摘 要： 現(xiàn)代社會對兒童教育日益重視，其中兒童雙語教育，即中國兒童的英語教育開展得紅紅火火。不置可否，眾多專家皆認為中國兒童的英語教育存在英語環(huán)境嚴重缺乏、語音標準化困難、母語控制強及“啞巴”英語等問題。這些問題正在挫傷兒童學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，使得很多兒童得不到很好的教育。中國正大規(guī)模推廣一種新式的教學(xué)方式——“奧爾夫教學(xué)法”，該方式將枯燥的教育音樂化、情景化，能極大程度地激發(fā)兒童的潛能，開發(fā)兒童的右腦，同時提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，旨在寓教于樂。作者將該教學(xué)方式應(yīng)用于兒童英語教學(xué)中，取得了異常出色的效果和成績，有效解決了上述英語教育中存在的問題，得出了適合在中國大范圍推廣的結(jié)論。

關(guān)鍵詞： 奧爾夫教學(xué)法 兒童雙語教育 應(yīng)用性

一

教育是我國發(fā)展中不可或缺的部分。只有采用有效的教育方式，才能使國家更加繁榮昌盛。但原先我國的“教學(xué)方法多以句型訓(xùn)練、語法翻譯、以漢語來講英語的字母、單詞、句子的老一套為主，教學(xué)趣味性差，不太適合幼兒的身心發(fā)展水平和特點，所以教學(xué)效果欠佳”[1]。目前，中國正大規(guī)模地推廣一種新式的音樂教學(xué)方式——“奧爾夫音樂教學(xué)法”，該方式將枯燥的音樂教育音樂化、情景化，能極大程度地激發(fā)兒童的潛能，開發(fā)兒童的右腦，同時提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，旨在寓教于樂。奧爾夫音樂教育法是音樂教育的主流，可以說這是一種十分成熟的創(chuàng)造性教學(xué)方式。前人的研究表明，幼兒英語教育音樂化是可行的，能夠廣泛地培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣和英語語音的敏感度，但并沒有明確地應(yīng)用“奧爾夫音樂教學(xué)法”。我將該教學(xué)方式應(yīng)用于兒童英語教學(xué)，實踐后取得了異常出色的效果和成績，有效解決了英語教育中存在的問題，認為適合在中國大范圍推廣。我主要探討奧爾夫音樂教育法在英語早期習(xí)得中的作用，以及把奧爾夫教育中的優(yōu)勢運用到兒童英語早教中去。

兒童雙語教育被認為是能啟發(fā)兒童，開發(fā)兒童智力，幫助兒童樹立另一種世界觀，最終兒童成長為國際性人才的有效教育手段。而如何讓孩子們習(xí)得英語也是我國一直在摸索的。國內(nèi)兒童雙語教育市場各式各樣，有中國教師主持，亦有外國教師主持；有各類興趣班，亦有各類輔導(dǎo)班；有親子教育，還有家教式教育。但林林總總的教育方式普遍存在著英語環(huán)境嚴重缺失、語音標準化困難、母語控制強、兒童興趣缺乏及“啞巴”英語等問題，這些問題正在挫傷兒童學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，使得很多兒童得不到很好的教育。反思我國兒童英語教育的現(xiàn)狀，總的來說，無非是兩類形式。其一，過于強調(diào)語言習(xí)得。部分教育模式仍長期使用以單詞、老師上課一字一句解析學(xué)習(xí)英語的陳舊模式，忽視了學(xué)生對英語及音樂的熱情和環(huán)境對他們學(xué)習(xí)的影響，忽視學(xué)生在通過游戲音樂學(xué)習(xí)英語的興趣及吸收的能力。其二，過于強調(diào)興趣培養(yǎng)。我國音樂教育傳統(tǒng)模式是單純地教唱英語，強調(diào)音樂性，缺失音樂的律動性、情境性。學(xué)生主要是模仿著老師的發(fā)音等，很被動。這類教育短期內(nèi)，學(xué)生有一定的興趣，但長期則無法提高語言習(xí)得能力，即學(xué)生只是簡單地學(xué)會唱英文歌而已。這樣單一的興趣培養(yǎng)因為語言習(xí)得的缺失而喪失了長效性。在這兩類教育中，更具有負面影響的是，無論家長還是教師均一味地追求出成績，嚴厲地對待學(xué)生，若學(xué)生不能達到期望就將受到不公平的對待。由于每個人在學(xué)習(xí)能力方面有著很大差異，就我國原有的課程目標來說，總會有一部分學(xué)生離老師的預(yù)期目標很遠，于是他們自然對英語教學(xué)敬而遠之，教師也無能為力。這正阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的步伐，導(dǎo)致每個人都學(xué)過英語卻一直停留在初期階段。

二

“奧爾夫音樂教學(xué)法”是聯(lián)邦德國著名音樂家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)建的，是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫認為表達思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，這是人原本固有的能力。音樂教育的首要任務(wù)是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而完全獲得知識則不是追求的最終目標。奧爾夫音樂教育的核心是“元素性”音樂教育，“元素性”包含了音樂的入門各要素，又包含音樂作為一個人自生生態(tài)平衡、人格全面發(fā)展的不可缺的因素這一重要原則。[2]在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再是旋律和節(jié)奏，而是兒歌等不同藝術(shù)形式的有趣的游戲。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個聲源，去傾聽、辨別、想象來自生活和自然界的不同聲音?！皧W爾夫音樂教學(xué)法”是一個非常獨特的音樂教育體系。它與傳統(tǒng)的教育方法完全不相同，因為這其中把音樂融入了教育中。奧爾夫特別強調(diào)的一個重要原則是要學(xué)生“動”起來學(xué)習(xí)音樂，然而，這和我國音樂教學(xué)有很大的出入?？枴W爾夫指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂。課堂上，教師的音樂引導(dǎo)會讓學(xué)生沉浸在歡樂的游戲中，他們不知不覺地接受著英語氛圍的熏陶?！皧W爾夫音樂教育”的重點在于讓小朋友們在音樂游戲中無意識地學(xué)習(xí)英語。這不僅不會讓他們對學(xué)習(xí)有不開心的印象，反而會使他們的學(xué)習(xí)效率提高不少，培養(yǎng)孩子的認知、體格及語言能力、韻律節(jié)奏感，更重要的是能培養(yǎng)孩子對英語、音樂的熱愛。

“幼兒感知能力發(fā)展較快，除各種音程外，還可聽辨一些簡單的和弦；可以記住八到十六小節(jié)的樂曲；可以完整地演唱、演奏一般的樂曲。對音樂的興趣逐漸增大”[3]。“奧爾夫英語音樂教育法”則是將“奧爾夫音樂教育”應(yīng)用于兒童英語教育之中。“并且大部分兒童的模仿能力較強，在聽到一個新的句子或詞之后有一個幾秒中的沉默期，這之后便能基本準確地發(fā)出聽到的音”[4]。這個教學(xué)方法的應(yīng)用，綜合考慮了兒童的生理構(gòu)造、兒童心理學(xué)、二語習(xí)得等各個領(lǐng)域所提出的兒童英語教育存在的現(xiàn)狀和提出的問題。在該教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，以下五點是特別需要引起教學(xué)者注意和重視的。

1.合適的音樂

根據(jù)語言習(xí)得的圖式理論，奧爾夫音樂英語教學(xué)法中，首先要選取的就是節(jié)奏簡單、具有重復(fù)性、耳熟能詳?shù)囊魳?。所以英文歌曲的選擇應(yīng)該為經(jīng)典兒歌歌曲，歌詞不必太難，只需要有幾個關(guān)鍵詞的出現(xiàn)就可以了?！犊鞓酚螒颉愤@本教材即具有以上特點。教材中的英文歌曲音樂動聽，層次分明，在美國風(fēng)行幾十年，家喻戶曉。在一遍一遍重復(fù)的音樂下，孩子會不自覺地跟著節(jié)奏拍手，會跟著音樂哼唱。兒童的學(xué)習(xí)能力是無法忽視的，只要他們重復(fù)幾遍就可以完全記住音樂的旋律。旋律熟悉后，英文的詞匯和句子馬上就會習(xí)得。

2.相符的游戲

“對于幼兒來說，玩耍和游戲都是他們積累知識和發(fā)展能力的重要方式。在玩耍中快樂成長，在游戲中增長知識和能力”[5]。如果孩子沒有學(xué)習(xí)興趣，就沒法真正融入英語學(xué)習(xí)中?！皧W爾夫音樂教育”不僅強調(diào)好的音樂，更強調(diào)好音樂的參與性，即游戲和情景。因此，在教學(xué)之前，應(yīng)設(shè)計好本次與音樂相符的游戲動作。比如一首簡單的英文歌曲《Follow Me》，可以設(shè)計了七個動作（包括拍手、小花、兔子、翻手腕等），讓小朋友一邊哼唱一邊跟著做動作。這些動作都是比較簡單的，在平時小朋友們上幼兒園的時候也會接觸到。一開始只有手或者腳的動作，一會以后換成難度稍大一點的手腳并用的動作。游戲中，大多數(shù)小朋友可以在幾次重復(fù)之后一邊唱一邊跟著老師做動作并且在重復(fù)的單詞“follow me”上聲音比較清晰明亮，從而使他們在游戲中明白“follow me”的意思。

3.變化

兒童注意力集中問題也是兒童教育中一個很難攻克的課題。在“奧爾夫音樂教育”中，變化是吸引兒童注意力的一個有效方法。兒童的注意力大概只能集中半個多小時。一旦教學(xué)時間過長，孩子就會坐不住，并且可能使教學(xué)場面變得混亂。所以在教學(xué)之前，必須讓小朋友們做好各項準備，比如上好廁所，盡量中途不出現(xiàn)各種突發(fā)狀況。一旦中途停止教學(xué)很有可能會無法再次上課。音樂雖然可以吸引他們，但重復(fù)會讓他們覺得乏味。而在教學(xué)過程中，不同的游戲和情景啟發(fā)則是能吸引孩子注意力的有效手段。

4.重復(fù)回憶

古人云：“溫故而知新。”無疑，這在兒童教育中起著至關(guān)重要的作用。好的復(fù)習(xí)是非常必要的。在每次上課前及上課后都應(yīng)重復(fù)彈奏一下以前學(xué)過的歌曲。小朋友們一聽到熟悉的音樂就會自覺地唱起來，這不僅可以讓學(xué)過的英語單詞更加牢記，還能幫助小朋友們糾正可能錯誤的發(fā)音。在一次一次的重復(fù)中，小朋友們可以不用音樂起調(diào)就自己唱出歌來，這時就可以不再重復(fù)前面的歌曲了。

5.樂器

現(xiàn)在國內(nèi)英語教育正在大力宣傳“多媒體”設(shè)備，強調(diào)電腦、電視、觸摸屏的應(yīng)用，甚至在很多教學(xué)中，大家都是直接放錄音，但有些設(shè)備播放的歌曲模糊，反而對孩子造成錯誤的指導(dǎo)。這樣的教育手段完全不符合“奧爾夫音樂教育”的宗旨。電子設(shè)備的應(yīng)用固然有其優(yōu)勢，但恰恰是兒童心理所不喜愛的。兒童喜愛可以直接觸摸到的、能自己實踐的教具，所以在“奧爾夫英語音樂教育”的實踐過程中，我們選擇用鋼琴或者吉他來伴奏。這樣一來，好處顯而易見。其一，音樂不會失真。兒童的音樂分辨能力得到提高。其二，兒童的參與性提高。孩子們能直觀地看到老師彈琴的樣子，對音樂表現(xiàn)出很大的興趣。老師甚至可以鼓勵孩子進行觸摸彈奏，同時強化教學(xué)內(nèi)容。其三，因材施教。器樂教學(xué)方式是真正考慮到兒童習(xí)得能力的一種方式。在實際操作中，速度得到控制，并隨時根據(jù)孩子的習(xí)得程度進行調(diào)節(jié)。孩子們在學(xué)習(xí)的過程中壓力大大減少，能輕松地跟上老師的節(jié)奏。

在實踐教學(xué)中，這種獨特的教學(xué)方式對改變我國兒童英語教育的現(xiàn)狀及我國教育長期以來以知識傳授為主的缺乏興趣培養(yǎng)的英語教學(xué)的狀態(tài)大有裨益。音樂是屬于右腦習(xí)得記憶的，英語卻是左腦記憶，右腦記憶很早就是公認的最佳記憶?！皧W爾夫英語音樂教育法”正是利用了人類的生理習(xí)得功能，同時結(jié)合語言習(xí)得教學(xué)法、兒童心理學(xué)等，旨在讓孩子在輕松愉悅地環(huán)境下進行有效的二語習(xí)得。

參考文獻：

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[3]王麗紅.兒童音樂心理學(xué)淺說[J].大舞臺（雙月號），2008（02）.

[4]張曉晴.當前中國兒童二語習(xí)得現(xiàn)狀[D].哈爾濱理工大學(xué)，2008.

[5]李妲娜.奧爾夫教學(xué)法（Orff-Schulwerk）在中國[J].樂府新聲.沈陽音樂學(xué)院學(xué)報，1995（03）.

[6]于楊.當前幼兒英語教育誤區(qū)解讀[J].陜西教育（高教版），2009（09）.