摘 要： 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，將多種教學(xué)方法、技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，是目前高職院校教學(xué)實(shí)踐改革過(guò)程中行之有效的教學(xué)方式之一。通過(guò)分析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，確定學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力有極大的幫助，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神及創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。

關(guān)鍵詞： 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 高職韓語(yǔ)教學(xué) 重要作用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是目前高職院校教學(xué)實(shí)踐改革過(guò)程中行之有效的教學(xué)方式之一，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，將多種教學(xué)方法、技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，是注重培養(yǎng)學(xué)生的能力教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的定義

行動(dòng)導(dǎo)向也稱(chēng)行為導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向，興起于20世紀(jì)80年代，是一種新型的職業(yè)教育理念、方案。德國(guó)已經(jīng)普遍接受并推廣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，目前在我國(guó)部分高校也積極推行此項(xiàng)教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要形式就是“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”，實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，由教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，使學(xué)生充分動(dòng)用心、腦、手，身體力行獲取知識(shí)、技能，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題能力，使學(xué)生自行完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在韓語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)要求

（1）明確各單元的教學(xué)目標(biāo)及能力目標(biāo)；（2）引入漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)溝通情境；（3）對(duì)于一些實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自主操作訓(xùn)練；（4）教師先進(jìn)行實(shí)例操作示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、改造；（5）積極進(jìn)行討論總結(jié)；（6）實(shí)施理論、實(shí)踐一體化，多進(jìn)行練習(xí)鞏固；（7）對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。

3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法實(shí)施

3.1現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段教學(xué)法。采用視頻資料、電子教案等一系列現(xiàn)代化教學(xué)手段達(dá)到可視、可聽(tīng)、可動(dòng)效果，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)的通信功能進(jìn)行學(xué)習(xí)協(xié)商、討論。利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等各類(lèi)資源；開(kāi)展?jié)h語(yǔ)知識(shí)講座，邀請(qǐng)韓國(guó)學(xué)生到校與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生更好地將理論和實(shí)踐教育充分結(jié)合。

3.2課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與韓語(yǔ)演講、辯論比賽等實(shí)踐，使學(xué)生深刻體驗(yàn)韓語(yǔ)知識(shí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.3角色扮演教學(xué)法。將學(xué)生分組進(jìn)行韓劇中主人公的角色扮演，使學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中充分應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這樣不但能鍛煉、提高學(xué)生的實(shí)際能力，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4任務(wù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法?；诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)專(zhuān)題活動(dòng)，讓學(xué)生策劃促銷(xiāo)活動(dòng)。學(xué)生便會(huì)積極運(yùn)用所學(xué)韓語(yǔ)知識(shí)，搜集相關(guān)內(nèi)容、資料，進(jìn)行分小組的針對(duì)性探討，找出執(zhí)行任務(wù)的方法及技能，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，而且可以掌握一些搜集信息的方法。

4.教學(xué)實(shí)施過(guò)程

4.1精選任務(wù)

以學(xué)生的課程接受程度和實(shí)際需求為依據(jù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，做到將任務(wù)及活動(dòng)與整個(gè)韓語(yǔ)課程體系的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)增加一些難度，方便學(xué)生學(xué)好新知識(shí)、新技能的同時(shí)靈活運(yùn)用，解決實(shí)際難題。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生堅(jiān)定了對(duì)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，所以在運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法過(guò)程中，選擇、設(shè)計(jì)任務(wù)是關(guān)系其結(jié)果的關(guān)鍵因素。

4.2創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中親身感受情感的變化，學(xué)生全身心地投入，能夠提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性及主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的提高有積極的意義。例如進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以多開(kāi)展一些融匯了韓語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)性小游戲，讓同學(xué)們進(jìn)行分組交流，抒發(fā)個(gè)人意見(jiàn)，再派出一位代表參加游戲進(jìn)行比賽。由于在比賽的過(guò)程中，學(xué)生積極性高，全心投入，會(huì)記憶更加深刻，還增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生感到真實(shí)的同時(shí)，又充分發(fā)揮教學(xué)的時(shí)效性。

4.3自主探究

實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人看法及意見(jiàn)，將自己的見(jiàn)解進(jìn)行闡述，求同存異，充分培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力。教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的思維過(guò)程，問(wèn)題的出現(xiàn)是思維開(kāi)展的前提。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究的能力。教學(xué)過(guò)程中可采用自主發(fā)言的方式，針對(duì)某一項(xiàng)問(wèn)題使學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)及觀(guān)點(diǎn)，擺脫條框束縛，進(jìn)行自我總結(jié)、自主探究，教師跟隨學(xué)生思路，從旁進(jìn)行引導(dǎo)、矯正，推進(jìn)自主探究能力的發(fā)展，有助于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

4.4評(píng)價(jià)激勵(lì)

評(píng)價(jià)激勵(lì)是提高學(xué)生興趣的有效方式。采取評(píng)價(jià)激勵(lì)措施不僅能夠促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，使師生關(guān)系融洽，而且在無(wú)形中會(huì)形成一個(gè)和諧、無(wú)拘束的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有益。評(píng)價(jià)激勵(lì)方法能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的尊重與信任，“親其師，信其道”，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心及成就感。學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，可以感受到自我價(jià)值的存在，學(xué)生心理健康需求得以滿(mǎn)足，可以增強(qiáng)自信心。評(píng)價(jià)激勵(lì)的方式有口頭評(píng)價(jià)激勵(lì)及書(shū)面評(píng)價(jià)激勵(lì)兩種形式。針對(duì)學(xué)生層次的不同，提問(wèn)適度的問(wèn)題，在學(xué)生回答正確后適時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定；批改作業(yè)時(shí)可適當(dāng)批注一些激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。

5.結(jié)語(yǔ)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是目前高職院校教學(xué)實(shí)踐改革過(guò)程中行之有效的教學(xué)方式之一。將多種教學(xué)方法、技術(shù)有效結(jié)合，是注重培養(yǎng)學(xué)生能力的有效教學(xué)方式。采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、相互補(bǔ)充的方式進(jìn)行授課，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，因此，在高職韓語(yǔ)教學(xué)中要有效地使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，有效地提高韓語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)韓語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

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