摘 要： 由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生難以較好地達(dá)到現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此要求對(duì)高等職業(yè)《機(jī)械制圖》課程進(jìn)行相應(yīng)的課程教學(xué)改革。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際從教學(xué)總體設(shè)計(jì)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)實(shí)施、課程建設(shè)規(guī)劃和創(chuàng)新點(diǎn)與特色等方面進(jìn)行分析，達(dá)到符合高職教育教學(xué)規(guī)律要求的“三個(gè)中心的轉(zhuǎn)移”，即以教材為中心向以職業(yè)崗位需求為中心轉(zhuǎn)移；以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移；以課堂為中心向以工作過程和工作現(xiàn)場(chǎng)為中心轉(zhuǎn)移。

關(guān)鍵詞： 高職《機(jī)械制圖》課程 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)形式 教學(xué)實(shí)施

機(jī)械制圖是研究繪制和閱讀工程圖樣的原理和方法的一門學(xué)科，既具有系統(tǒng)的理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性。它研究的對(duì)象是機(jī)械圖樣，而圖樣被稱為工程界的“技術(shù)語言”，掌握和運(yùn)用好這樣的特殊語言，對(duì)于機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)的高職學(xué)生來說至關(guān)重要。它將為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供有力的前期準(zhǔn)備，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力及為學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)機(jī)械制圖繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣，設(shè)計(jì)師可以表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，工藝師可以進(jìn)行組織生產(chǎn)，工人則可以根據(jù)圖樣表達(dá)的形狀、尺寸要求進(jìn)行生產(chǎn)，檢驗(yàn)人員根據(jù)圖紙要求進(jìn)行檢查鑒定。

對(duì)機(jī)電類高等職業(yè)而言，教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位就是為企業(yè)培養(yǎng)機(jī)械制造、生產(chǎn)、加工一線的高等應(yīng)用型和技能操作型人才。作為專業(yè)主要基礎(chǔ)課程的《機(jī)械制圖》，同樣必須服從人才的目標(biāo)。根據(jù)調(diào)查可知，其工作過程的主要任務(wù)是繪制和識(shí)讀簡(jiǎn)單圖樣，通過學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，正確理解圖樣內(nèi)涵，忠實(shí)執(zhí)行圖樣要求，準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)圖樣設(shè)計(jì)目標(biāo)，因此在課程中通過設(shè)置與生產(chǎn)過程一致的工作情景，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力。

作為機(jī)械大類諸多課程的選修課，機(jī)械制圖課程的重要目的之一是為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)類、機(jī)械制造類和工程實(shí)踐類后續(xù)課程提供必備的制圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

課程主要教授對(duì)象為五年制高職一年級(jí)學(xué)生，為了更好地實(shí)施該項(xiàng)課程，制訂《五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，針對(duì)高職的培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為本位，組織骨干教師修訂已有理論與實(shí)踐教學(xué)大綱，構(gòu)建新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解行業(yè)崗位能力對(duì)本課程知識(shí)與技能需求，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，并結(jié)合教師調(diào)研及學(xué)生現(xiàn)狀。由于學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生是初涉專業(yè)知識(shí)的新生，讀圖能力和專業(yè)知識(shí)都很有限，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域只停留在感興趣和普遍的表面認(rèn)識(shí)階段，因此在教學(xué)實(shí)施中，通過采用多種教學(xué)手段，注重直觀教學(xué)和學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，針對(duì)上述分析進(jìn)行相應(yīng)課程設(shè)置。

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生難以較好地達(dá)到現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此必須進(jìn)行相應(yīng)的課程的教學(xué)改革。按照高職教育教學(xué)規(guī)律的要求，要實(shí)現(xiàn)三個(gè)中心的轉(zhuǎn)移，即以教材為中心向以職業(yè)崗位需求為中心轉(zhuǎn)移；以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移；以課堂為中心向以工作過程和工作現(xiàn)場(chǎng)為中心轉(zhuǎn)移。在理清了高等職業(yè)教育的這些新思路和新觀念的基礎(chǔ)上，對(duì)《機(jī)械制圖》進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)。

一、教學(xué)總體設(shè)計(jì)思想

1.采用研究型教學(xué)方式。結(jié)合不同階段的教學(xué)內(nèi)容，布置多種開放性的訓(xùn)練題目，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過研究問題，自覺拓展知識(shí)，最終解決問題。

2.采用結(jié)合工程實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)方式。結(jié)合工程實(shí)際中典型的形體結(jié)構(gòu)，通過與產(chǎn)品的加工過程緊密結(jié)合的工作任務(wù)，進(jìn)行測(cè)量繪制，引導(dǎo)學(xué)生將形體結(jié)構(gòu)和表達(dá)與工程實(shí)際相結(jié)合，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)制圖基本能力的理解和掌握。

3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過提供內(nèi)容豐富的、有針對(duì)性的項(xiàng)目任務(wù)書，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)，達(dá)到“會(huì)學(xué)、會(huì)用”的要求。

二、教學(xué)內(nèi)容

為了更好地做到課程建設(shè)與行業(yè)崗位能力需求的對(duì)接，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行優(yōu)化整合。把畫法幾何、公差與測(cè)量和金屬材料學(xué)三門課程進(jìn)行融合，將制圖和測(cè)繪技術(shù)融為一體，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線突出課程的特色，突出實(shí)踐教學(xué)，按照“基于工作過程，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以行動(dòng)為導(dǎo)向”的原則，改革教學(xué)內(nèi)容，重新確定適合高職特色的教學(xué)內(nèi)容。

為了改變過去將制圖傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代產(chǎn)品實(shí)際分開，教材各章節(jié)之間的系統(tǒng)性、典型性的不足，根據(jù)工程上常見的零件種類和實(shí)際，把機(jī)械制圖中涉及的內(nèi)容分為軸類零件、盤蓋類零件、叉架類零件、箱體類零件與裝配圖五部分。通過講解零部件讀圖及繪制方法，布置相應(yīng)工作任務(wù)，從特殊到一般，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步掌握常見零部件識(shí)讀與繪制方法，使課程更具先進(jìn)性、適應(yīng)性及針對(duì)性。

三、教學(xué)形式

課程組織形式以集中講課、集體參觀和學(xué)生獨(dú)立或分組進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)等多種方式進(jìn)行。

1.集中講課：教師集中講解機(jī)械制圖基本知識(shí)，零件圖、裝配圖及標(biāo)準(zhǔn)件等的繪圖方法，使學(xué)生對(duì)要掌握的知識(shí)有深入的了解。

2.集體參觀：組織學(xué)生參觀典型的機(jī)械加工過程，融入情境式教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.獨(dú)立學(xué)習(xí)：獨(dú)立完成基本形體的分析和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的工作作風(fēng)。

4.分組學(xué)習(xí)：學(xué)生以分組的協(xié)作學(xué)習(xí)方式，完成花鍵軸、泵蓋和齒輪油泵拆裝分析及表達(dá)。通過協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

5.課堂討論：根據(jù)教學(xué)任務(wù)，組織各種討論，交流討論不同產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和加工過程，分析表達(dá)側(cè)重點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

在教學(xué)模式方面，采用研究式和拋錨式教學(xué)，由于制圖課程的教學(xué)不同于其他專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，應(yīng)突出直觀性和應(yīng)用性，需從課程特點(diǎn)出發(fā)考慮教學(xué)方法，通過在情境中，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題與他們自身的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、教學(xué)實(shí)施

在教學(xué)實(shí)施過程中，通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法，修訂教案，不斷完善教學(xué)過程。積極采用基于項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)制定項(xiàng)目任務(wù)書，通過指定工作任務(wù)、目的，布置相關(guān)工作內(nèi)容，提出任務(wù)要求，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作創(chuàng)新的工作意識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)的最終成果質(zhì)量雖然很重要，但項(xiàng)目化課程的真正價(jià)值體現(xiàn)在成果的“加工制作過程”，在此過程中學(xué)生顯性知識(shí)和隱形知識(shí)的積累及專業(yè)技能、方法能力、社會(huì)能力的提高，才是我們真正的教學(xué)目的。因此項(xiàng)目化課程評(píng)價(jià)應(yīng)更重視對(duì)實(shí)施過程的理性評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目任務(wù)書中，在評(píng)價(jià)該項(xiàng)目時(shí)，分為過程性評(píng)價(jià)及結(jié)果性評(píng)價(jià)兩部分，可以更好地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性程度、課堂參與情況、合作創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目的，以全面發(fā)展為終極目標(biāo)。

五、課程建設(shè)規(guī)劃

為進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，從課程建設(shè)規(guī)劃、師資建設(shè)規(guī)劃、教材建設(shè)規(guī)劃及實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃四個(gè)方面著手。

在課程建設(shè)方面，要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，修訂完善與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相吻合、符合課程教學(xué)基本要求，具有高職特色的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或認(rèn)證考試的內(nèi)容相對(duì)接，學(xué)生獲得“制圖員”國(guó)家職業(yè)資格證書。

在師資建設(shè)規(guī)劃方面，通過大力引進(jìn)或聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高級(jí)技術(shù)職稱的，具有企業(yè)操作背景的人才充實(shí)教師隊(duì)伍，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。同時(shí)不斷提高在編教師的專業(yè)素質(zhì)。采取在崗培訓(xùn)，老、中、青教師傳幫帶，短期培訓(xùn)，在職進(jìn)修，脫產(chǎn)進(jìn)修，攻讀碩士研究生等多種形式提高教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平。

在教材建設(shè)規(guī)劃方面，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，制定與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的校本教材。

1.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。實(shí)行機(jī)械制圖課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容相銜接，具有鮮明的地方技術(shù)、職業(yè)教育與培訓(xùn)的特色。

2.廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，進(jìn)行校本教材的編寫。

3.根據(jù)課程需要不斷完善教學(xué)課件。

4.建立習(xí)題庫，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

在實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃方面，職業(yè)教育中關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這是最難的也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以企業(yè)需求為核心，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，這樣才能培養(yǎng)出受市場(chǎng)歡迎的人才，為進(jìn)一步確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，目前對(duì)主要零部件及測(cè)量工具進(jìn)行補(bǔ)充，作為長(zhǎng)期發(fā)展應(yīng)建立保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)室和穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

六、主要特色及創(chuàng)新要點(diǎn)

1.建立基于應(yīng)用背景的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性。

在本課程中注重以生產(chǎn)實(shí)際為背景、以產(chǎn)品加工過程為線索組織教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題及為了解決實(shí)際問題需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。學(xué)習(xí)的目的性更加明確，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，既知其然又知其所以然，提高了解決實(shí)際問題的能力。

2.建立研究型的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主拓展知識(shí)的能力。

改變單純由教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立研究型教學(xué)方式，結(jié)合不同階段的教學(xué)內(nèi)容，布置了一些開放性的訓(xùn)練題目，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過研究問題，自覺拓展知識(shí)，最終解決問題。

3.開展專題實(shí)踐活動(dòng)，提高解決問題的能力。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排了不同層次的實(shí)踐活動(dòng)，有參觀、動(dòng)手拆裝、測(cè)繪等。這種在實(shí)踐中學(xué)的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和解決問題的能力。

4.積極采用基于多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

用豐富多彩的多媒體課件取代粉筆和板書，顯著增加了講課信息量，提高了講課效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

5.建立面向新課程體系的綜合評(píng)價(jià)體系。

新的課程體系強(qiáng)調(diào)“寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)”，注重培養(yǎng)“知識(shí)拓展能力”、“實(shí)踐能力”和“解決問題能力”，為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目的，對(duì)本課程多年未變的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行較大改革，注重過程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)知識(shí)拓展能力和創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。