摘要：信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在科技發(fā)展日新月異的今天，越來越起到舉足輕重的作用，在新課改理念要求下，我們要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和師生觀，多方法多渠道努力提高課堂效率。本文旨在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過寓教于樂的方法，利用學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造性、高度的積極性以及情感的適應(yīng)性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氛圍，從而達(dá)到更佳的教育效果。

關(guān)鍵詞：寓教于樂；多媒體；激發(fā)興趣；創(chuàng)新

通常，我校的學(xué)生每周都會上一至兩節(jié)信息技術(shù)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在每次上課時都非常積極，本以為他們是喜歡信息技術(shù)課，但仔細(xì)一分析，才發(fā)現(xiàn)他們的這種愛好往往表現(xiàn)在喜歡玩游戲、上網(wǎng)聊天或者看Flash動畫上，而對信息技術(shù)的基本知識、技能卻不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂往往是通過教師演示—學(xué)生觀看—學(xué)生上機(jī)操作來實(shí)現(xiàn)，這種教師賣力講、學(xué)生乖乖聽的課堂教學(xué)效果并不樂觀。信息技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，學(xué)生身處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境都可能對自身的知識層次產(chǎn)生不同的影響，課堂上，平時接觸電腦多的學(xué)生在教師還沒有講完的情況下，就已經(jīng)會操作了，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往是一頭霧水，還有部分學(xué)生想盡辦法上網(wǎng)玩游戲，尋找自己感興趣的內(nèi)容，壓根兒沒有聽見教師在講什么，這種教學(xué)方法很容易澆滅學(xué)生對信息技術(shù)的熱情，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

孩子們有豐富的想象力、創(chuàng)造性、高度的積極性以及情感的適應(yīng)性，愛玩是每個孩子的天性，潛能通過玩樂才能展現(xiàn)出來并變得更加強(qiáng)大。因此，我想，是否可以用玩樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就像一位教育家曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他樂意接受，并且能很好地消化它?！币虼耍晒Φ慕虒W(xué)也不應(yīng)該拘泥于中規(guī)中矩的教育形式，只要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，同樣可以達(dá)到意想不到的效果。

“玩樂”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，并不是說課堂上單純地使用游戲，因?yàn)閱渭兊匾援a(chǎn)品化的電腦游戲或動漫寓教于樂，課堂紀(jì)律以及學(xué)習(xí)效果不好把握。“玩樂”不夠，學(xué)習(xí)者對之不屑一顧；“玩樂”過頭，又存在使學(xué)習(xí)者沉迷于娛樂本身而貽誤課程的危險。毫無疑問，這樣的過和不及的“玩樂”教學(xué)都是失敗的，原因在于在教學(xué)的時候，沒有處理好“玩樂”與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系?！巴鏄贰敝皇且环N手段、一座橋梁，任何形式的教學(xué)，都必須以達(dá)到掌握知識技能為目的，“玩樂”教育真正的目的還是為了學(xué)生能在輕松愉快的課堂氣氛中掌握更多的技能，所以如何設(shè)計(jì)“玩樂”，才是對教師的真正考驗(yàn)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了一堂“玩樂”課堂的幾個步驟。

● 用“玩樂”刺激感官

心理學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)做過兩個著名的心理實(shí)驗(yàn)，其中一個證明：在人們獲取的信息中83%來自視覺，11%來自聽覺。游戲、視頻、動漫都可以帶給孩子們視聽上的震撼，而玩樂主題的選擇，一定要新鮮、有趣、貼近生活。例如，針對《演示文稿的制作》這一教學(xué)內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)的：“龜兔賽跑的故事大家都聽說過，我們都知道第一次賽跑，小兔子因?yàn)檫^于自信，在賽跑的時候跑去路邊打了個盹，結(jié)果讓小烏龜成了冠軍，事后，小兔子很不服氣，非要跟烏龜再來一次賽跑，這次比賽的結(jié)果怎么樣呢，大家想不想知道？”學(xué)生們?nèi)褙炞⒌乜赐炅宋姨崆爸谱鞯难菔疚母?，?dāng)然，制作的技能和方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課本上要求大家掌握的知識，但是動聽的音樂，可愛的烏龜，又一次失敗后垂頭喪氣的兔子，還是惹得大家忍俊不禁。播放完演示文稿，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象：“我設(shè)計(jì)的第二次龜兔賽跑，小兔子又輸了，如果是你設(shè)計(jì)又會希望有什么樣的結(jié)果呢？”如此一來，每個學(xué)生都在心里規(guī)劃出一場新龜兔的賽跑，不管誰贏誰輸，要想做出生動的故事，必須掌握好演示文稿的制作方法，第一步的激發(fā)興趣就完成了。

● 用“玩樂”誘發(fā)競爭

不同的家庭環(huán)境直接影響著學(xué)生們對新鮮事物的感知程度，學(xué)生來自不同的家庭，之前儲備的知識量非常不均衡，教育的目的就在于讓不同的學(xué)生享受均衡的教育。優(yōu)帶弱，能彌補(bǔ)這種先天的不足，因此我用分組做游戲的方法，讓學(xué)生們優(yōu)弱結(jié)合，每個組分為設(shè)計(jì)者、制作者和解說員。仍以《演示文稿的制作》一課為例，因?yàn)橛辛瞬シ乓曨l的引導(dǎo)，每個小組成員首先交流自己心中設(shè)計(jì)的故事，由小組長決定采用哪個故事，然后大家分工設(shè)計(jì)各自負(fù)責(zé)的部分，每人至少一頁幻燈片，最后由解說員解說本組的故事以及制作幻燈片用到的知識。赤瑞特拉曾經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明：人們一般能記住閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中所說內(nèi)容的70%。因此，這樣的經(jīng)驗(yàn)交流可謂事半功倍。

● 用“玩樂”伴隨激勵

中央電視臺的《非常6+1》節(jié)目為學(xué)生們廣知和喜歡，節(jié)目里有個環(huán)節(jié)叫砸金蛋，鮮艷的金蛋里面有著神秘的禮物。課前我也設(shè)計(jì)了一個簡單的動畫《砸金蛋》，里面藏著不同的獎品，也許是一支筆也許是一根棒棒糖，這樣的獎勵方式，對學(xué)生們來說就很有吸引力。當(dāng)然，只有獲勝的小組才有砸金蛋的權(quán)利，這樣，每個小組躍躍欲試，都希望成為獲勝的小組，能有一次砸金蛋的權(quán)利，小組協(xié)作起來更加積極，這樣不但鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

● 用“玩樂”記錄勝利

每次課堂結(jié)束后，優(yōu)勝的小組都會留下一張照片，我會將這張照片貼到教室后面的光榮榜里，讓學(xué)生在玩樂中體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功后的喜悅。在不斷的競爭和比拼過程中，不僅僅培養(yǎng)了他們的動手能力，更培養(yǎng)了他們努力認(rèn)知、積極進(jìn)取的精神。

“玩樂”教育并沒有完全丟棄傳統(tǒng)的教育形式，兩者各有利弊，互相結(jié)合才能相得益彰。當(dāng)然，也不是每堂課都必須采用這種模式，選用何種教學(xué)方式，一定要看哪種能更好地完成預(yù)期的教學(xué)效果，如果課堂張力把握不足，很容易造成混亂，只有適當(dāng)運(yùn)用“玩樂”教育才能提高教學(xué)效果，運(yùn)用失當(dāng)會適得其反。

玩樂是手段，只有掌握知識才是最終的目的，我們可以借助多媒體、與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻、動漫等，運(yùn)用有趣的手段展示出學(xué)生所需掌握的技能，通過玩的過程誘發(fā)競爭，讓學(xué)生產(chǎn)生十足的動力。玩樂并非單純的娛樂，它與傳統(tǒng)教育殊途同歸，旨在輕松快樂的環(huán)境中展示出信息技術(shù)蘊(yùn)藏的日新月異的科技變化，讓學(xué)生了解它、熱愛它、征服它，并且以嶄新的視角去繼承它發(fā)展它，由此來引發(fā)內(nèi)心探究新事物的強(qiáng)烈渴望，這才是“玩樂”教育的真正目的。

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