摘 要：語文學(xué)習(xí)自有其內(nèi)在規(guī)律和技巧。要快速、全面地提高語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生自覺地培養(yǎng)學(xué)生善于讀書、時時積累、大量背誦、及時查閱和不斷寫作的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；讀書；積累；背誦；查閱；寫作

語文浩渺無邊，但語文學(xué)習(xí)并非漫無邊際，無章可循。任何知識、學(xué)科，都有掌握其規(guī)律、窺探其內(nèi)在本質(zhì)的方法和技巧，語文亦如此。要快速、全面地提高語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生自覺地養(yǎng)成以下五種習(xí)慣：

一、讀書

同理科深化演算、實驗，英語要強化記憶一樣，語文學(xué)習(xí)必須將讀書放至首位。要多讀書、讀好書；要日日讀、隨時讀；要活到老，讀到老，要與書結(jié)下一生之緣，要成為“書癡”，不斷“吃書”。如此，便能解決語文學(xué)習(xí)中遇到的所有問題。古往今來，大多數(shù)的語言學(xué)家、文學(xué)家都是善讀、會讀、終生讀的“書癡”。大作家里真正的“學(xué)院派”并不多見。幾乎達(dá)成規(guī)律的是，這些作家們自小就愛讀、能讀，可謂博聞強記，博覽群書。每一個作家在寫作的背后，都有一個關(guān)于閱讀的故事。

“第九次全國國民閱讀調(diào)查”成果顯示：2011年中國18—70周歲公民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.35本，遠(yuǎn)低于韓國、法國、日本、以色列等國。人均每天讀書時間僅為14.85分鐘，如此之低的閱讀率與中國文化大國的稱號極不相稱。許多的語文教師要么不愛讀書，要么沒時間讀書，語文教學(xué)已被逼至死角，師生再不讀書就會成為新時代的“文盲”了。

二、積累

好記性不如爛筆頭，莫讓精彩成為過目云煙。對于學(xué)生來說，凡是課本之外的一切精彩語句、片段和文章都應(yīng)該毫不猶豫、毫不遺漏地“保留”下來。如果你遇到一段好的文字或一篇好文章，甚或哪怕是讓你怦然心動的只言片語，也應(yīng)該及時地抄錄下來。凡讀書必作讀書筆記。天長日久，積沙成塔，集腋成裘，你就會擁有一本本的錦言妙語，為這些錦言妙語找一個溫暖的家，再為它們起個好聽的名字——“滄海拾貝”。這些都是“潤物細(xì)無聲”的春雨，都是滋養(yǎng)你語文神經(jīng)的靈丹妙藥，也是供你日后時時溫習(xí)、不斷吟誦的模本。

三、背誦

再好的詞句文章，如果不加以品味、背誦，不貫徹“拿來主義”，則永遠(yuǎn)是屬于別人的；只有將它背誦并爛熟于心，才能將“他有”化為“己有”。背誦含有兩重意思，一是“背”，將它默記于心，脫之于口，隨時娓娓道來。二是“誦”，誦即“品”，即“賞”，是指有滋有味地吟誦朗讀，在一吟一誦中，品味其中美味，感受語言之美，主旨之深。劉勰說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。故圓照之象，務(wù)先博觀?！碧圃娝卧~元曲及南北朝駢文都是講究韻律的，是為吟誦服務(wù)的。古之人背誦被稱之為“吟哦”，是指有節(jié)奏的誦讀、曼聲吟哦，《宋史.儒林傳八.何基》：“讀詩之法，須掃蕩胸次凈盡，然后吟哦上下，諷詠從容，使人感發(fā)，方為有功?！笨梢娨髋妒且环N誦讀之法，而非現(xiàn)在為背而誦的機(jī)械記憶。

四、查閱

一個細(xì)心的語文學(xué)習(xí)者，除了要做不斷的閱讀者、記錄者、吟誦者外，他還應(yīng)該是一個細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟殚喺?。漢語中的一字多音、多義、歧義現(xiàn)象，漢字中的形似字、通假字、異體字、生僻字，令人頭暈?zāi)垦！＜词故窃俾斆?、清醒的頭腦，也難得永遠(yuǎn)保持清醒。所以，語文學(xué)習(xí)需要有一顆如饑似渴的心，一顆不怕瑣碎和麻煩的耐心和一雙立即行動起來的手。

對于語文學(xué)習(xí)者來說，最重要的學(xué)習(xí)工具莫過于《現(xiàn)代漢語詞典》了。它集字典、詞典和百科知識于一體，是當(dāng)之無愧的“小百科全書”。遺憾的是，很多語文教師自身就不具備一本像樣的詞典，學(xué)生擁有詞典、善用詞典的就更少了。

五、寫作

語文教學(xué)或?qū)W習(xí)的最高境界和標(biāo)準(zhǔn)就是要看寫作的水平。三國時曹丕在《典論·論文》中嘗言：“蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事?！?“文章千古事”，也是夢寐之事。你的文章只要一出手，就等于將你放在了舞臺的中央任人品評了。你的書寫有了，你的詞采大家看到了，你的立意、結(jié)構(gòu)、情感、好惡，看客一目了然，甚至連標(biāo)點、錯別字大家都了然于胸。寫作是最不騙人的東西，也最能代表一個人的語文的真實水平。

非常遺憾的是，在語文教學(xué)日漸邊緣化的現(xiàn)在，寫作教學(xué)已到了勒馬于懸崖之境！語文教師在寫作教學(xué)上束手無策，指導(dǎo)無方，示范無力；學(xué)生則是心生恐懼，抓耳撓腮，敷衍塞責(zé)。語文教師自身沒有寫作的習(xí)慣和質(zhì)量，不能在寫作教學(xué)上給學(xué)生提供鮮活、生動的范例，——這一范例是其他人、其他手段和方式永無替代的。

寫作，應(yīng)從語文教師做起。要堅持讓學(xué)生養(yǎng)成不斷寫作的習(xí)慣。要每周布置定量的周記和日記，語文教師要堅持批閱這些作業(yè)，及時褒貶，有針對性地點評和指導(dǎo)，要對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行梳理和收藏，要將優(yōu)秀的寫作結(jié)集成冊，以作保留和紀(jì)念；要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，或開放班級網(wǎng)絡(luò)，或通過“日志”、“說說”、“微博”、“博客”等形式，讓學(xué)生暢說欲言，各顯其能……相信只要語文教師自身功夫硬，指導(dǎo)有方，寫作就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂。

（作者單位：煙臺開發(fā)區(qū)蘆洋小學(xué)）