摘 要： 初中歷史作為一門人文學科，蘊含了豐富的價值觀教育素材，它對于弘揚民族精神，培養(yǎng)個人品質(zhì)和健康人格，樹立積極健康的價值觀等方面，起著其他學科不能替代的作用。作者結(jié)合自身教學實踐介紹了初中歷史教學體會。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 初中歷史教學 教學策略

歷史是一個國家文明傳承中的精髓，具備一定的史學知識和良好的人文素養(yǎng)是做一個合格公民的前提。近年來，隨著新課改理念的不斷深入和落實，初中歷史教學面臨著前所未有的改變，提高教學質(zhì)量是教育教學的最終目的，而要想達到這個目的，教師必須充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動起學生的學習主動性和積極性，讓學生自己動手、動腦，促使學生智能雙向發(fā)展。下面筆者就如何提高初中歷史教學質(zhì)量談談做法。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造高效教學氛圍

在初中歷史教學過程中，師生關(guān)系的好壞及師生之間的關(guān)系是否和諧融洽，課堂氛圍是否活躍，其對初中歷史的教育教學效果的強弱起著舉足輕重的作用。要想取得優(yōu)質(zhì)高效的教學效果，就必須建立和諧融洽的師生關(guān)系。初中歷史教師要自覺在教育教學過程中，做到以人為本，主動關(guān)愛學生、呵護學生、關(guān)愛學生、尊重學生，做到一切為了學生。在具體的歷史教學中，要盡量采用啟發(fā)式、體驗式、探討式的教學方法，與學生進行及時溝通，平等對待每一位學生，關(guān)注每一位同學，不能歧視學生，打壓學生，以協(xié)商的方式與學生交流，這樣才能構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的歷史教學打好基礎(chǔ)。

二、重視思想道德教育對學生的影響

應試教育下的教育關(guān)注的是學生的考試分數(shù)，分數(shù)是衡量學校辦學力量、教師教學水平、學生學習成績的唯一標準。學生在繁重的課業(yè)負擔下，兩耳不聞窗外事，只知道學習，而對人性上的了解和評判缺乏鑒別。這種沒有思想道德做基礎(chǔ)的教育，即便教出的是滿分的學生，也只能說思想是空洞、蒼白的。正是由于人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，全面素質(zhì)發(fā)展的人才才能適應當今社會的發(fā)展，他們有自己的思維，有正確的思想觀。因此，我們在進行文化傳授的同時，要對學生進行思想道德教育，使他們樹立正確的思想觀，學會做人，學會做事。

一方面，德育教育離不開具體的歷史教材內(nèi)容，德育蘊含其中。教師以史實為基礎(chǔ)，進行啟發(fā)教育，在潛移默化的過程中，使學生受到思想的熏陶和感染，積極思維，從中悟出真諦。歷史德5haRgTJDPRyJmL5eKNW62pJje40ywV1NbKIHqnOb7OM=育教育不能是抽象的說教灌輸，這會讓學生感到陌生，不能引起注意。要把歷史和現(xiàn)實結(jié)合起來，讓學生有親切感，更有說服力?！皠尤诵恼撸群跚椤?，教師在教育中要讓學生受到情感的震動，引發(fā)思想共鳴。這就需要調(diào)動一切教學手段來感染學生。另一方面，教師是人類靈魂的工程師，是學生美好心靈的塑造者，教師要發(fā)揮自身的榜樣作用影響學生，言傳身教，以德育德。教師的道德會反映在日常的言行舉止和對待學生的態(tài)度上，給學生留下深刻的印象。學生會無意識地模仿教師，因此，教師要嚴格要求自己，對工作有責任感，充滿熱情，這些會感染學生。正如車爾尼雪夫斯基所說：“教師要把學生造成一種什么人，自己就應當是這種人?！背踔袣v史教師必須提高自身的道德修養(yǎng)，不能使自己的思想道德修養(yǎng)停留在與學生一樣的水平上，應比學生有更高的道德要求，才能教育學生成為社會上道德水平較高的群體。如果每個歷史教師都能從紛繁復雜的歷史現(xiàn)象中，汲取人類在與自然作斗爭過程中產(chǎn)生的為調(diào)節(jié)人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系而凝結(jié)出來的道德精華，使自身在言行上始終能表現(xiàn)出較高層次的道德水準，那么學生自然能從中感受到春風化雨般的教育。只有品德高尚、心靈美的教師，才可能培養(yǎng)出品德高尚、心靈美的學生，反之，則會誤人子弟。初中歷史教師應結(jié)合自身的專業(yè)知識，不僅要做好學生知識的“人師”，更要做好學生做人的榜樣。

三、正確把握教學時機，引入學習競爭機制

隨著新課程教學的深入發(fā)展與學生自學能力的提高，傳統(tǒng)的考試方式已經(jīng)不再是檢驗教學成果的唯一手段，每一位學生都有“自我實現(xiàn)”的高層次需求，希望自己的才華能夠得到充分的發(fā)揮，從而得到教師與社會的認可。針對青少年的這種心理特征，歷史教師應正確把握教學時機，引入形式多樣的競爭機制，促使學生在參與體驗中獲取成就感，從而進一步激發(fā)自身的探究興趣。例如組織學生進行單元知識的競賽，競賽活動的每一個環(huán)節(jié)都應放手讓學生自行設計，如：準備題目、設計方案、開始參與等，提高學生的自主競爭意識。除此之外，也可以將全班學生分為幾個競賽小組，根據(jù)課堂教學重點和難點，進行小組搶答、單獨回答、相互提問等競賽活動，由教師給各小組打分，最后評出優(yōu)勝組給予相應的獎勵與鼓勵。還可以帶領(lǐng)學生進行歷史論文評比、歷史報刊等實踐活動，讓學生根據(jù)所學知識完成實踐操作活動。競爭機制的引入，不但可以有效激發(fā)學生的學習興趣，而且有助于充分展示學生的自我才華，提高他們學習歷史知識的積極性，增強繼續(xù)學習的自信心。

四、不斷提高教師的綜合素質(zhì)

近幾年來，由于一些優(yōu)秀的歷史專業(yè)教師紛紛改科，學校安排非專業(yè)教師教課，致使教師整體素質(zhì)下滑。因此，教育主管部門應定期組織交流制度，組織教師外出培訓，利用網(wǎng)絡進行交流等充實歷史教師的專業(yè)知識。教師要做到以下兩點：首先，增強責任心和使命感，努力踐行新課程理念。教育的興衰，教師是關(guān)鍵，面對課堂上學生的現(xiàn)狀，不必徘徊和悲觀。不抱怨學生的差異，而是把差異視為教學的資源，充分利用學生的差異進行教學。歷史教師要不斷增強對史學育人功能的認識，明確自己身上所肩負的責任，為了每位學生的發(fā)展，做到教一科、愛一科、鉆一科。不斷加強學習，不斷反思，努力做學生喜歡的歷史學科教師。再有，從激發(fā)學生學習興趣入手，注意學法與教法的結(jié)合，充分利用課內(nèi)外資源，采用靈活多樣的教學方法和手段，教給學生閱讀教材、構(gòu)建知識、積累知識、拓寬知識、運用知識的方法，培養(yǎng)學生學習的能力，提高史學素養(yǎng)。遵循教育發(fā)展規(guī)律和學生成長規(guī)律，不斷反思和調(diào)整自己的教育教學行為，使歷史教育成為學生身心健康成長的沃土。

當然，在初中歷史教學中還有很多有效的方法和策略等待我們?nèi)ラ_發(fā)去實踐，因此，廣大歷史老師在今后的教學中還應不斷加強自身的學習，不斷接受新理念，改進教學方法，從而進一步提高教學水平。

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