摘 要： 本文根據(jù)我國一些高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的諸多現(xiàn)象，探析基于CLIL教學(xué)理念的教學(xué)，把語言教學(xué)融入學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，一方面提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，另一方面鞏固學(xué)科知識。在科技競爭日趨激烈的今天，要適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)出全面發(fā)展的既懂專業(yè)又懂外語，具有創(chuàng)新精神的人才。

關(guān)鍵詞： 雙語教學(xué) CLIL模式 英語教學(xué)

CLIL（Content Language Integrated Learning）語言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)是指將一門或多門外語作為非語言學(xué)科的教學(xué)語言，在這一過程中，語言和學(xué)科將共同發(fā)揮作用。當(dāng)今社會的發(fā)展迫切需要專業(yè)加外語的復(fù)合型人才，他們還需具備在專業(yè)領(lǐng)域里運用英語進(jìn)行交際溝通的能力。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們學(xué)習(xí)語言是為了能在有意義的社會情景中進(jìn)行交際時，語言學(xué)習(xí)最有成效。在社會生活中，人們利用語言來交流信息、表達(dá)情感和愿望，而在學(xué)校環(huán)境中，各種活動及在學(xué)校發(fā)生的事情是他們交流的主要內(nèi)容，因此，學(xué)校開設(shè)的各門學(xué)科的內(nèi)容就為英語或二語教學(xué)提供了有效的外語學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為學(xué)生提供了有意義的語言學(xué)習(xí)材料。

1.國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀述評

（1）國外研究現(xiàn)狀。

在歐洲，CLIL是雙語教學(xué)的別稱，這種方法被歐洲委員會描述為“在英語方面獲得進(jìn)步的最佳方法?！痹?0世紀(jì)80年代中期，由于人們對英語學(xué)習(xí)目的，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語言與人的認(rèn)知和社會意識發(fā)展的關(guān)系又有了新的認(rèn)識，許多西方國家開始對各自國家的外語教學(xué)逐步進(jìn)行調(diào)整和改革，逐漸地從孤立的、單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z言教學(xué)與LDEMuBUdmsypnJaMQYMIkc5R9Rf0hAtlLCc7md1BQjQ=內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合的改革實驗，也促使教學(xué)方式發(fā)生了相應(yīng)的變化。

（2）國內(nèi)應(yīng)用CLIL的現(xiàn)狀。

21世紀(jì)是一個競爭激烈的國際化的高科技時代，社會政治經(jīng)濟(jì)的變革與發(fā)展不斷地對中國的外語教學(xué)提出更新、更高的要求，而我國的教學(xué)現(xiàn)狀是英語教學(xué)培養(yǎng)出來的人才，不能很好地滿足社會的新要求、新需要。這一矛盾就會推動我國外語教學(xué)不斷進(jìn)行改革，不斷向前發(fā)展。在這種時代背景下，中國的雙語教學(xué)轟轟烈烈地展開了。雙語教學(xué)正成為我國教育改革的熱點，越來越多的大學(xué)已經(jīng)或正準(zhǔn)備實施雙語教學(xué)。

2.我院研究的主要方法

本研究結(jié)合我院非英語專業(yè)的雙語教學(xué)情況及英語學(xué)院的英語課教學(xué)情況探討了CLIL理念對突破英語學(xué)習(xí)困境的借鑒作用。

研究擬從人本主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，探究如何以文化認(rèn)知和個人發(fā)展為導(dǎo)向，社會熱點問題為切入點，各種具有一定深度理性的新思想、觀點、價值、方法為“主題研究”教學(xué)的中心內(nèi)容，使學(xué)生在體驗運用英語語言擴(kuò)展認(rèn)知圖式的過程中下意識地模仿、習(xí)得語言，提高英語水平?；贑LIL理念的各種教學(xué)方法都應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)科知識為背景，注重學(xué)習(xí)過程中的體驗，注重對自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科知識和語言能力的共同提高。

本研究是在校園范圍內(nèi)選取非英語專業(yè)學(xué)院的雙語教師及實驗班進(jìn)行CLIL理論的實施，實驗期后與參照班對比學(xué)生學(xué)習(xí)效果。具體方法如下：

（1）選擇實驗的年級和學(xué)生，每周安排固定的學(xué)時進(jìn)行實踐。

依照CLIL理論要求，以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動，分成各種學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生提供更多的交際機(jī)會。把英語教學(xué)與各專業(yè)學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)置真實的交際情景，將學(xué)生從孤立的、純粹的學(xué)習(xí)語言方式中解脫出來，使一批各門學(xué)科成績優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。再結(jié)合豐富的語言的輸入形式，如講座、音像資料，網(wǎng)上信息搜索等，激勵學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。依托學(xué)科知識背景和新信息，提供學(xué)習(xí)者進(jìn)行演示，提交口頭和書面報告、辯論、總結(jié)發(fā)言等多種形式的有效輸出訓(xùn)練。通過座談與定期檢測，學(xué)生的英語水平得到很大提高。為了進(jìn)一步提高雙語教學(xué)質(zhì)量，我們對雙語教學(xué)進(jìn)行了更規(guī)范的管理與調(diào)節(jié)。

（2）組織實驗教師，認(rèn)真進(jìn)行教研和教學(xué)反思。

每周組織雙語實驗教師進(jìn)行教研組活動。首先，要求教師認(rèn)真研究教材，盡快探索出有效進(jìn)行“雙語”實驗的課堂教學(xué)新模式。其次，通過互相觀摩、交流、反思，提高雙語教學(xué)質(zhì)量。

（3）定期進(jìn)行問卷調(diào)查并進(jìn)行實驗學(xué)生英語水平測試，及時調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。

對學(xué)生進(jìn)行實驗前的英語水平測試，了解學(xué)生現(xiàn)有的英語水平。在實驗過程中，針對教材，定期對學(xué)生進(jìn)行英語測試以了解教學(xué)質(zhì)量，及時調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。在實驗過程中，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對實驗的想法和建議，以使實驗更有效地開展。

隨著中國加速走向國際化、現(xiàn)代化的進(jìn)程，既精通漢語又通曉外語的雙語人才，必將成為中國參與國際競爭的重要人才素質(zhì)的內(nèi)涵要素。改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)，探索新的能夠高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)雙語人才的教育方法，是英語教育適應(yīng)社會發(fā)展需要的必然趨勢。

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基金項目：河北省教育廳課題，課題編號：20110206。