摘要：針對“2+2”人才培養(yǎng)模式和異地辦學校的校情對校園文化傳承的制約，對分校區(qū)學生素質(zhì)教育的影響等問題，本文提出了利用信息技術(shù)支持素質(zhì)教育改革，通過搭建素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺，解決兩校區(qū)的信息共享和交流互動。通過構(gòu)建素質(zhì)教育學習環(huán)境，解決跨校區(qū)的文化傳承和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多校區(qū)；信息技術(shù)；素質(zhì)教育

● 引言

“2+2”人才培養(yǎng)模式和異地辦學是我校的重要校情之一，一校兩區(qū)（學?，F(xiàn)有廣州和三水兩個校區(qū)）分布上的松散，客觀上導致缺少教師的身影，制約著校園文化的傳承，更嚴重影響著我校分校區(qū)對學生素質(zhì)教育的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高等學校中的廣泛應(yīng)用，推動了高等學校教育方式的發(fā)展，改變了以往單純面對面的說教方式，產(chǎn)生了交互式、遠程教育等教育方式，以學生為中心，以學生之間的互動為主的分享式學習模式已逐漸成為可能。因此，利用信息技術(shù)手段，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺與傳統(tǒng)方式結(jié)合，采取有效措施來支持和配合素質(zhì)教育的開展是日益迫切的需求。

● 信息技術(shù)支持素質(zhì)教育改革的措施

針對我校三水校區(qū)的實際和我校素質(zhì)教育改革的實施，我們主要構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用為核心的服務(wù)和支持體系，通過素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺的建設(shè)和素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持服務(wù)體系的研究，為三水校區(qū)素質(zhì)教育改革提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持保障，達到素質(zhì)教育的信息互通、宣傳和資源共享的效果，形成互聯(lián)互動的素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，促進跨校區(qū)的文化傳承，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.搭建素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺

信息技術(shù)的發(fā)展為開展以資源共享為主要方式的信息服務(wù)創(chuàng)造了十分有利的條件。通過搭建網(wǎng)絡(luò)教育資源共享和學習支持服務(wù)平臺，使學生在任意時間、任意地點享受最需要的優(yōu)質(zhì)教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺使素質(zhì)教育的開展可以不受時空的限制，可以利用多種媒體對不同感官產(chǎn)生的刺激，但其最大的優(yōu)勢在于虛擬的交互功能和個性化服務(wù)。在利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺的時候，應(yīng)充分調(diào)動學生的參與熱情，加強學生與系統(tǒng)的交互。

在深入研究我校三水校區(qū)素質(zhì)教育改革的特點與具體需求之后，針對我校三水校區(qū)素質(zhì)教育改革的開展，有針對性地建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)了信息互通和資源共享；建設(shè)了“三水校區(qū)素質(zhì)教育專題網(wǎng)站”，根據(jù)我校素質(zhì)教育改革的內(nèi)容，網(wǎng)站劃分為以下幾大模塊。

通識課程：利用網(wǎng)絡(luò)平臺推進通識課程教學改革，試行完全網(wǎng)絡(luò)化教學，引進通識教育自主學習型網(wǎng)絡(luò)視頻課程，按照“數(shù)字化教學資源+教學團隊”的有學分、無學時（或者有限學時）的新型課程教學模式運作、學生通過平臺修讀課程，教師通過網(wǎng)絡(luò)對學生進行輔導，學生按規(guī)定完成修讀任務(wù)后，通過考核獲得學分。

善水大講壇：旨在通過校內(nèi)外知名學者、成功人士、學校領(lǐng)導、杰出校友、優(yōu)秀學長等開設(shè)的專題講座和沙龍等，幫助學生盡快轉(zhuǎn)換角色，合理規(guī)劃學習生活，掌握學習方法，構(gòu)建知識體系，了解社會，拓寬視野，提升境界，健康成長，努力成才。利用網(wǎng)絡(luò)平臺支持文化講壇，發(fā)布“善水大講堂”最新信息，上傳各個系列講座視頻，并且在互動平臺提供視頻點播與交流社區(qū)。拓展不同校區(qū)的受益面。

我讀我悅：為了滿足大學生的閱讀需求，更引導他們向深度閱讀的轉(zhuǎn)變，我們發(fā)起了“我讀我悅”的活動，讓學生在快樂閱讀中成長，組織學生在校就讀期間閱讀15本好書，閱讀20篇書評或影評等，每年撰寫5篇讀書心得和1篇書評或影評。并且，我們?yōu)槊總€學生都建立了一個閱讀博客，提供在校所有學生的“書香博客”入口，并利用系統(tǒng)在每月推出閱讀博客人氣榜，每年評出“最佳閱讀博客”及“書香班級”。

導師介紹：針對學?！?+2”異地辦學、常駐校區(qū)教師隊伍尚未形成等因素造成的師生交流缺失、教師對學生專業(yè)引導和學習指導不夠等問題，全面推行本科生導師制，以促進師生互動交流，加強對學生的引導、輔導和指導，引導學生養(yǎng)成尋師問道的良好習慣。提供素質(zhì)教育班級導師介紹、聯(lián)系方式等信息。

利用“三水校區(qū)素質(zhì)教育專題網(wǎng)站”促進已建素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)資源的利用與共享，使得學生具備素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)學習的能力，熟悉學校素質(zhì)教育資源、熟練使用網(wǎng)絡(luò)平臺的各類學習工具、掌握網(wǎng)絡(luò)學習的基本方法，更好地融入互聯(lián)互動的素質(zhì)教育學習環(huán)境，推動跨校區(qū)師生的交流與互動。

2.構(gòu)建互聯(lián)互動素質(zhì)教育學習環(huán)境

從信息技術(shù)的角度，用素質(zhì)教育內(nèi)涵來分析教育發(fā)展的未來時，我們不難看到信息技術(shù)優(yōu)化了素質(zhì)教育實施的理論與實踐兩個層面。從理論來講，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用有助于建構(gòu)素質(zhì)教育要求的學生發(fā)展多元動態(tài)體系。信息技術(shù)是幫助教師轉(zhuǎn)變教育思想、樹立素質(zhì)教育觀念的技術(shù)，是建構(gòu)素質(zhì)教育環(huán)境、培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的人才的技術(shù)；從實踐來講，信息技術(shù)在教育、教學中的應(yīng)用，使個別化教學由理論走向?qū)嵺`，提高了課堂教學的效率。信息技術(shù)進入教學，在給傳統(tǒng)教育系統(tǒng)帶來沖擊的同時，也為我們今天的素質(zhì)教育實施帶來了理論支持與實踐指導。

素質(zhì)教育特別強調(diào)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源為學生創(chuàng)新思維提供了材料，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又為學生創(chuàng)新思維提供了廣闊空間，開放的資源、開放的學習氛圍、開放的教學理念，激發(fā)、增強了學生的創(chuàng)新意識。因此，我們提出了學生自建“學習創(chuàng)新網(wǎng)站”，來檢驗學生學習效果，在建設(shè)的過程中，學生的知識得到應(yīng)用，同時也得到反饋，并根據(jù)反饋進行自我修正。

“學生學習創(chuàng)新網(wǎng)站”以任務(wù)驅(qū)動的方式，組織學生以學習小組的形式，自行開發(fā)反映學習過程和學習成果的網(wǎng)站。該類網(wǎng)站的形式是指以網(wǎng)頁形式存在、能在網(wǎng)上運行的，以解決專業(yè)課程的重點、難點為基本目的，并以多媒體超鏈接的結(jié)構(gòu)制作、相對獨立的教學軟件。學習小組選定專題后，利用校園網(wǎng)進行專題研究，自主學習，并將學習的過程與成果用網(wǎng)站的形式表現(xiàn)出來。

由于學生學習創(chuàng)新網(wǎng)站是基于學習的研究，選題以學為本，符合學生的最近發(fā)展水平和能力，學生適當準備后，就可著手進行，最終獲得一個完整的研究和探究過程。問題是科學思維的起點，學生創(chuàng)新學習網(wǎng)站的建設(shè)是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，并且由于網(wǎng)站的選題涉及本專業(yè)學科多方面的知識或跨學科的知識，能使學生激活各科學習中的知識儲存，嘗試綜合運用相關(guān)的知識，多角度、多層面地思考研究問題，這類課題既可是本學科內(nèi)的小綜合，也可以是涉及多學科的大綜合問題。因此，學生研究視角的確定、目標的定位、切入口的選擇均有相當大的靈活度，學生在探究實踐中獲得了積極情感體驗的途徑與機會，在體驗中獲得切身感受和實踐經(jīng)驗，在經(jīng)驗積累過程中主體積極內(nèi)化，最終實現(xiàn)自我檢驗、自我反饋、自主發(fā)展。

在我校學生“學習創(chuàng)新網(wǎng)站”的建設(shè)過程中，涌現(xiàn)出一大批極具創(chuàng)意、制作精美、內(nèi)涵豐富，深受學生喜愛，并產(chǎn)生廣泛影響的網(wǎng)站。在這些網(wǎng)站的建設(shè)過程中，學生的學習熱情得到了激發(fā)，學習能力得到了提高，學術(shù)敏感性得到了加強，合作精神、團隊意識得到提升，終身學習的觀念得到確立。很多學習創(chuàng)新網(wǎng)站得到了來校專家的稱贊和全面肯定，并產(chǎn)生了較廣泛的社會影響。

● 結(jié)語

在近兩年的運行完善和推廣應(yīng)用過程中，信息技術(shù)支持下的多校區(qū)素質(zhì)教育改革受到了學生的廣泛歡迎與積極參與，目前平臺上已有學生“書香博客”1700多個。為初步考查平臺應(yīng)用成效，通過問卷形式隨機調(diào)查分校區(qū)學生792名，調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學生對平臺提供的信息與資源感到滿意，認為參與相關(guān)活動對拓寬視野、提高人文素養(yǎng)、提升專業(yè)知識、增強學習與專業(yè)認同感等方面具有一定的幫助。

目前，信息技術(shù)支持下的素質(zhì)教育改革在我校全面推開，并納入學校人才培養(yǎng)體系，我們在將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進素質(zhì)教育改革中，在關(guān)注學生綜合知識的獲取的同時，也積極鼓勵學生在書本、電腦之外，尋求實踐來檢驗所學習到的理論。為此，在高校的素質(zhì)教學計劃中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，有計劃、有目的地組織大學生參與科研活動，包括吸收和展示學生參與批準立項的各類科研成果，建立與導師和課題組負責人進行網(wǎng)絡(luò)互動交流聯(lián)系的機會，關(guān)注學生論壇，關(guān)注素質(zhì)教育資源共享與師生互動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在推進素質(zhì)教育實踐活動中的積極作用，旨在解決當前高校在提高教學質(zhì)量進程中面臨的校本資源共享、公有資源與個性資源并舉、傳統(tǒng)與現(xiàn)代優(yōu)勢互補、師生情感交融互動、學識共同提高等問題。關(guān)注跨校區(qū)的文化傳承，針對當前高校普通存在的一校多區(qū)的現(xiàn)象，以及這種地理上的斷層在一定程度上所造成的分校區(qū)校園文化的虛空與斷裂，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的跨時空特性進行彌補，從而促進大學精神的傳承。

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資訊

5根天線誘惑 華碩無線路由RT-N56U沖擊低價

華碩RT-N56U內(nèi)置五根智能型天線，可以持續(xù)監(jiān)測使用環(huán)境中的物理屏障和信號沖突，智能調(diào)整無線信號發(fā)送角度，大大增強信號覆蓋率。RT-N56U采用了華碩獨有的Ai Radar定向雷達技術(shù)，有效提升無線信號的強度與穩(wěn)定性，消除無線盲點，讓信號覆蓋無死角。

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華碩RT-N56U配有5個千兆網(wǎng)絡(luò)端口，WAN口和LAN口都支持10/100/1000Mbps傳輸，可組建千兆局域網(wǎng)。并擁有QoS帶寬管理功能及AiDisk無線共享功能，配合其雙USB接口設(shè)計，可輕松實現(xiàn)無線打印、關(guān)機BT下載等高級應(yīng)用。在安全方面，擁有WPS“一鍵加密”功能，用戶只需輕按機身側(cè)面的WPS按鈕，即可輕松獲得安全的無線連接。在外觀方面，黑色鋼琴漆搭配菱格紋設(shè)計，使得它在不同的光照條件下，映射出五彩斑斕的火彩，宛如一顆黑鉆石。