摘 要： 作文教學是語文閱讀教學的實際應用和升華，是基礎知識教學和閱讀教學的檢驗。但在實際教學過程中，如何使閱讀教學和作文教學融為一體歷來是語文教學探討的一個問題。作者就自己的教學實踐談幾點體會。

關鍵詞： 作文教學 激情引趣 加強指導 積累詞匯 搭建平臺

一、激情引趣，提高水平

實踐證明：濃厚的興趣，是作文成功的一半。學生只有對所要寫的人、事、物、景有了強烈的熱情、激情，產(chǎn)生了迫切的欲望，才能變“要我寫”為“我要寫”。有一次，我讓孩子們寫金魚，在寫之前的一個月我買來了一缸小金魚養(yǎng)在講臺桌上，每天細心地給小金魚換水、喂食。因為班級中從沒養(yǎng)過小動物，孩子們異常得興奮，常常圍著我看。其實我知道班級中有好些學生家里也都養(yǎng)著小金魚，因此每每遇到困難的時候，我都向孩子們求救，希望他們伸出援助之手，然后就和孩子們一同探討?zhàn)B金魚的經(jīng)驗，孩子們講得頭頭是道，而我則聽得津津有味。

那么，怎樣才能激發(fā)學生的寫作興趣呢？首先，作文的命題要根據(jù)不同年齡孩子的心理特點，靠船下篙，切不可范圍太廣，使學生摸不著頭腦。比如：五年級的科學課中有做綠豆發(fā)芽的實驗，孩子們興趣盎然，每一天都觀察綠豆的發(fā)芽情況，并記錄下來，大家還常常聊起。因此我讓孩子寫綠豆發(fā)芽日記，不規(guī)定字數(shù)，但效果非常不錯，孩子們積極參與。其次，取材要貼近兒童生活，因為文章來源于生活。豐富多彩的課外生活，為小學生提供了取之不盡、用之不竭的作文素材。比如孩子們熱衷于植物大戰(zhàn)僵尸這個游戲，我就讓孩子們寫植物。很多孩子描寫的除了平常大家所了解的知識外，更多的是植物的異能。這不是很新奇嗎？最后作文前教師要有意識地組織學生進行實地考察和必要的演示，這樣他們可以從耳聞目睹中有所領悟，產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、加強指導，教給方法

學生作文時所表現(xiàn)出來的共性是——“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來”。所以，在實際教學中，我們必須做到：第一，把作文教學貫穿于整個語文教學的始終。每篇課文就是很好的范作，在學生反復閱讀的基礎上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣遣詞造句、怎樣結尾的。文章的頭尾至關重要，二年級上冊有一篇課文《難忘的一天》最后的結尾時這樣寫的：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。于是，我就告訴孩子們平時要描寫好心情的話可以通過周圍的環(huán)境和事物來表達。當你心情好的時候，你會覺得周圍的一切事物都變得那么美好，而當你心情糟糕的時候，你會發(fā)現(xiàn)周圍再好的事物都會變得很糟糕。所以在寫作的時候要表達自己愉快的心情不要總是用高興極了，快樂極了，可以通過事物來反映，這屬于間接描寫。之后幾次作文，孩子們馬上就學會了這一招，并將它融會貫通。第二，認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點。第三，要使學生作文時有話可說。教者要獵取學生看得見、摸得著的人和事乃至周圍的環(huán)境。切忌作文題目黑板上一亮相，簡單敷衍幾句就萬事大吉。

三、積累詞匯，收集素材

小學生常常這樣叫苦：“作文時詞匯總是不夠用?！边@不就是教師平時所說的書到用時方恨少嗎？可見，詞匯貧乏是小學生作文普遍存在的一個重大問題，解決此類問題的方法是：（1）以本為本，博覽群書。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！保?）培養(yǎng)學生堅持寫日記的習慣。寫日記可以為作文積累更多的素材，使寫出來的文章言而有物，富于真情實感。

四、興趣指引，搭建平臺，習作人生

興趣是最好的老師，學生只要有興趣就什么都做得好，什么都完得成。由此，我仔細尋找同學們喜歡的物事，喜歡的活動。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)畢業(yè)班的孩子最喜歡寫同學錄，上網(wǎng)聊天，由此我產(chǎn)生了一個念頭：為什么不能以學生喜歡的這些活動為平臺來鼓勵學生習作呢？

于是，我要求孩子們寫同學錄。我提出讓大家各自準備一本同學錄，并把自己想對同學說的話都寫進同學錄里。每個同學都要寫，也就要寫50篇，如果單單是50篇作文要求學生去寫，我估計所有的學生都要暈倒，但是這是同學錄，是同學之間真情流露的地方，所以學生十分感興趣，都希望把自己的至理名言留給每一位同學，寫得都很帶勁……最后，本來要好幾學期寫的文章，幾星期之內(nèi)都被學生“搞定”了。

當然這幫孩子要分別的時候，更是戀戀不舍。為此，我打算在網(wǎng)上給大家建立一個群，通過這個平臺把大家想說的進行交流。除此之外，我還創(chuàng)建了一個網(wǎng)站平臺，因為我發(fā)現(xiàn)很多學生其實都很擅長寫作，但是拿著筆卻寫不出來，但是一到電腦上就滔滔不絕，所以，我在學生離開之前把這個網(wǎng)址告訴給了大家，讓大家把過去曾經(jīng)在一起快樂的、高興的、傷心的等往事和感受一一發(fā)到平臺上，相互查看。在其中，我發(fā)現(xiàn)同學們非常喜歡寫他們之間發(fā)生的故事和看到的趣事，也非常喜歡來看。所以，到現(xiàn)在這個平臺上的文章已經(jīng)超過了200篇，下面評論更是數(shù)不勝數(shù)。每每我上線的時候，都能夠看到許多同學聊身邊的趣事，為此我感到十分欣慰，我希望孩子們能夠繼續(xù)寫下去，我也相信孩子們一定能夠寫下去。

參考文獻：

[1]中國語文課程與教學—理論、實踐和研究.人民教育出版社.

[2]中國語文課程與教學論.暨南大學出版社.

[3]魯迅給顏黎民的信.

[4]義務教育課程標準試驗教科書《語文》二年級上冊.人民教育出版社，2008.