當(dāng)前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)已初露端倪，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。為適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展趨勢(shì)及要求，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行了第八次基礎(chǔ)教育課程改革。新課標(biāo)倡導(dǎo)的教育理念為：以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。課堂教學(xué)真正的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的有效性高低由學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效決定；通用技術(shù)課程是一門(mén)新興、特殊的課程，教師都是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，本身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解存在一定偏差。在教學(xué)過(guò)程中，由于教師在新課標(biāo)理念、實(shí)施能力及經(jīng)驗(yàn)方面存在諸多不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效化、形式化，該現(xiàn)象已經(jīng)成為新課改在課堂教學(xué)方面面臨的最大的挑戰(zhàn)，因此很有必要研究新課程環(huán)境下如何提高課堂教學(xué)的有效性這一問(wèn)題。

1.學(xué)生對(duì)通用技術(shù)教學(xué)課程的理解誤區(qū)

學(xué)生在剛開(kāi)始接觸通用技術(shù)課程時(shí)，大都感覺(jué)非常好奇新鮮，隨著時(shí)間不斷推移，此種“好景”并不長(zhǎng)，頻頻出現(xiàn)老師精心設(shè)計(jì)有趣的課堂，學(xué)生聽(tīng)課效率差的現(xiàn)象。其主要原因有：（1）學(xué)生認(rèn)為學(xué)聽(tīng)科內(nèi)容較簡(jiǎn)單，課堂上隨意聽(tīng)講或課后自己再學(xué)習(xí)就可以了，久而久之就會(huì)產(chǎn)生上課不認(rèn)真、“眼高手低”、精力投入少等不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。（2）絕大多數(shù)學(xué)生依然存在為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，而學(xué)科期中、期末考試多采用基本能力考試模式，使學(xué)生產(chǎn)生所學(xué)知識(shí)不一定考的錯(cuò)覺(jué)，關(guān)鍵在自身知識(shí)層面的寬窄。上述現(xiàn)象嚴(yán)重影響了通用技術(shù)課程的課堂教學(xué)效率，這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多方面思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.通用技術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教師的課程專(zhuān)業(yè)水平低。

當(dāng)前通用技術(shù)課程的老師極其缺乏課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，多數(shù)人對(duì)該課程的理念、性質(zhì)理解不夠透徹?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)各高校尚未開(kāi)設(shè)關(guān)于通用技術(shù)老師培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)學(xué)校的通用技術(shù)老師是由擔(dān)任勞技、物理、生物、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、化學(xué)、數(shù)學(xué)或近幾年非師范性招考進(jìn)來(lái)的工科類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生等教育工作老師經(jīng)短時(shí)間學(xué)科培訓(xùn)轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的，極少聘請(qǐng)校外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員。許多老師認(rèn)為通用技術(shù)其實(shí)就是勞動(dòng)技術(shù)的延伸，未能系統(tǒng)形象地理解通用技術(shù)課程新提出的“技術(shù)素養(yǎng)”的涵義。由于老師未能正確把握理解通用技術(shù)課程的目標(biāo)及性質(zhì)，對(duì)新課標(biāo)理念的理解、領(lǐng)會(huì)不深入，缺乏一定的能力和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致新課程改革出現(xiàn)低效化、形式化的現(xiàn)象。

2.2缺乏有效的教學(xué)方法。

通用技術(shù)是一門(mén)新興、特殊的學(xué)科，在課程研究領(lǐng)域上基本屬于一片空白，既無(wú)相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的保證，培訓(xùn)機(jī)會(huì)又少，教研活動(dòng)、老師與老師之間、老師與專(zhuān)家之間交流講課的平臺(tái)是少之又少，缺乏實(shí)踐與理論知識(shí)的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)。無(wú)現(xiàn)行模式和經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，教學(xué)內(nèi)容、方法及手段還有待規(guī)范和開(kāi)發(fā)。這給老師采取何種教學(xué)方法增加了一定的難度。傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教學(xué)觀念根深蒂固，當(dāng)前仍然有部分陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法對(duì)通用技術(shù)課程教學(xué)造成影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，缺乏樂(lè)趣與生氣，課堂教學(xué)效率低。

2.3缺乏教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

通用技術(shù)的教學(xué)知識(shí)是通過(guò)老師向?qū)W生傳授的，教學(xué)內(nèi)容與教材不是對(duì)等的，盡管課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，但由于每個(gè)學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)均不同，因此老師講解的量、深度及范圍應(yīng)有差別，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有差異。當(dāng)前通用技術(shù)課程的教師對(duì)教學(xué)知識(shí)深度把握不同，有些太深有些太淺，造成教育質(zhì)量不均衡。

3.提高課堂教學(xué)有效性的措施

3.1更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

在應(yīng)試教育理念的影響下，傳統(tǒng)的“一刀切”“填鴨式”教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，興趣淡然。所以，若要提高課堂教學(xué)有效性，就必須改善教學(xué)方式，將辯論法、討論法及演講法適時(shí)應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生理解、感受知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展過(guò)程，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)求知殿堂。課堂設(shè)計(jì)前，需準(zhǔn)備大量與主題有關(guān)的視頻、圖片及信息等，從中選擇社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生感興趣的知識(shí)，精心組織準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)技術(shù)與設(shè)計(jì)2中《第三單元系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》時(shí)，引入嫦娥一號(hào)人造衛(wèi)星發(fā)射的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及興趣，引發(fā)同學(xué)之間的激烈討論，同時(shí)也對(duì)同學(xué)們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育，增強(qiáng)同學(xué)們的民族自信心和自豪感。

3.2充分開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

因教材的內(nèi)容存在一定局限性，不適合其他各地學(xué)生的發(fā)展特征，因此教師在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源上可積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。主要是利用自制的教學(xué)用具、模型、多媒體、視頻及圖片等方式設(shè)計(jì)情景，從而吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)技術(shù)與設(shè)計(jì)1中《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》時(shí)，我自己制作了便攜式的小板凳；在學(xué)習(xí)技術(shù)與設(shè)計(jì)2中《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》時(shí)，我自己制作了不倒翁，在課堂上展示這些小作品讓同學(xué)們眼前一亮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)設(shè)計(jì)理念，啟發(fā)學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)模具。

3.3讓學(xué)生在動(dòng)手中親身感悟，體驗(yàn)成功的喜悅。

在教學(xué)中，多動(dòng)手設(shè)計(jì)一些生活化的作品，讓學(xué)生自己思考、自己動(dòng)手，讓每一位同學(xué)都充分享受“親身經(jīng)歷”的自由，體會(huì)成功的喜悅。如在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》時(shí)，為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓其體會(huì)制作便攜式小凳子的過(guò)程。學(xué)生均表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)這些小作品，體會(huì)了設(shè)計(jì)成功后的喜悅。在課堂上進(jìn)行分組設(shè)計(jì)，不僅提高了課堂教學(xué)的有效性，而且培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于探究、分組合作的精神。

3.4梳理教材，尋找貼近學(xué)生的教學(xué)載體。

在課堂教學(xué)中，因?qū)W生生活閱歷不夠豐富，教材中少數(shù)案例并不適合學(xué)生。如在學(xué)習(xí)生產(chǎn)中的流程時(shí)，學(xué)生很難理解“連續(xù)式淬火的工藝流程”“軟皮椅的生產(chǎn)流程”等內(nèi)容，諸如此類(lèi)例子，應(yīng)尋找相關(guān)的視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生做簡(jiǎn)單初步的了解即可。在課堂教學(xué)中，應(yīng)多運(yùn)用學(xué)生熟悉了解的生活常識(shí)作為教學(xué)載體，這樣學(xué)生能夠形象化、具體化地理解，探究的興趣也會(huì)隨之提高。提高課堂教學(xué)有效性還需建立友好的師生關(guān)系，新課改下的課堂教學(xué)過(guò)程是老師與學(xué)生之間平等地進(jìn)行合作性構(gòu)建的過(guò)程，需要師生之間相互進(jìn)行交流和溝通，以平等的心理對(duì)待每一位學(xué)生，若師生關(guān)系差，老師未被學(xué)生認(rèn)可接受，那么提高課堂效率就成為空談。

總而言之，新課程教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體。從教師的角度考慮，如何把學(xué)生與課堂知識(shí)結(jié)合起來(lái)不僅是教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題，更重要的是如何將知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，提高課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題。