摘 要： 任何教育中，學(xué)生的發(fā)展都不是完全均衡的。而在體育院校，學(xué)生的這種區(qū)別性更為明顯。正是基于這一情況，分層次教學(xué)才有必要在體育院校的英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施，從而有效地提高大學(xué)外語(yǔ)公共課教學(xué)質(zhì)量。本文把分層次教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)改革的切入點(diǎn)，探討它在體育院校開設(shè)的必要性和可行性。

關(guān)鍵詞： 體育院校 大學(xué)英語(yǔ) 分層教學(xué)

分層教學(xué)最先出現(xiàn)于美國(guó)，其形式多樣，有基礎(chǔ)班、提高班等，并形成走班的選修制。20世紀(jì)90年代末期，隨著我國(guó)教育體制的改革，高等教育由以前的精英教育逐步走向大眾化教育并且向普及化方向發(fā)展。在這種新時(shí)代背景下，體育院校生源文化水平參差不齊、相差懸殊的特點(diǎn)尤為突出，在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可能分出許多層次，高低差別懸殊，從而給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更多阻力。分層次教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)改革，尤其是體育院校教學(xué)改革的一種模式，已經(jīng)被越來(lái)越多的學(xué)校所重視并采用。它不僅體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則，而且適應(yīng)了現(xiàn)階段體育院校生源不均衡的現(xiàn)狀。

1.研究的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)

遵循以人為本的教學(xué)理念，在面向全體學(xué)生授課的同時(shí)，因材施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，要選取河北體育學(xué)院體育系2009級(jí)為改革試點(diǎn)，采用劃分層次、整合內(nèi)容、豐富形式等多種手段，重點(diǎn)從理論基礎(chǔ)構(gòu)建、學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面對(duì)公共外語(yǔ)課分層教學(xué)模式展開實(shí)踐研究，摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”的教學(xué)模式，使學(xué)生依照各自不同的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、個(gè)性化發(fā)展。

2.基本思路和方法

2009年9月，在2009級(jí)河北體院體育系新生中試行分層教學(xué)，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，因材施教，進(jìn)行有效性的教學(xué)引導(dǎo)。為此，在實(shí)施之前進(jìn)行了周密籌劃。前期的調(diào)查：為了順利開展分層教學(xué)，首先，在學(xué)生中開展前期的思想動(dòng)態(tài)調(diào)查和英語(yǔ)水平調(diào)查，在1～4班調(diào)查中20人贊同分層教學(xué)，20人反對(duì)，其他70名左右認(rèn)為無(wú)所謂。對(duì)此老師指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)快慢班的目的是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提高英語(yǔ)成績(jī)，減輕一些學(xué)生認(rèn)為在慢班會(huì)被歧視的思想負(fù)擔(dān)，大學(xué)是一個(gè)新起點(diǎn)，老師也更愿意幫助英語(yǔ)還沒有入門的學(xué)生等。然后，根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)和自我認(rèn)知，以入學(xué)成績(jī)60分為分割線，調(diào)查約60多名學(xué)生在60分以上（換算百分制約40分），一半稍多的學(xué)生數(shù)量適合實(shí)施分層教學(xué)，從師資力量、班容量等方面考慮，過(guò)多、過(guò)少都不利于分班教學(xué)，對(duì)于此次調(diào)查學(xué)生采用實(shí)名制，真實(shí)有效。

2.1分班原則

通過(guò)為期兩周多的教學(xué)，充分了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次：A為優(yōu)生（高考外語(yǔ)成績(jī)80分以上）；B為中等生（高考外語(yǔ)成績(jī)65-79分）；C為后進(jìn)生（高考外語(yǔ)成績(jī)64分以下）。以學(xué)生高考成績(jī)65分為基點(diǎn)，同時(shí)考慮個(gè)人興趣愛好，將學(xué)生分為快慢班，即快班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?5分（含65分）以上的，慢班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?4分以下的。

2.2教材與教學(xué)要求

快班慢班采用統(tǒng)一教材，但在教材拓展的廣度、深度、難度上做出不同的教學(xué)調(diào)整，快班可以加入四級(jí)的技巧輔導(dǎo)和提高訓(xùn)練，在課本教學(xué)上可以根據(jù)學(xué)生的消化吸收實(shí)際，適度加快進(jìn)度，并補(bǔ)充聽說(shuō)教材，提高學(xué)生的交際能力；慢班，更著重教學(xué)手段的應(yīng)用，以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課本內(nèi)容精講、細(xì)講，讓學(xué)生有收獲感，適當(dāng)減少課外教材的數(shù)量，適度放慢進(jìn)度。根據(jù)本系的具體情況，快慢班采用統(tǒng)一教材。但任課教師要針對(duì)不同層次組成的班級(jí)，運(yùn)用多種方法設(shè)計(jì)出既符合教材內(nèi)容又與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程相協(xié)調(diào)的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，力求層次化，有難有易，使每一學(xué)生都能為之，各有提高。讓每個(gè)學(xué)生都能獲得求知的滿足與成功的體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。課堂上的教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)大綱的要求、教學(xué)的內(nèi)容，在同一時(shí)間內(nèi)面向全體學(xué)生進(jìn)行，講授最基本的教學(xué)內(nèi)容，完成最基本的教學(xué)目標(biāo)。另外，課堂教學(xué)還必須著眼于學(xué)生自然分層的實(shí)際，采取分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生的課堂活動(dòng)指向并集中于不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的設(shè)向、解疑釋疑。要分層培養(yǎng)學(xué)生的思維與解題能力，分層進(jìn)行課堂練習(xí)，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。

2.3考核標(biāo)準(zhǔn)與要求

分層次教學(xué)要改變單一的考試評(píng)價(jià)方式，注重多元評(píng)價(jià)的激勵(lì)和教育功能，既注意終結(jié)性評(píng)價(jià)，又注意形成性評(píng)價(jià)，既注意學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，又注意學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。期末考試采用統(tǒng)一試卷，出卷時(shí)會(huì)考慮到分?jǐn)?shù)的公平性，在測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)和能力的同時(shí)，適當(dāng)出一些難度相當(dāng)?shù)念}目，從而區(qū)分學(xué)生英語(yǔ)測(cè)試能力的水平。在平時(shí)的成績(jī)欄中，對(duì)快慢班學(xué)生都可以有態(tài)度傾向評(píng)價(jià)。學(xué)生期末考核成績(jī)由期末統(tǒng)一考核（占70%）和平時(shí)成績(jī)（占30%）兩部分組成。擬定了快慢班可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際采用不同的考核手段，但考慮學(xué)校成績(jī)做統(tǒng)一的比較，關(guān)系到學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放等，也會(huì)考慮采用統(tǒng)一試卷。

3.重點(diǎn)和難點(diǎn)

英語(yǔ)課程改革的過(guò)程還是一個(gè)試驗(yàn)的過(guò)程，一個(gè)探索的過(guò)程，不可避免地存在一些客觀問(wèn)題：

3.1教學(xué)過(guò)程中采用“分層走班”的方法。即按現(xiàn)行分層教學(xué)的做法，每到上英語(yǔ)課，原自然班的學(xué)生就分散到指定的班級(jí)，組成臨時(shí)課程班，但允許快慢班的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹敖巧鞭D(zhuǎn)換。慢班的學(xué)生感覺外語(yǔ)水平提高了，可以到快班進(jìn)行聽課，快班的學(xué)生感覺自己上課吃力，可以到慢班進(jìn)行聽課，但必須在原任課教師那里進(jìn)行登記，這不僅滲透了學(xué)生選擇教師的教育理念，而且給課堂管理帶來(lái)了一定的難度。因此，需要任課教師大膽要求，做好課堂管理，同時(shí)需要年級(jí)輔導(dǎo)員的積極配合。

3.2對(duì)分班教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)，要求老師在課堂教學(xué)的同時(shí)，還要注意做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，注意做好學(xué)生的思想工作，解決部分學(xué)生的疑慮和思想負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在心理上克服“丟面子”的心理，使他們真正認(rèn)識(shí)到無(wú)論如何分層都是以學(xué)生能否進(jìn)步作為判斷得失的標(biāo)準(zhǔn)的。

3.3分層次教學(xué)還是一個(gè)新生事物，它在很大程度上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到了促進(jìn)作用，但也存在一些不夠完善的環(huán)節(jié)，這就需要我們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和解決出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)充實(shí)和完善，使此項(xiàng)教學(xué)改革發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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規(guī)劃項(xiàng)目：河北體育學(xué)院2012年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目。