摘要：iPad在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的巨大變革。本文就iPad在音樂教學(xué)中提升學(xué)生在樂器演奏、樂理理解、音樂編曲等方面的音樂綜合素養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：iPad；玩樂器；樂理；音樂欣賞

利用平板電腦輔助音樂教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在游戲與實(shí)踐中輕松掌握知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建師生之間的共建性，進(jìn)而提高課堂效率。同時(shí)，運(yùn)用平板電腦進(jìn)行音樂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的課程整合，充分運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，發(fā)展素質(zhì)教育，可在真正意義上體現(xiàn)教育的作用和價(jià)值。下面我就談?wù)勗谝魳方虒W(xué)中運(yùn)用平板電腦得到的一些收獲和幫助。

● iPad帶學(xué)生“玩”樂器

常常有家長抱怨，花錢給孩子報(bào)名學(xué)樂器，學(xué)了一段時(shí)間以后孩子就再也不愿去了。一批批“琴童”都從學(xué)琴的戰(zhàn)線上失敗而歸，其實(shí)，愛玩是孩子的天性，如果讓孩子以玩的心態(tài)去學(xué)，情況是不是會(huì)有好轉(zhuǎn)呢？抱著這樣的想法，我開始在課堂中加入iPad樂器。

iPad樂器十分豐富，常見、不常見的樂器都能輕松被找到，這為音樂教學(xué)帶來了很大的便利。當(dāng)音樂課上涉及樂器時(shí)，iPad教學(xué)真正做到了人手一件樂器并能親身體驗(yàn)。

利用iPad樂器進(jìn)行教學(xué)，教師可以從最簡單的打擊樂器入手。當(dāng)然，要掌握好打擊樂器一定要有節(jié)奏型的支持，此時(shí)iPad中的“洪恩奧爾夫音樂”系列就成了一個(gè)不錯(cuò)的節(jié)奏導(dǎo)師。該軟件融入了奧爾夫教學(xué)，學(xué)生可以通過游戲的方式，學(xué)念節(jié)奏兒歌，輕松掌握節(jié)奏型。小學(xué)課本中涉及的節(jié)奏型都非常簡單，學(xué)生掌握了節(jié)奏兒歌后，小學(xué)階段的節(jié)奏難點(diǎn)基本就能解決了。接下來就是鞏固與創(chuàng)編，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)歌曲的風(fēng)格與節(jié)奏特點(diǎn)創(chuàng)編伴奏節(jié)奏型，這時(shí)學(xué)生就可以在iPad里隨意選擇自己最喜愛的樂器，就像選擇自己最心愛的玩具一樣，音樂教師就可以靜待意想不到的好作品了。

給歌曲伴奏只是最初級(jí)的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生將手中的打擊樂器都“玩”得得心應(yīng)手之后，就應(yīng)該加大難度了?？梢蚤_始嘗試一些簡單的二聲部、三聲部甚至是四聲部合奏。學(xué)生以四人小組為單位，可以用幾個(gè)iPad樂器合奏，也可以用現(xiàn)實(shí)的樂器和iPad樂器合奏。課堂上，學(xué)生對(duì)于這種新穎的“玩”法充滿了好奇，也非常感興趣。首先讓他們把所有聲部的節(jié)奏打會(huì)，然后四人小組自己分配各自的聲部進(jìn)行練習(xí)。這么做有一個(gè)好處，那就是必須所有的參與者都齊心協(xié)力，無論是分配聲部任務(wù)還是進(jìn)行合奏，大家都有決定的權(quán)利，也必須學(xué)會(huì)互相謙讓。最后所有人一起正確穩(wěn)定地?cái)?shù)好同一個(gè)節(jié)拍，并按照節(jié)拍正確地打出自己的聲部節(jié)奏才能出色地完成任務(wù)。課堂上常?？吹焦?jié)奏感好的學(xué)生手把手地教節(jié)奏不穩(wěn)的學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是重要的聲部。這樣的節(jié)奏練習(xí)就像一個(gè)有趣的游戲，iPad就是他們游戲的道具。在“玩”樂器中，既鍛煉了學(xué)生的節(jié)奏感，更培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

當(dāng)四聲部合奏已經(jīng)成為學(xué)生的一種日常游戲，就可以開始考慮組成iPad樂隊(duì)了。這就是iPad樂器的好處，不需要許多年器樂基礎(chǔ)的積淀，要的只是一顆熱愛音樂的心。

說到iPad樂隊(duì)不得不提到GarageBand這款軟件。學(xué)生的器樂基礎(chǔ)不影響對(duì)該軟件的學(xué)習(xí)，它有各種打擊樂、鍵盤、弦樂組、貝斯、吉他，還有錄音功能。如果你有這些樂器的基礎(chǔ)，那么大可以在iPad上盡情發(fā)揮；如果你沒有器樂基礎(chǔ)也不要緊，這款軟件里有各種樂器的Smart選項(xiàng)，學(xué)生通過選擇自己需要的樂器也能生成好聽的音樂。例如，如果學(xué)生使用的是SmartDrums，首先可以選擇自己喜歡的打擊樂組風(fēng)格，這時(shí)中間會(huì)出現(xiàn)一個(gè)類似于九宮格的方框，右邊是打擊樂組里所有的樂器，然后選擇喜歡的樂器放在不同的格子里就能出現(xiàn)不同的節(jié)奏效果。有了這款軟件，組建iPad樂隊(duì)就不再是一件困難的事情了。

在iPad樂隊(duì)組建之初，樂隊(duì)歌曲的選材是最大問題。我選擇了《小星星》、《火車開了》等學(xué)生們耳熟能詳、旋律簡單的歌曲進(jìn)行改編，音樂以活潑、歡快的節(jié)奏為主，也符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同樣使用GarageBand軟件，將整首歌曲改編并制作到軟件中。這樣，既方便了教師對(duì)聲部的分配，也便于教師及時(shí)了解每個(gè)聲部的進(jìn)行情況。在樂器分配的時(shí)候，一般需要有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生主奏鍵盤，而其他樂器，則可以視情況而定，沒有器樂基礎(chǔ)的學(xué)生則可以使用Smart樂器。

iPad樂隊(duì)的組建讓音樂課變得更加豐富多彩，當(dāng)教師教授了一首歌曲，學(xué)生可以以樂隊(duì)的形式進(jìn)行演奏；當(dāng)學(xué)生想要一展歌喉，iPad樂隊(duì)就成了專屬的伴奏樂隊(duì)；當(dāng)學(xué)生想要展示自己所學(xué)的民族樂器，iPad樂隊(duì)的加入會(huì)讓古曲搖身一變成了新民樂；當(dāng)學(xué)生想秀一秀新學(xué)的爵士舞或是街舞，iPad樂隊(duì)絕對(duì)是最給力的造勢(shì)嘉賓……

許多家長反映，孩子在參加完樂隊(duì)的排練后更加愿意練琴了，甚至有孩子因?yàn)榧尤肓藰逢?duì)對(duì)某種樂器產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是主動(dòng)想要學(xué)。我想，相對(duì)于家長從前給予的強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)，iPad樂器讓學(xué)生用“玩”樂器的方式學(xué)習(xí)音樂，讓他們?cè)谘葑嗟倪^程中了解樂器、認(rèn)識(shí)音樂，擁有主動(dòng)選擇的依據(jù)，真正讓器樂學(xué)習(xí)成為了一件快樂有趣的事情。

● iPad帶學(xué)生和樂理“做游戲”

沒有音樂沒有節(jié)奏，有的只是單純的理論，于是，樂理的學(xué)習(xí)總顯得枯燥乏味。音樂課上常出現(xiàn)這樣的狀況，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生學(xué)會(huì)的往往只是書本里面的幾首歌曲，但問到樂理知識(shí)卻一臉茫然。對(duì)于這樣的狀況，我想iPad也可以成為一位很好的助手。

說到樂理的學(xué)習(xí)，第一個(gè)要介紹的軟件還是“洪恩奧爾夫音樂”系列。這款軟件將簡單的樂理、視唱練耳、音樂欣賞、辨別樂器音色等內(nèi)容融合在一起，每一課都是一個(gè)不同的場景，學(xué)生可跟隨主角Teddy一起經(jīng)歷豐富多彩的生活，并在每一課左下角都標(biāo)注有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，作為小學(xué)生樂理和視唱練耳的入門軟件再適合不過了。例如，《有趣的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)并感受二分音符和全音符的時(shí)值（4/4拍）及其節(jié)奏組合。打開頁面，綠色的草地上有一個(gè)由小貓、青蛙、老虎、小汽車組成的旋轉(zhuǎn)木馬，引言也非常巧妙地切合了孩子們好奇的心理特點(diǎn)。這一課將二分音符與全音符改編成為了節(jié)奏兒歌《好聽的聲音》，組成兒歌完整的兩條節(jié)奏也清晰地展示在了頁面上。學(xué)生可以顛覆傳統(tǒng)的節(jié)奏學(xué)習(xí)方法，在一問一答的游戲中學(xué)習(xí)節(jié)奏型。在他們完全掌握二分音符與全音符后，本課還有一首《小蝸牛》供學(xué)生學(xué)唱并進(jìn)一步感受二分音符。軟件中這樣的節(jié)奏兒歌還有許多，學(xué)生可以隨時(shí)打開軟件進(jìn)行自學(xué)與鞏固。

小學(xué)到了高年級(jí)就要開始五線譜的學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)五線譜對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來說輕而易舉，可對(duì)完全沒有器樂基礎(chǔ)的學(xué)生而言卻是一件非常困難的事情。學(xué)習(xí)樂理常常離不開鋼琴，就如音程關(guān)系，僅憑教師講解總覺得云里霧里，可有了鍵盤就一目了然了。因此，學(xué)習(xí)五線譜可以結(jié)合鍵盤一起學(xué)習(xí)，而這樣的結(jié)合在iPad中很容易實(shí)現(xiàn)。在五線譜學(xué)習(xí)的初期，音名和唱名常常讓學(xué)生困惑，此時(shí)iPad中的piano school軟件就幫了大忙了，這款軟件所用的譜是用音名構(gòu)成的，從中央C到高音do一個(gè)八度，包括黑鍵的每一個(gè)琴鍵都有不一樣的顏色和相對(duì)應(yīng)音名的標(biāo)注，學(xué)生只需要對(duì)照“音名譜”和鍵盤上的音名標(biāo)注便可以彈出美妙的音樂，軟件中的歌曲多為學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⑽耐{，如此一來，學(xué)生在游戲的過程中鞏固了音名，也熟悉了鍵盤、音高，還能體會(huì)到自彈自唱的樂趣，一舉數(shù)得。有一定的鍵盤和音名概念后，我們就可以利用“洪恩奧爾夫音樂”軟件對(duì)五線譜有一個(gè)簡單的認(rèn)識(shí)，如譜號(hào)、譜線、從中央C到高音do一個(gè)八度的視唱等。最后，利用“五線譜入門軟件”對(duì)五線譜進(jìn)行完整詳細(xì)的學(xué)習(xí)，這款軟件對(duì)五線譜知識(shí)有非常詳細(xì)的歸納。在學(xué)習(xí)完畢后，可以在識(shí)譜練習(xí)中進(jìn)行自測(cè)（十個(gè)音為一組，上面一行是五線譜，下面是標(biāo)有音名的鍵盤），如果彈對(duì)了，屏幕上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)開心的笑臉，并在所彈奏的音符上畫上一個(gè)綠色的勾；如果彈錯(cuò)了，便會(huì)出現(xiàn)一個(gè)大大的哭臉。自測(cè)完畢屏幕上會(huì)響起掌聲與號(hào)角并顯示最終成績。這樣的游戲方式，既輕松又帶有些許挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在游戲中就輕松掌握五線譜的識(shí)譜。

當(dāng)學(xué)生能在iPad上熟練地彈出簡單的樂譜，便給音樂學(xué)習(xí)帶來了效率。教師可以請(qǐng)學(xué)生們回家用iPad鋼琴預(yù)習(xí)并彈出新學(xué)歌曲的旋律、進(jìn)行音程的構(gòu)唱、互相進(jìn)行練耳的練習(xí)等，學(xué)生不用再因?yàn)榧依餂]有鋼琴而局限了他們的學(xué)習(xí)。利用iPad的音樂學(xué)習(xí)真正做到了更高效、更具有自主性。

● iPad讓學(xué)生和音樂欣賞做朋友

上學(xué)期的期末考試，我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)生的才藝展示竟然有許多類似《愛情買賣》一類的歌曲。在驚訝之余我不禁感慨，當(dāng)流行音樂充斥著我們的生活，那么作為教師又該如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂呢？帶著這樣的擔(dān)憂，我開始在iPad上做嘗試。

低年級(jí)學(xué)生的注意力集中起來相對(duì)困難，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更關(guān)注具體的畫面，而非抽象的聲音。那么，作為從畫面到音樂欣賞的過度，繪本的配圖音樂也許是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的初期，iPad中的音樂繪本是個(gè)理想的“導(dǎo)師”。音樂繪本和語文繪本基本一樣，一頁一張圖片并配上有聲文字，但唯一不同的是，音樂繪本根據(jù)故事的發(fā)展，在每一頁的故事中加入了描述這頁故事的音樂，只要輕輕點(diǎn)擊右上角的“留聲機(jī)”就會(huì)響起音樂。例如，音樂繪本《天鵝湖》。我想，如果單純讓學(xué)生欣賞一場芭蕾舞劇《天鵝湖》，即使舞臺(tái)與音樂再華麗，他們也會(huì)因?yàn)榭床欢蝾Ｒ魳防L本的好處在于，將經(jīng)典音樂用學(xué)生能接受的故事繪本展現(xiàn)，那么對(duì)學(xué)生來說，所謂的古典音樂就不再是遙不可及了，它也可以像學(xué)生喜歡的“喜羊羊主題曲”一樣朗朗上口。在學(xué)生運(yùn)用音樂繪本時(shí)，第一遍可以要求他們先熟悉整本書的故事，第二遍可以一邊聽故事一邊放背景音樂，到第三遍，可以開始要求學(xué)生只放背景音樂了。這樣有一個(gè)好處，音樂欣賞常常需要我們加上自己的想象，而了解故事的來龍去脈也給學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候一個(gè)明確的指向性，讓學(xué)生了解音樂欣賞中的想象并非天馬行空。

有了音樂繪本這個(gè)入門的導(dǎo)師，接下來，學(xué)生就到了需要擺脫文字語言，學(xué)會(huì)聆聽音樂語言的時(shí)候了。這時(shí)候，教師同樣可以請(qǐng)來我們的老朋友“洪恩奧爾夫音樂”，給學(xué)生們一幅圖，一個(gè)場景，聆聽的目標(biāo)，請(qǐng)學(xué)生嘗試聆聽。當(dāng)然，提示在其中起著很重要的作用。在學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生可以一邊放音樂，一邊用頁面上的三角鐵伴奏，也可以和幾個(gè)好朋友一起演一演所看到的音樂場景。音樂欣賞也就不再只是生澀的音符，而是能和學(xué)生一起游戲的朋友了。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了聆聽音樂語言，教師就要嘗試拿走圖片了。這種嘗試可以在課堂上，教師給出音樂與欣賞的目標(biāo)，讓學(xué)生去聆聽，然后對(duì)學(xué)生聆聽的結(jié)果加以引導(dǎo)。在形成一定的聆聽習(xí)慣后，學(xué)生就可以在iPad豐富的音樂欣賞軟件中選擇自己喜歡的類型進(jìn)行欣賞，而iPad的音樂欣賞軟件精心的歸納也給學(xué)生的欣賞帶來了很好的導(dǎo)向性。記得一次在課堂上欣賞了《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的“獅王進(jìn)行曲”主題，過了幾天，幾個(gè)學(xué)生跑到我跟前興奮地說：“楊老師，我們?cè)趇Pad上把《動(dòng)物狂歡節(jié)》都聽完了，除了獅子還有好多別的動(dòng)物呢。我們還找到一個(gè)叫《森林狂歡節(jié)》的專輯，里面的音樂也很好聽呢！”回到辦公室，我找到《森林狂歡節(jié)》專輯，開始聆聽里面的音樂，音樂很舒緩，有蟬鳴、有鳥叫、有流水、有微風(fēng)……都是森林中大自然的聲音。我心里無比欣慰，學(xué)生已經(jīng)能夠憑自己的喜好自主地進(jìn)行音樂欣賞了，最重要的是，他們現(xiàn)在正在漸漸形成辨別好音樂的能力。

在信息技術(shù)已經(jīng)與我們的生活密不可分的今天，iPad給教學(xué)帶來了很大的便利。我認(rèn)為，iPad在音樂教學(xué)中雖然無法取代真實(shí)的樂器，但它卻可以成為音樂和學(xué)生之間一座平易近人的橋梁，讓學(xué)生了解音樂、親近音樂、熱愛音樂。