在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育的背景下，無(wú)錫市濱湖區(qū)不斷探索實(shí)踐，努力建設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教育資源共享，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)前教育各領(lǐng)域整合，有效地促進(jìn)了區(qū)域?qū)W前教育的整體發(fā)展提升。

● 多措并舉，優(yōu)化信息平臺(tái)，推進(jìn)濱湖幼教新發(fā)展

為了推動(dòng)濱湖幼教優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，濱湖區(qū)教育局切實(shí)加強(qiáng)全區(qū)幼兒園教育信息化工作，努力建構(gòu)全區(qū)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源的共享平臺(tái)。

1.著力推進(jìn)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

濱湖區(qū)現(xiàn)有“教育局政務(wù)網(wǎng)”、“教師研修網(wǎng)”、“教育資源網(wǎng)”、“學(xué)前教育網(wǎng)”、“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！蔽鍌€(gè)教育網(wǎng)站，資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了“五網(wǎng)合一”。全區(qū)幼兒園依托五大區(qū)域教育網(wǎng)站，通過(guò)內(nèi)部辦公平臺(tái)、即時(shí)通訊平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)信息傳遞“園園通”。全區(qū)41所幼兒園，班班配備了電腦、電子白板、實(shí)物展臺(tái)等設(shè)施設(shè)備，班級(jí)有線與無(wú)線的互通技術(shù)已被廣泛應(yīng)用，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了“班班通”。在短信通信技術(shù)應(yīng)用中，濱湖區(qū)教育城域網(wǎng)與移動(dòng)、電信互發(fā)短信，免費(fèi)為幼兒園安裝“校信通”，積極探索公務(wù)信息短信化的途徑和方法。

2.著力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)化教育資源共享

濱湖區(qū)自主開發(fā)建設(shè)的網(wǎng)站，為全區(qū)所有幼兒教師搭建了經(jīng)濟(jì)、有效的教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。網(wǎng)站設(shè)立活動(dòng)課件、活動(dòng)實(shí)錄、優(yōu)秀教案、課后反思等板塊，教育教學(xué)資源豐富，實(shí)時(shí)性強(qiáng)，給教師自主學(xué)習(xí)交流提供了“資源庫(kù)”，在此基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的“研修平臺(tái)”。

3.著力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)前教育各領(lǐng)域整合

一是通過(guò)課題引領(lǐng)整合，確立了課題研究要對(duì)課程、資源、網(wǎng)站、視頻等多方面進(jìn)行整合的思想，每所幼兒園均開展現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究，通過(guò)“課題成果發(fā)布”、“微格教室使用”、“網(wǎng)上視頻直播課堂”等研究活動(dòng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教進(jìn)行研討和推廣。二是通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)科研成果與實(shí)踐的整合，圍繞“信息技術(shù)與教學(xué)領(lǐng)域整合”的主題，連續(xù)多年開展“新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用大賽”、“基于交互技術(shù)的教學(xué)觀摩比賽”、“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例大賽”等，推動(dòng)教師的個(gè)人發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代教育的專業(yè)化教師。

● 實(shí)踐創(chuàng)新，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用，拓展教學(xué)活動(dòng)新時(shí)空

在學(xué)前教育信息化建設(shè)實(shí)踐中，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)型校園的嘗試與探索，為教師發(fā)展和兒童成長(zhǎng)服務(wù)。以下以我區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)幼兒園為例簡(jiǎn)述信息技術(shù)在幼兒園的運(yùn)用。

1.網(wǎng)站架構(gòu)：基于現(xiàn)代學(xué)校管理

思考：開發(fā)網(wǎng)站到底為了什么？幼兒園網(wǎng)站架構(gòu)過(guò)程中應(yīng)考慮哪些受眾對(duì)象？網(wǎng)站使用應(yīng)該達(dá)到怎樣的管理效果？

實(shí)踐：震澤實(shí)驗(yàn)幼兒園有總園和分園兩個(gè)園區(qū)，該園以網(wǎng)站建設(shè)為切入點(diǎn)，自主開發(fā)了集宣傳、教育、研修、管理為一體的多功能網(wǎng)站。網(wǎng)站架構(gòu)既著眼學(xué)校管理者，又充分兼顧教師、幼兒和家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)園務(wù)管理互聯(lián)，家園信息互通，師幼成長(zhǎng)互動(dòng)。

案例：震幼的教師正逐漸形成這樣一種習(xí)慣，上班的第一件事就是打開電腦，登錄幼兒園網(wǎng)站，查看園務(wù)公告、了解工作信息、瀏覽校園新聞等，從而安排好一天的工作。震幼的家長(zhǎng)平時(shí)通過(guò)幼兒園“班級(jí)主頁(yè)”了解班級(jí)活動(dòng)進(jìn)程，在“班級(jí)論壇”和教師進(jìn)行溝通和探討。教師每天利用“校信通”的短信留言和語(yǔ)音留言功能與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化交流。震幼的幼兒在幼兒園網(wǎng)站上都擁有一個(gè)自己的“寶寶主頁(yè)”，有幼兒和家長(zhǎng)共同關(guān)注的幼兒園新聞、班級(jí)通知、娃娃游戲等；有幼兒園推薦的適合孩子瀏覽學(xué)習(xí)的兒童網(wǎng)站鏈接，如“蟲蟲識(shí)字”、“娃娃丫丫”、“紅泥巴村”等。震幼的內(nèi)部管理系統(tǒng)主要包含以下子系統(tǒng)：人事管理系統(tǒng)、文章管理系統(tǒng)、公文收發(fā)管理系統(tǒng)、考核管理系統(tǒng)、總務(wù)管理系統(tǒng)、教學(xué)管理論壇等。這個(gè)管理系統(tǒng)幫助園務(wù)管理人員收集、整理、分類、處理、儲(chǔ)存各類信息。

反思：網(wǎng)站的建立，暢通了信息交流平臺(tái)，公文會(huì)簽、計(jì)劃日志、用款報(bào)銷等工作流程審批都可在網(wǎng)上進(jìn)行，工作流程變得井然有序；幫助了園務(wù)決策，教師與管理者溝通方便快捷，幼兒園管理者可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的真實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)決策。

2.教研方式：基于多元合作互動(dòng)

思考：網(wǎng)絡(luò)教研有何優(yōu)勢(shì)？如何借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教研過(guò)程及時(shí)呈現(xiàn)與回味？如何讓教研活動(dòng)體現(xiàn)開放、合作與互動(dòng)？

實(shí)踐：以課例研究為載體，以網(wǎng)絡(luò)研修為呈現(xiàn)手段，突破了時(shí)間、空間、人員的限制，開展了主題式網(wǎng)絡(luò)系列研修活動(dòng)，為教師學(xué)習(xí)研修提供了再學(xué)習(xí)、再思考的無(wú)限空間。

案例：震幼曾以“教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行有效提問(wèn)與回應(yīng)的研究”為主題開展了系列網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。第一次活動(dòng)：網(wǎng)絡(luò)備課。大班、中班、小班三個(gè)備課組各選取一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以論壇的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課。備課時(shí)，同一備課組的老師由一人發(fā)布教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，其他老師根據(jù)這一方案以回帖的形式提出修改意見。教研組長(zhǎng)進(jìn)行回帖梳理，合并成1～2個(gè)修改帖子。第二次活動(dòng)：微格觀摩。將教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄放在網(wǎng)絡(luò)上，教師在網(wǎng)上觀看教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，針對(duì)研討核心問(wèn)題展開熱烈的討論。之后在集體教研中進(jìn)行回放，定格放大某些片段，幫助教師有重點(diǎn)地討論，執(zhí)教教師根據(jù)修改建議開展第二次課堂教學(xué)并進(jìn)行教學(xué)實(shí)錄。第三次活動(dòng)：網(wǎng)上沙龍。通過(guò)“網(wǎng)上沙龍”平臺(tái)，將兩次課堂教學(xué)錄像進(jìn)行對(duì)照比較，展開第三次研討。

反思：通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)備課”、“微格觀摩”、“網(wǎng)上沙龍”等形式，記錄了教研活動(dòng)中的思考、心得、觀點(diǎn)和收獲，促進(jìn)了教師在教學(xué)活動(dòng)中的互研和自研，潛移默化地幫助教師實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)領(lǐng)域的整合。

3.教學(xué)組織：基于兒童快樂(lè)成長(zhǎng)

思考：如何利用網(wǎng)絡(luò)的開放性優(yōu)勢(shì)組織教學(xué)活動(dòng)？如何使兒童的視野突破教室的局限？如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)兒童的快樂(lè)成長(zhǎng)？

實(shí)踐：震澤幼兒園注重運(yùn)用QQ、博客、iPad等信息工具平臺(tái)，設(shè)計(jì)具有開放性的教學(xué)主題活動(dòng)，將傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)連線到家庭，擴(kuò)大到班級(jí)之間，延伸到幼兒園和幼兒園之間。

案例：家園連線——在教學(xué)活動(dòng)“探望生病的小朋友”中，教師和患病幼兒家庭在約定的時(shí)間同時(shí)打開QQ視頻，當(dāng)聽到熟悉的聲音，看到思念的同伴時(shí)，幼兒迫不及待地講述慰問(wèn)的話語(yǔ)，展示學(xué)到的新本領(lǐng)，有的幼兒甚至沖到了視頻畫面前，恨不得馬上能擁抱到畫面中的幼兒。

跨班教學(xué)——“探望生病小朋友”教學(xué)活動(dòng)的成功，引發(fā)了教師在教學(xué)活動(dòng)中廣泛使用QQ視頻的興趣，由此產(chǎn)生了基于QQ視頻的跨班教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的跨班教學(xué)，是把兩個(gè)以上班級(jí)的幼兒集中起來(lái)開展活動(dòng)，但由于場(chǎng)地小，人多嘈雜等因素，跨班活動(dòng)難以取得良好的效果。而安裝了QQ視頻設(shè)備的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行跨班教學(xué)，兩個(gè)班級(jí)的幼兒和老師都可以很好地互動(dòng)。

園際聯(lián)動(dòng)——震幼老師精心設(shè)計(jì)了震澤實(shí)幼大班與稻香幼兒園大班的教學(xué)活動(dòng)“超級(jí)大擂臺(tái)”，在活動(dòng)中通過(guò)QQ視頻，圍繞教學(xué)主題，實(shí)現(xiàn)了兩所幼兒園間小朋友的即時(shí)交流。

反思：基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)時(shí)空的開放性大大增強(qiáng)，各種教學(xué)資源得到有效利用，兒童在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中視野得到開拓、能力得到發(fā)展、心智得到陶冶。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，要求幼兒園不斷優(yōu)化信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，要求教師不斷創(chuàng)新教研和教學(xué)方法，也要求不斷創(chuàng)新家園互動(dòng)的方式?？梢灶A(yù)期的是，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)手段越來(lái)越多地應(yīng)用于學(xué)前教育領(lǐng)域，應(yīng)用于教師工作和家庭教育的方方面面，學(xué)前教育必將呈現(xiàn)出更加豐富多彩、更有發(fā)展內(nèi)涵的生動(dòng)局面。