摘 要： 新課標(biāo)實施以來，教學(xué)環(huán)節(jié)的各個方面都大變樣，小學(xué)信息技術(shù)更加注重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計學(xué)生喜愛的教學(xué)環(huán)節(jié)成為津津樂道的話題，但在課堂評價方面還存在一些問題，比如評價語言匱乏，評價導(dǎo)向缺失，評價手段單調(diào)，評價形式單一，如何豐富評價從而完善課堂。作者結(jié)合聽課經(jīng)歷和自身實踐，在文中提出了思考和建議。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)評價 評價語言 評價導(dǎo)向 評價手段 評價形式

課堂教學(xué)評價是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，一節(jié)完整的課缺少不了評價，它是師生間情感交流、平等對話的有力促進者。新課標(biāo)的實施，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)提出了更為嚴(yán)格的要求，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)情境。作為新興的學(xué)科，信息技術(shù)從來不缺乏各種充滿創(chuàng)意、深受學(xué)生喜愛的情境，但教師在教學(xué)中總是疲于評價。先來看筆者聽過的一節(jié)信息技術(shù)課的課堂實錄。

案例描述：信息技術(shù)公開課，小學(xué)四年級上第八課《名片DIY》，上課教師對這堂課的結(jié)構(gòu)作了精心設(shè)計，分為三個板塊：認(rèn)識名片，制作名片，展示交流名片。

片段1：師：你認(rèn)為名片中該包含哪些信息？

生：姓名，住址，電話。

師：你回答得真好，請坐。

生：姓名、班級、電話、QQ。

師：你回答得真棒，很好，請坐。

生：職務(wù)。

師：好的，請坐。

片段2：學(xué)生上臺演示。

師：你真棒，掌聲送給他，你們學(xué)會了嗎？

片段3：教師利用極域電子教室展示學(xué)生作品。

師：你覺得他的作品怎么樣？

生：好。

師：嗯！我們再來看下一位同學(xué)的名片。

上述案例中，教師的評價明顯缺乏導(dǎo)向、修正和提升的作用，這正是目前信息1467fd71dba84872b496bccf7c00492fea53edfa70ff0e4cc3117409fe93a798技術(shù)課堂教學(xué)評價普遍存在的問題——評價語言匱乏，評價導(dǎo)向缺失，評價手段單調(diào)，評價形式單一。課堂評價是升華教學(xué)目標(biāo)的重要手段，如果教師不能很好地組織課堂評價，那么前面諸多教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩也會大打折扣，這樣的課就算不上是一節(jié)好課。如何改善課堂評價？筆者結(jié)合教學(xué)實踐研究，從以下幾方面進行探討，來豐富小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價。

一、優(yōu)化評價語言

評價語言是課堂教學(xué)評價的基礎(chǔ)。如果教師沒有精心組織評價語言，那么再好的評價手段也很難發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，只有教師掌握了精湛的語言技巧，才能靈活評價課堂，提高教學(xué)評價的有效性。怎樣才能優(yōu)化評價語言呢？可以從以下兩個方面考慮。

1.設(shè)計激勵性評價語。

教師真誠又充滿激勵的評價語言，可以活躍課堂氛圍，激活學(xué)生思維，從而達到理想的教學(xué)效果。但在設(shè)計激勵性評價語時，一些教師只采用單一籠統(tǒng)的評價語言，如為了鼓勵學(xué)生，濫用“太好了”、“真不錯”、“你真棒”等重復(fù)性語句。一開始學(xué)生還感到新鮮，時間一長，這種評價就像白開水一樣淡而無味，不僅沖淡了課堂教學(xué)評價的濃度，而且沖淡了學(xué)生對評價的渴望和珍惜。因此，在課堂上要運用富有激勵性的評價語言，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。筆者認(rèn)為可以學(xué)習(xí)語文老師的評價語言，比如“聽你的朗讀真是一種享受，你不但讀準(zhǔn)了聲，而且讀出了情，比得上播音員了，希望你繼續(xù)努力！”“多么富有創(chuàng)造性的思考??！”“真是個金點子！”對于一般的學(xué)生則要通過激勵，引導(dǎo)他們步入先進的行列，可以這樣進行評價：“回答得不錯，如果能考慮得再全面一些，就更令人佩服了！”[1]雖然只是一句簡單的激勵性評價語，卻能給學(xué)生一種信念，認(rèn)為老師是關(guān)心他的，那么他的學(xué)習(xí)積極性會持續(xù)高漲，學(xué)習(xí)效果也會逐步增強。

2.賦予評價語真情。

教師的評價性語言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對學(xué)生的贊美一定要真誠而親切。如：“不要緊張，人都會有說錯的時候，再試一次?！薄澳愕南敕ㄕ妾毺?，老師很佩服你?！薄澳愕南敕ㄅc眾不同，能把你的想法體現(xiàn)在你的作品中嗎？”[2]對于這樣的評價，學(xué)生除了接收評價信息之外，更能感受到教師對學(xué)生的個性保護和人文關(guān)懷。表情是教師表達情感最好的方式，面帶微笑可以帶給學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨的良好感覺。

二、加強評價導(dǎo)向

在評價語言的基礎(chǔ)上，我們還可以加強課堂評價的導(dǎo)向性、目的性，簡單說就是設(shè)計有針對性的評價。筆者通過對信息技術(shù)課堂的細致研究，認(rèn)為小學(xué)信息技術(shù)課一般來說可以分為兩個階段，第一階段為教學(xué)過程，傳授新知，解決疑問；第二階段為作品展示階段，檢驗這一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。兩個階段所用的評價筆者認(rèn)為是不同的，第一階段更注重引導(dǎo)，而第二階段更注重總結(jié)。我們可以從下面三個方面對評價進行強化。

1.加強過程評價中的引導(dǎo)。

過程評價類似于過程性評價，著重體現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)作用，常見的有兩種情況，一是當(dāng)學(xué)生的回答沒有達到教師的預(yù)設(shè)時，教師應(yīng)當(dāng)在評價語中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱T導(dǎo)元素，推動學(xué)生的思維向教師預(yù)設(shè)的方向前進。二是當(dāng)學(xué)生的回答有偏離教學(xué)目標(biāo)的時候，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)脑u價行為，將教學(xué)重心重新引回來。

例1：周老師引領(lǐng)的《我型我秀》

師：現(xiàn)在我們要介紹全方位的我，你想介紹自己的哪些方面呢？

生：學(xué)校、班級、愛好、喜歡的顏色、家庭住址。

師：還有嗎？

學(xué)生苦思。

師：老師的星座是白羊座，白羊座的人富有創(chuàng)新精神，我很樂意把我的星座介紹給大家，你們呢？”

師：除了星座，還有什么想介紹給大家呢？

生：生肖、好朋友、QQ號、家庭成員等。

幾乎每節(jié)課都需要過程評價中的引導(dǎo)，引導(dǎo)的設(shè)計很重要。教師應(yīng)當(dāng)在備課時盡量羅列學(xué)生想法，設(shè)計富有啟發(fā)性的提問或話語，強調(diào)循循善誘，讓學(xué)生把自己的想法表達出來。只有開啟了學(xué)生的思維，課堂教學(xué)才能更加豐富，有血有肉，生動活潑。

2.巧妙處理突發(fā)情況，學(xué)會做適當(dāng)調(diào)整。

課堂上的突發(fā)情況永遠存在，當(dāng)課堂上出現(xiàn)意外狀況時，教師要學(xué)會巧妙處理，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，否則可能會影響甚至偏離教學(xué)目標(biāo)。

例3：筆者引領(lǐng)《名片DIY》

師：名片的輸入完成了，應(yīng)該如何美化名片呢？

生：字體、顏色、大小等。

沈甘緣：我們可以使用文字效果（在電腦上演示了禮花綻放效果）。

其實文字效果無法打印顯示，而且文字效果過于花哨，反而影響名片整體的美觀大方，但學(xué)生對于這種炫目的效果總是很樂意去嘗試，所以這個時候教師必須對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)摹皠x車”，將教學(xué)重心重新引回到設(shè)計美觀大方的名片上來。

師：沈甘緣同學(xué)的想法很獨特，他認(rèn)為文字效果很絢麗，可以讓名片更好看，但這種效果在名片打印出來時是看不到的，老師建議大家先從文字格式方面出發(fā)，美化我們的名片。

教師應(yīng)當(dāng)在備課時預(yù)計學(xué)生可能會有的想法。學(xué)生想法獨特，他們的實現(xiàn)方式也會與眾不同。作為教師，我們應(yīng)該肯定他們的想法，鼓勵他們發(fā)散思維，但要把握好方向，時刻圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。教師通過一個小小的建議暫時打消了學(xué)生采用文字效果的想法，重新將關(guān)注點轉(zhuǎn)到文字格式上，突出名片設(shè)計思想——美觀大方。突發(fā)情況的處理考驗了教師靈動的教學(xué)機智，更顯現(xiàn)出評價的導(dǎo)向作用。

3.加強作品展示中的總結(jié)。

作品展示可以說是信息技術(shù)課的一大特色，大多數(shù)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)都依托了學(xué)生作品，所以如何有效開展作品評價，對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為作品評價可以采用針對性評價，即將評價的內(nèi)容進行細分，專門針對某一細分內(nèi)容進行評價。比如評價一張學(xué)生名片，教師可以這樣提問：他的名片信息完整嗎？他的名片突出哪些主要信息？你覺得他的名片布局如何？他的名片整體美觀大方嗎？通過這些針對性的問題有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行討論評價，通過問題所包含的信息，學(xué)生自然明白一張好名片的要素。

三、豐富評價手段

信息技術(shù)學(xué)科可以生成與眾不同的評價手段。教師運用多媒體、學(xué)科資源，利用教師特長創(chuàng)造多樣的評價工具，使用這些工具可以很好地起到概括、統(tǒng)計的作用，大大優(yōu)化評價的效果。

1.借助評價表。

評價表在現(xiàn)在的信息技術(shù)課中可以經(jīng)?？吹剑驗樗尼槍π詮?，效果較好，所以深受廣大教師喜愛。

例4：筆者引領(lǐng)《名片DIY》

筆者設(shè)計了一張自評表，在進行學(xué)生名片作品展示時，要求學(xué)生用自評表中的標(biāo)準(zhǔn)進行評價，可以打幾顆星，為什么，你可以給他哪些建議，有了評價表，學(xué)生心中就有了大概的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以開展針對性地欣賞和提出意見。如胡朱銳同學(xué)所述：“王藝穎同學(xué)的名片可以打2顆星，名片信息完整，介紹全面，而且名字很突出，但是她用的顏色太多了，給人眼花繚亂的感覺，反而不美觀了?！?/p>

教師只需要在旁邊作適當(dāng)引導(dǎo)即可，教學(xué)效率大大提高。此外評價表設(shè)計難度小，操作簡單，幾乎適用于每個課題，很值得推廣。

2.借助統(tǒng)計圖表。

統(tǒng)計圖表這一類工具在信息技術(shù)課上不多見，因為使用范圍不廣，而且如何統(tǒng)計是一個不好解決的問題，但在某些課上，效果卻是非常好。

例5：浙江省優(yōu)質(zhì)課《詞語接龍》

這一屆浙江省優(yōu)質(zhì)課，其中的一個課題，三年級《詞語接龍》，我看到一個教師采用了一個類似統(tǒng)計網(wǎng)站的網(wǎng)頁課件，他用的是網(wǎng)站統(tǒng)計功能，學(xué)生使用的是教師制作的學(xué)件，在學(xué)件中輸入詞語時，每個小組的輸入進度會在后臺進行統(tǒng)計，然后體現(xiàn)在大屏幕上老師的統(tǒng)計網(wǎng)頁內(nèi)。

這樣的即時評價給人的感覺一目了然，效果非常好，相比較舉手統(tǒng)計，效率簡直是天與地的差別，真實、高效，更受歡迎。

3.借助學(xué)件。

還有一類評價方法值得我們借鑒，那就是利用時下十分流行的學(xué)件，將答案直接導(dǎo)在學(xué)件里，學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)后會有答案提示，學(xué)生根據(jù)答案就能知道自己做的是否正確。這中間省略了教師公布答案和講評的過程，多了學(xué)生自己嘗試、反思的過程。

例6：全國信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課《認(rèn)識計算機》

全國信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課中王丹老師的《認(rèn)識計算機》采用的學(xué)件，教師提問：“我要用播放軟件聽音樂，那計算機的工作流程是怎么樣的？”學(xué)生動手實踐，在學(xué)件中排計算機的工作流程1234，然后提交得到答案，如果錯了，繼續(xù)排，同時反思原因。

這也是一個值得借鑒的手段，學(xué)生對于這類充滿童趣的學(xué)件動手欲望非常強，而且學(xué)生動手實踐得到的印象遠比通過教師評價來得深刻，當(dāng)然這些評價手段都必須依靠教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)，制作這類評價工具一般比較費時。

四、豐富評價形式

在滿足前面的評價要求后，我們還可以在評價的形式上做一番思考，有很多評價方式可以借鑒。

1.以比代評。

這里講的以比代評并不單單是指課堂內(nèi)學(xué)生間的比較，還包括信息技術(shù)課堂的一個獨特現(xiàn)象。

例7：沈鑫老師引領(lǐng)的《展示真我風(fēng)采》

沈老師采用了羊羊運動會的教學(xué)情境，當(dāng)學(xué)生在word中插入了文字、圖片等資源后，接下來應(yīng)該是美化文檔，教師采用的方法是展示了幾個學(xué)生作品，不點評。

師：老師帶來了喜羊羊做好的板報，我們一起來看下。我們來比一比，你能不能做得比喜羊羊更好。

這里的以比代評采用了與教師的范例相比、與優(yōu)秀范例相比，這種評價方式多用于課堂中間環(huán)節(jié)過渡之中，側(cè)重于引導(dǎo)，是為了更好地引出下一環(huán)節(jié)而設(shè)計。

2.以賽代評。

這種評價形式在目前的信息技術(shù)課上十分常見，通常的組織形式就是小組競賽，可以是一節(jié)課的競賽，也可以是一節(jié)課中某一任務(wù)的競賽。這種評價方式通常伴隨實物進行。

例8：海南吳文婷老師引領(lǐng)的《拯救黑暗王國》

海南吳文婷老師引領(lǐng)的《拯救黑暗王國》中，將學(xué)生分為四個組，然后在黑板上貼上四個組的標(biāo)簽，每完成一個任務(wù)，可以為本小組加上一顆星星，到課的最后計算哪個組獲勝。

這種評價方式的好處就是可以迅速激發(fā)學(xué)生的競爭心理，從而調(diào)動學(xué)生積極性，但也可能引發(fā)一些問題，小組比賽要避免某個小組的表揚秀，因此采用這種評價形式教師需要進行充分的準(zhǔn)備和考慮，尤其是分組。

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