摘 要： 如何在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)？作者認(rèn)為：第一，制定“切實(shí)可行”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；第二，建立”靈活有效”的評(píng)價(jià)機(jī)制；第三，采用“量質(zhì)結(jié)合”的評(píng)價(jià)方式；第四，重視“既看結(jié)果又看過(guò)程”的評(píng)價(jià)結(jié)果。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ)教學(xué) 探究式評(píng)價(jià) 小組合作 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于促使教師和學(xué)生對(duì)“教”與“學(xué)”活動(dòng)進(jìn)行深層次反思，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步有效、高效。就中職英語(yǔ)教學(xué)而言，要考慮中職英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，積極運(yùn)用探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，引領(lǐng)教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有所發(fā)展。

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法相比，探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度，而且重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

一般來(lái)說(shuō)，探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)結(jié)果”四個(gè)要素。關(guān)鍵問(wèn)題是，教師不僅要對(duì)學(xué)生參加探究式小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要重視對(duì)小組成員在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與態(tài)度、合作表現(xiàn)、完成任務(wù)、貢獻(xiàn)大小等情況進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)。

有人認(rèn)為，中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)如此參差不齊，課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有不同程度的困難，怎能進(jìn)行探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)？我們要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度去認(rèn)識(shí)探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。中職學(xué)生盡管在英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面存在這樣、那樣的不足，但是，具有不同的評(píng)價(jià)理念就會(huì)使用不同的評(píng)價(jià)方式，具有不同的評(píng)價(jià)方式就會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。教師如果在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，注意從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，就一定能取得良好的效果。

一、制定“切實(shí)可行”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況強(qiáng)行納入一定的框架中進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為某種意義上的靜態(tài)描述或固定標(biāo)簽；探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)比較尊重學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從促進(jìn)學(xué)生的身心、智力、技能、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感等方面的和諧發(fā)展方面制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往用是否“認(rèn)可”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，較少看到某一學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性；探究式小組合作YzwBrzkfvJofieJ98VQetH7yGU72oO7WZDqaf5COuE0=學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則以尊重學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，用“多元”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、過(guò)程與成效，善于將終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵\斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。因此，在進(jìn)行探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要采用“探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。要努力使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)，就不可能有自己的成功。

二、建立”靈活有效”的評(píng)價(jià)機(jī)制

要使探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮應(yīng)有作用，還必須建立”靈活有效”的評(píng)價(jià)機(jī)制。第一，幫助學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，大力采用“積極目標(biāo)、積極資源、積極角色、積極獎(jiǎng)勵(lì)”相互依靠策略，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)有的作用。第二，幫助學(xué)生不斷取得合作學(xué)習(xí)成效，在不斷確立小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，從“參與、思考、傾聽(tīng)、表達(dá)、交流、完成任務(wù)、與同學(xué)合作”等方面對(duì)學(xué)生參加探究式小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，評(píng)價(jià)學(xué)生是否主動(dòng)思考、探究問(wèn)題，評(píng)價(jià)學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)取別人發(fā)言或者尊重、接納他人想法，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢、有條理，評(píng)價(jià)學(xué)生能否和別人交流學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生是否主動(dòng)完成自己承擔(dān)的任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極、有效地與同學(xué)合作，引導(dǎo)學(xué)生明確“只有同舟共濟(jì)，才能完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)；只有小組完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己才能有更好發(fā)展”的道理。第三，建立”靈活有效”的評(píng)價(jià)機(jī)制，在幫助學(xué)生不斷提高合作意識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生努力做到“四關(guān)注、四注意”：關(guān)注自身參加探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程，注意形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合；關(guān)注自身在探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，注意差異性評(píng)價(jià)和整體性評(píng)價(jià)的結(jié)合；關(guān)注自身在探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，注意評(píng)價(jià)自我情感和評(píng)價(jià)小組目標(biāo)的結(jié)合；關(guān)注自身在探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中的進(jìn)步與發(fā)展，注意自我評(píng)價(jià)探究式小組合作學(xué)習(xí)的成效和全體成員評(píng)價(jià)探究式小組合作學(xué)習(xí)成效的結(jié)合。

三、采用“量質(zhì)結(jié)合”的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)常常把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與成效“簡(jiǎn)化”為可以量化的數(shù)字，探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行整體而深入的探究，重視對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、過(guò)程與成效進(jìn)行提供有效證據(jù)基礎(chǔ)上的質(zhì)性評(píng)價(jià)，并及時(shí)把量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。比如：通過(guò)觀(guān)察，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的操作技能；通過(guò)訪(fǎng)談，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)交流；評(píng)價(jià)學(xué)生的審美觀(guān)念及自我定位。評(píng)價(jià)的目的不是把學(xué)生分為三六九等，而是給學(xué)生提供各種表現(xiàn)所知、所能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所提高、有所發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)步自我的能力，這就使評(píng)價(jià)成為一種“不斷創(chuàng)新”的持續(xù)行為。廣大英語(yǔ)教師要善于采用這種“量質(zhì)結(jié)合”的評(píng)價(jià)方式：第一，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生誦讀、對(duì)話(huà)、記憶與感悟；第二，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生感悟、表達(dá)、分析、合作與探究；第三，在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)，努力在備課時(shí)既備知識(shí)又備教法、學(xué)法，不斷探索引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、合作探究的途徑和方法；第四，善于引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使學(xué)生把學(xué)到的同類(lèi)知識(shí)觸類(lèi)旁通，把學(xué)到的不同類(lèi)知識(shí)上掛下連，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)腦思、動(dòng)口議、動(dòng)筆寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

四、重視“既看結(jié)果又看過(guò)程”的評(píng)價(jià)結(jié)果

重視“既看結(jié)果又看過(guò)程”的評(píng)價(jià)結(jié)果是探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的精髓，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生今后的發(fā)展具有舉足輕重作用。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，常常忽視評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做出的努力及表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣；探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是“教”“學(xué)”活動(dòng)中的一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，常常將診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中具有哪些接受能力、遷移能力、思考能力、組織能力、合作能力，為教師及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃或選擇教學(xué)策略提供強(qiáng)有力支撐。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)重視“既看結(jié)果又看過(guò)程”的評(píng)價(jià)結(jié)果，需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中切實(shí)做到重視自評(píng)與互評(píng)、切實(shí)做到認(rèn)真反思自己在學(xué)習(xí)上的成功與不足，更好地通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式取得學(xué)習(xí)上的新成就；需要通過(guò)師生互動(dòng)或生生互動(dòng)方式，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，既拉近師生之間的距離，又激發(fā)學(xué)生以主動(dòng)精神來(lái)對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行比較客觀(guān)的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)、加快發(fā)展步伐的過(guò)程。

如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法？廣大中職英語(yǔ)教師不妨在每節(jié)英語(yǔ)課結(jié)束的時(shí)候，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課教師的“教”和自身參加“探究式小組合作學(xué)習(xí)”情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫(xiě)出書(shū)面評(píng)價(jià)意見(jiàn)并采用不記名的方法投入班級(jí)“知心信箱”內(nèi)。如果覺(jué)得太麻煩，也可以以“周”為單位，用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的“教”和自身參加“探究式小組合作學(xué)習(xí)”的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，積極運(yùn)用探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，不僅能讓中職生形成踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，而且有利于中職生提高綜合素質(zhì)，不斷獲得成功體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部2009年11月6日印發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)大綱。[教職成（2009）3號(hào)文]

[2]江蘇省教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與社會(huì)教育課程教材研究中心、江蘇省職業(yè)教育文化課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)要求研究課題組2010年3月編著并出版的《江蘇省中職、五年制高職語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求研究報(bào)告》。

本文是第一期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題“中職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究”成果之一（蘇教科院科【2010】17號(hào)文，序號(hào)33，課題指南編號(hào)B—11，登記號(hào)ZYB33）。