摘 要： 作者對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的考試作弊問(wèn)題進(jìn)行了動(dòng)機(jī)和心理因素分析，從考生作弊和老師監(jiān)考兩個(gè)方面分析了二者的博弈關(guān)系，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)要在這個(gè)博弈問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)“雙贏”，必須從學(xué)生主觀上降低作弊的動(dòng)機(jī)和概率，從老師和學(xué)校層次上加大監(jiān)管力度，據(jù)此提出了遏制學(xué)生作弊與加強(qiáng)老師發(fā)現(xiàn)作弊的對(duì)策和建議，希望通過(guò)兩方面的努力可以大大減少目前大學(xué)生作弊嚴(yán)重的現(xiàn)象，從而建立起我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的誠(chéng)信局面。

關(guān)鍵詞： 博弈論 考試作弊 反作弊

1.引言

隨著我國(guó)高校大學(xué)生擴(kuò)招，以及大學(xué)生考試壓力的增加，目前我國(guó)高?？荚?、考核過(guò)程中大學(xué)生作弊的現(xiàn)象越來(lái)越多，也越來(lái)越普遍。在我國(guó)當(dāng)前的教育體制下，考試仍然是作為我國(guó)高等院?？己恕⒃u(píng)定、甄別學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要手段。目前，我國(guó)大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象頻頻發(fā)生，其主要原因歸結(jié)于當(dāng)代大學(xué)生有較為明確的作弊動(dòng)機(jī)和較好的“心理素質(zhì)”。從心理學(xué)的角度分析，學(xué)生作弊的過(guò)程實(shí)際上就是和監(jiān)考老師及自己的心理進(jìn)行博弈的過(guò)程，因此本文將從大學(xué)生的考試作弊動(dòng)機(jī)和考試作弊心理兩方面進(jìn)行分析，試從這兩方面入手杜絕或大大減少大學(xué)生作弊的現(xiàn)象。從社會(huì)角度上講，一個(gè)人的作弊不構(gòu)成問(wèn)題，因?yàn)樗莻€(gè)別現(xiàn)象，不影響普通的社會(huì)大眾。當(dāng)大學(xué)生作弊的現(xiàn)象日益普遍，成為一種大規(guī)模的社會(huì)現(xiàn)象并逐漸威脅到社會(huì)的主流價(jià)值觀時(shí)，就會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)造成一定程度的侵害。這時(shí)的作弊不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題，已然演變成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。

2.考試作弊動(dòng)機(jī)的因素分析

任何社會(huì)現(xiàn)象出現(xiàn)都有原因，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生作弊動(dòng)機(jī)的因素從考生自身的角度和社會(huì)的角度來(lái)看，宏觀上可以分為主觀因素和客觀因素?？忌荚囎鞅椎闹饔^因素主要有：知識(shí)掌握不牢固，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，擔(dān)心不合格，追求高分，虛榮心強(qiáng)，存在僥幸心理，自制力差，習(xí)慣性作弊，存在從眾心理。很多作弊的同學(xué)看到平時(shí)不上課或不學(xué)習(xí)的同學(xué)通過(guò)作弊取得高分，自己的成績(jī)排名或獎(jiǎng)學(xué)金等利益可能受到影響而產(chǎn)生心理不平衡，從而產(chǎn)生作弊動(dòng)機(jī)或采取實(shí)際行動(dòng)。而客觀因素主要與社會(huì)、學(xué)校及家長(zhǎng)相關(guān)，主要包括學(xué)?？硷L(fēng)、考紀(jì)不嚴(yán)，同伴間影響，外界干擾因素多，教師教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)風(fēng)差，父母、老師給予壓力大，試卷難度過(guò)大，補(bǔ)考風(fēng)險(xiǎn)高[4]。社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象，尤其是弄虛作假、徇私舞弊現(xiàn)象，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生從眾思想，并想以身試法。另外，抓作弊力度“雷聲大、雨點(diǎn)小”。高校在考前一般都會(huì)給學(xué)生做考前動(dòng)員，講明作弊的后果，但監(jiān)考老師往往比較“仁慈”并不真正上報(bào)作弊者，學(xué)生認(rèn)為自己也會(huì)遇到這樣的“好事”而“放心”作弊[3]。這兩方面的因素是當(dāng)前大學(xué)生作弊的主要?jiǎng)訖C(jī)。

3.考生作弊心理博弈分析

3.1心理博弈分析[2]

3.1.1不勞而獲的懶惰心理。從人性的角度而言，每一個(gè)人都有懶惰心理，既付出少，又想獲得最大的成績(jī)?，F(xiàn)代學(xué)生的意志力普遍比較薄弱，獨(dú)生子女偏多，從小缺乏意志力的鍛煉，加上對(duì)學(xué)習(xí)失去目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，怕吃苦者大有人在。懶得上課、懶得復(fù)習(xí)，但又想考試過(guò)關(guān)，最簡(jiǎn)單易行的辦法就是作弊。

3.1.2虛榮心理。由于許多學(xué)校設(shè)有獎(jiǎng)勵(lì)制度，不僅發(fā)證書，而且發(fā)現(xiàn)金鼓勵(lì)，這對(duì)很多學(xué)生有著很大的吸引力。有相當(dāng)一部分同學(xué)，尤其是對(duì)名利看得比較重的學(xué)生為了獲取高分成績(jī)，不惜鋌而走險(xiǎn)而選擇作弊這一捷徑。

3.1.3不公平心理。這類學(xué)生對(duì)考試作弊從內(nèi)心而言是比較反感的，一開(kāi)始考試時(shí)他（她）們并不作弊，但逐漸發(fā)現(xiàn)平時(shí)不學(xué)習(xí)而因考試作弊獲得高分的同學(xué)時(shí)，他（她）們的心理失衡了。在這種不公平心理的帶動(dòng)下，也開(kāi)始試著考試作弊，但手段往往不高，相當(dāng)慌張。一旦作弊被抓，這類學(xué)生的反應(yīng)就相當(dāng)強(qiáng)烈，情緒波動(dòng)很大，內(nèi)疚感、不公平感、失落感、倒霉感等一并涌上心頭。

3.1.4只求過(guò)關(guān)心理。這類學(xué)生對(duì)考試要求不高，只求及格萬(wàn)歲。他（她）們平時(shí)不用功讀書，甚至有逃課的習(xí)慣，由于害怕考試不及格無(wú)法向家長(zhǎng)交代，考試時(shí)只好臨時(shí)抱佛腳或者作弊以求考試及格。

3.1.5反感心理。這是現(xiàn)代學(xué)生普遍存在的心理。幾十年的死記硬背式的閉卷考試使大部分學(xué)生產(chǎn)生了極度的反感心理，早已不知道考試的真正意義在哪里，對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)沒(méi)有多大的興趣，一考試大腦就不好用，只好作弊以求應(yīng)付了事。

3.1.6投機(jī)心理。少數(shù)學(xué)生跨入大學(xué)后，對(duì)自己放松要求，學(xué)習(xí)失去目標(biāo)。平時(shí)怕吃苦，學(xué)習(xí)不努力，到了期末考試就動(dòng)歪腦筋，利用各種手段進(jìn)行考試作弊，想用投機(jī)取巧來(lái)坐享其成。

3.1.7講義氣心理。這類學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好，但是性格里有一股很強(qiáng)的同情心和俠義之氣，是非不分，僅憑義氣。面對(duì)同學(xué)的“求助”，不加思考，慷慨地伸出“友誼”之手，其實(shí)是害人害己。

3.2考試作弊博弈分析

基于上一節(jié)的分析，我們發(fā)現(xiàn)考生在決定作弊之前心理上會(huì)承受一定的壓力，進(jìn)行過(guò)心理掙扎、利弊分析，最后對(duì)作弊或不作弊進(jìn)行選擇。而考試是在監(jiān)考教師的監(jiān)督下進(jìn)行的，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，學(xué)生考試作弊行為的選擇是一個(gè)與監(jiān)考教師監(jiān)考嚴(yán)格或不嚴(yán)格進(jìn)行博弈的過(guò)程。采用運(yùn)籌學(xué)中博弈論的觀點(diǎn)，我們可以對(duì)此種社會(huì)行為進(jìn)行模型分析[5]。

3.2.1模型假設(shè)

任何博弈問(wèn)題都必須包含三個(gè)重要的要素：局中人（Players）、策略（Strategies）、收益向量（Payoffvector）[6]。

3.2.1.1局中人假設(shè)：假設(shè)模型中的局中人，即學(xué)生和監(jiān)考教師都是理性的，學(xué)生有“作弊”和“不作弊”兩種選擇，監(jiān)考教師有“嚴(yán)格監(jiān)考”、“不嚴(yán)格監(jiān)考”兩種選擇，雙方的目標(biāo)是追求自身收益最大化。

3.2.1.2策略假設(shè)：博弈規(guī)則是既定的、公開(kāi)的、透明的，師生雙方都清楚選擇各策略時(shí)自己和對(duì)方的得益，并視為同時(shí)做出選擇，即雙方行為選擇是一個(gè)完全信息靜態(tài)博弈。

3.2.1.3收益假設(shè)：只要監(jiān)考教師嚴(yán)格監(jiān)考，學(xué)生作弊就能被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作弊被發(fā)現(xiàn)后要受到懲罰；若學(xué)生作弊未被監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)，則一定被督導(dǎo)組發(fā)現(xiàn)，監(jiān)考教師監(jiān)督不力被學(xué)校督導(dǎo)組發(fā)現(xiàn)后也給予相應(yīng)懲罰（或視為只要學(xué)生作弊成功，就一定對(duì)學(xué)校管理及聲譽(yù)造成損失）。

3.2.2模型建立

U包括監(jiān)考費(fèi)、提升教師個(gè)人信譽(yù)形象等；

根據(jù)已知參數(shù)，可以得到各種情況（學(xué)生作弊但老師監(jiān)考嚴(yán)格，學(xué)生作弊老師監(jiān)考不嚴(yán)格，學(xué)生不作弊老師監(jiān)考嚴(yán)格，學(xué)生不作弊老師監(jiān)考不嚴(yán)格）下的收益表，如下表所示的博弈模型：

表 學(xué)生作弊博弈模型

3.2.3模型分析

在圖1中，當(dāng)監(jiān)考嚴(yán)格概率Y確定條件下，學(xué)生在決策是否作弊時(shí)會(huì)考慮自己的收益情況，從圖中可以看出，當(dāng)老師監(jiān)考嚴(yán)格而學(xué)生作弊的概率越大其收益反而越?。粡倪@個(gè)角度上說(shuō)，只要老師監(jiān)考越嚴(yán)格，學(xué)生作弊的動(dòng)機(jī)和概率就會(huì)減少。

在圖2中，當(dāng)學(xué)生作弊概率P確定條件下，老師在決策是否監(jiān)考嚴(yán)格時(shí)會(huì)考慮自己的收益情況，從圖中可以看出，無(wú)論學(xué)生作弊概率為多少，只要老師監(jiān)考不嚴(yán)格時(shí)，其收益就為負(fù)數(shù)；只有當(dāng)監(jiān)考嚴(yán)格概率越大時(shí)老師的收益才會(huì)增加；從這個(gè)角度上說(shuō)，考試作弊的概率確定，老師為了確保自身的利益不受影響或者為了增加自身的收益，必須嚴(yán)格監(jiān)考。

從以上分析可以看出，加大考試的監(jiān)考力度和降低學(xué)生作弊概率二者必須雙管齊下，才能達(dá)到較為滿意的決策結(jié)果。基于以上分析和討論，下面將根據(jù)具體的情況提出一些對(duì)策。

3.2.4對(duì)策分析

3.2.4.1降低考試作弊概率

3.2.4.1.1簽訂誠(chéng)信考試承諾書

現(xiàn)代學(xué)生作弊人數(shù)增多、形式多樣的一個(gè)重要原因是在社會(huì)大環(huán)境的影響下出現(xiàn)了拜金主義、個(gè)人享樂(lè)主義等不良思潮。另一原因是幾十年分?jǐn)?shù)至上的應(yīng)試教育所帶來(lái)的副作用，雖然已經(jīng)把學(xué)生的素質(zhì)教育提上日程，但考試的重壓仍然沒(méi)有緩解，學(xué)生的意志力薄弱和不良個(gè)性日益突出。因此加強(qiáng)學(xué)生的考試誠(chéng)信教育顯得非常重要，要求學(xué)生在考試前簽訂考試誠(chéng)信承諾書，并言明若出現(xiàn)不誠(chéng)信情況則一切后果由學(xué)生自行負(fù)責(zé)。

3.2.4.1.2對(duì)學(xué)生的處罰不要“雷聲大雨點(diǎn)小”

對(duì)學(xué)生的處罰要說(shuō)到做到，很多學(xué)生寧愿作弊被抓住也要冒險(xiǎn)，其原因之一是目前有的學(xué)校怕自己的學(xué)生出了社會(huì)在檔案上留下污點(diǎn)，會(huì)影響學(xué)生的工作和生活，所有往往對(duì)作弊的學(xué)生網(wǎng)開(kāi)一面，這樣就助長(zhǎng)了學(xué)生作弊的勢(shì)頭。

3.2.4.1.3建立考生誠(chéng)信檔案信息系統(tǒng)

誠(chéng)信檔案信息系統(tǒng)的內(nèi)容包括學(xué)生基本學(xué)籍信息管理、學(xué)生誠(chéng)信考試承諾書管理、學(xué)習(xí)成績(jī)管理、信用記錄管理等。大學(xué)期間，大學(xué)生在信用檔案中的信用記錄與素質(zhì)考核和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)系統(tǒng)緊密相連，例如，學(xué)生一旦在信用檔案中有不良的信用記錄（比如考試作弊），就會(huì)得不到學(xué)校的各種優(yōu)惠政策和獎(jiǎng)勵(lì)政策，已取得的優(yōu)惠和獎(jiǎng)勵(lì)也將取消。大學(xué)生畢業(yè)后，其個(gè)人信用檔案也將與其他檔案一起寄往用人單位。這樣，學(xué)生的個(gè)人信用記錄也就時(shí)時(shí)在其期考試作弊博弈中起著非常重要的作用[2]，也可以從一定程度上降低作弊的概率。

3.2.4.2加大監(jiān)考力度

3.2.4.2.1注重教師的誠(chéng)信作風(fēng)。

一方面要求學(xué)生要正確看待考試成績(jī)，明白考試的成績(jī)?nèi)耘f是評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教育目標(biāo)的主要手段，也是對(duì)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)檢測(cè)。另一方面教師要在平時(shí)的教學(xué)中嚴(yán)守誠(chéng)信，不過(guò)于夸大考試成績(jī)，不能把考試成績(jī)作為標(biāo)桿來(lái)劃分學(xué)生的等級(jí)，這樣做只會(huì)讓學(xué)生對(duì)考試的科學(xué)性與公平性失去信心。

3.2.4.2.2嚴(yán)格考場(chǎng)管理制度。無(wú)論開(kāi)卷還是閉卷考試，監(jiān)考教師一定要真正履行監(jiān)考的職責(zé)，更不能睜一只眼閉一只眼。監(jiān)考教師在發(fā)卷子之前一定要將考生的座位隨機(jī)調(diào)動(dòng)，防止課桌上有參考答案或團(tuán)體作弊。同時(shí)每次公開(kāi)考試必須要有督導(dǎo)老師巡考，若被巡考的老師抓住學(xué)生作弊二監(jiān)考老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)，除了對(duì)學(xué)生加以應(yīng)有的處罰外，對(duì)監(jiān)考不嚴(yán)格的監(jiān)考老師視情節(jié)嚴(yán)重程度給予一定的處罰，這樣可以加大老師對(duì)監(jiān)考的力度。

4.結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的考試作弊問(wèn)題進(jìn)行了動(dòng)機(jī)和心理因素分析，從考生作弊和老師監(jiān)考兩個(gè)方面分析了二者的博弈關(guān)系，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)要在這個(gè)博弈問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)“雙贏”，必須從學(xué)生主觀上降低作弊的動(dòng)機(jī)和概率，從老師和學(xué)校層次上加大監(jiān)管力度。據(jù)此本文提出了遏制學(xué)生作弊與加強(qiáng)老師發(fā)現(xiàn)作弊的對(duì)策和建議，希望通過(guò)兩方面的努力可以大大減少目前大學(xué)生作弊嚴(yán)重的現(xiàn)象，從而建立起我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的誠(chéng)信局面。

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基金項(xiàng)目：西華大學(xué)校級(jí)特色專業(yè)學(xué)科基金資助（基金項(xiàng)目編號(hào)：700178）。