(fā)下，該生才說(shuō)出：①V∥B帶電粒子做勻速直線運(yùn)動(dòng)；②V⊥B帶電粒子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。為此本節(jié)導(dǎo)入浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間。而在下一個(gè)班的課堂上我做了調(diào)整，先在黑板上畫出一些勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感線，然后讓學(xué)生思考：帶電粒子進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)時(shí)V與B的夾角有幾種可能？若忽略重力，帶電粒子做何運(yùn)動(dòng)？為什么？學(xué)生小組討論后，很快便有了正確答案，與上一個(gè)班級(jí)相比，節(jié)省了不少時(shí)間，大大提高了教學(xué)效率。

三、布置有效的作業(yè)

通過(guò)有效的練習(xí)可以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維能力，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維品質(zhì)。合理有效的練習(xí)首先要降低物理學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，使學(xué)生由“怕練”向“愿練”轉(zhuǎn)化。其次，充分重視學(xué)習(xí)物理的方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，強(qiáng)化學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的自主意識(shí)，在“愿練”的基礎(chǔ)上，初步實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。最后，要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與品質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生具有科學(xué)的質(zhì)疑精神，不僅要問“是什么”，還要多問“為什么”，在學(xué)習(xí)中勇于探索，善于創(chuàng)新。增強(qiáng)遷移性和創(chuàng)造性分析解決問題的能力。例如：在新課教學(xué)中，原則上練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)程中要分梯度、分類別。教師要選擇一定的習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生自主反思討論與講評(píng)。一章教學(xué)完成后，安排一到兩節(jié)習(xí)題課，著重通過(guò)分析求解實(shí)際問題的示范與討論，深化對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，梳理分析問題的思維方法。講評(píng)時(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生自主性，選擇一定量的習(xí)題讓學(xué)生反思總結(jié)進(jìn)行講評(píng)。

去年以來(lái)，我們學(xué)校取消了統(tǒng)一訂教輔的做法，而采用了自編教輔的方法，針對(duì)本校學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的實(shí)際情況，精心編寫一套適合他們的教輔，所以學(xué)生練習(xí)的都是由備課組老師精心挑選的題目，都是有效的，不讓學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間做無(wú)效的訓(xùn)練，目前取得一定的效果。

四、實(shí)施有效性的評(píng)價(jià)

物理教學(xué)的評(píng)價(jià)需要從學(xué)生學(xué)到了多少內(nèi)容，學(xué)的質(zhì)量，每位學(xué)生每單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的成本等方面進(jìn)行考查，若學(xué)生從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡這門課程，這就表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，這樣的物理教學(xué)就是有效的。教學(xué)效益不取決于教學(xué)內(nèi)容多少，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)。所以有效的教學(xué)評(píng)價(jià)就是看學(xué)生是否獲得充分的發(fā)展，內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。對(duì)于這一環(huán)節(jié)，我正在進(jìn)一步探索中。

總之，我在探索有效教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己許多先前的漏洞，也總結(jié)了一些措施和經(jīng)驗(yàn)。在素質(zhì)教育的今天，有效教學(xué)越來(lái)越成為時(shí)代的需要，我們要想真正做到、做好這一點(diǎn)還需要付出很大的努力，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”這也是對(duì)教師素質(zhì)提出的新的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，自覺地推進(jìn)有效教學(xué)，重視自身的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)，使高中物理教學(xué)的有效性得到提高。