在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生和教師往往會(huì)有這樣的困惑：學(xué)生學(xué)習(xí)了信息技術(shù)知識(shí)與技能，但卻沒有實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)；教師為了教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，苦心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻不強(qiáng)。因此，為了改善信息技術(shù)教學(xué)，同時(shí)提高其他學(xué)科教師的信息素養(yǎng)，我校的信息技術(shù)組和勞動(dòng)技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)教師探索了新的課程整合，各班每周3節(jié)“綜合實(shí)踐課”，雖然還是包含原來課程設(shè)置中規(guī)定的信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)，但不再是三位教師各自教，而是由同一位教師完成教學(xué)工作，其中有兩節(jié)是連上的，以便科技制作項(xiàng)目有充足的時(shí)間。學(xué)生在1～2個(gè)月的時(shí)間段內(nèi)（大約12～24課時(shí)）完成一個(gè)項(xiàng)目研究，整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以課題項(xiàng)目研究的形式出現(xiàn)，一個(gè)學(xué)期安排2～3項(xiàng)。在這樣整合重構(gòu)的課程項(xiàng)目中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到信息技術(shù)及有效利用信息技術(shù)知識(shí)解決問題的過程和方法。以下我們將從三個(gè)信息技術(shù)學(xué)以致用的案例中，嘗試在新課程教學(xué)中，讓信息技術(shù)知識(shí)既學(xué)又用，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與技能在內(nèi)化的同時(shí)也能提升自身的綜合應(yīng)用能力。

● 探索一：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)→DIY計(jì)算機(jī)

信息技術(shù)課程內(nèi)容中的“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”一章，在常規(guī)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師以圖片展示和語言講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般，過不了多久就會(huì)忘記。

我們的教學(xué)探索是：在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成的內(nèi)容后，讓學(xué)生到科技專用教室上課，每個(gè)小組桌上都放上主機(jī)、鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器，讓他們動(dòng)手打開計(jì)算機(jī)機(jī)箱，拆開機(jī)箱內(nèi)各個(gè)部件，最后安裝計(jì)算機(jī)恢復(fù)到原狀。這樣的安排讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)充滿了興趣，使學(xué)生更加直觀地了解了計(jì)算機(jī)，后續(xù)安排上機(jī)操作，在線選配自己的計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)在常用網(wǎng)站上購買計(jì)算機(jī)配件，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力以及實(shí)踐能力。

以下是教學(xué)過程的簡(jiǎn)述。

師：在大家面前有一套完整的計(jì)算機(jī)，包含主機(jī)箱、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)，我們本課就要拆裝計(jì)算機(jī)。

學(xué)生躍躍欲試。

師：拆機(jī)前請(qǐng)大家先回顧一下計(jì)算機(jī)的組成。

生：硬件和軟件……

師：在動(dòng)手前大家要注意哪些方面？

生：記住原來的連線方式，注意輕拿輕放，不能強(qiáng)拆……

師：最重要的是安全問題，不可以帶電操作，請(qǐng)一定檢查機(jī)箱和顯示器的電源線，是否插在電源插座上。如電源插在上面，一定要拔掉。安全第一！

學(xué)生檢查電源線。

師：注意觀察主機(jī)、鍵盤和鼠標(biāo)的商標(biāo)或品牌，一般電器都有“銘牌”，上面有電壓、功率等信息。

學(xué)生觀察外觀、拆除鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器的連線，準(zhǔn)備拆主機(jī)。

師：機(jī)箱上的螺絲要用螺絲刀才能打開，螺絲刀還沒發(fā)之前，同學(xué)們先來回答這樣一個(gè)問題，用螺絲刀開機(jī)箱，螺絲是“順時(shí)針”旋松還是“逆時(shí)針”旋松（如圖1）？

生：逆時(shí)針。（常常會(huì)有爭(zhēng)論，幾乎一半的學(xué)生不知道）

師：不知道怎樣使用螺絲刀，就會(huì)造成破壞，螺絲在受力過度之后會(huì)破壞十字凹槽，從而導(dǎo)致螺絲報(bào)廢，以后再要打開就很困難了。

學(xué)生拆機(jī)箱，認(rèn)識(shí)各個(gè)部件，拆開內(nèi)存、硬盤、風(fēng)扇和CPU。

師：安裝時(shí)一定要依照原來的位置。

學(xué)生將各個(gè)部件裝回機(jī)箱內(nèi)，還原顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)連接線。（往往需要一兩位動(dòng)手能力好的學(xué)生，幫助一些小組把各個(gè)部件裝回機(jī)箱。）

師：如果這臺(tái)計(jì)算機(jī)是我們自己買配件安裝的，還需要做不少工作，如開機(jī)自檢，安裝操作系統(tǒng)，安裝應(yīng)用軟件，等等。

此課程之后再安排模擬安裝操作系統(tǒng)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就比較完整了，學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了動(dòng)手能力，實(shí)踐了親自裝機(jī)的過程，不再是僅僅停留在紙上談兵的講解上，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較高、學(xué)習(xí)效果也較好。

● 探索二：學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析→運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析

青少年對(duì)科技模型有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，航模活動(dòng)課是動(dòng)手動(dòng)腦的一門綜合性科技活動(dòng)課，學(xué)生需要學(xué)會(huì)怎樣辨別材料，學(xué)習(xí)掌握工具的使用方法并獨(dú)立完成作品。在實(shí)踐中，學(xué)生增長(zhǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，信息技術(shù)的內(nèi)容加入后，提高了對(duì)該項(xiàng)目的要求，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力的同時(shí)，也能培養(yǎng)他們互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。我們的課程項(xiàng)目安排包括以下三部分。

①了解基本的航空原理——研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用。先由教師講解一些必要的飛行知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)方法搜索資料，管理儲(chǔ)存和航空基礎(chǔ)知識(shí)整理。通過這種方式讓學(xué)生對(duì)航空理論知識(shí)有一定的了解。

②看圖制作“紙飛機(jī)”——?jiǎng)趧?dòng)技術(shù)的運(yùn)用。學(xué)生對(duì)“紙飛機(jī)”模型的圖紙進(jìn)行研究和分析，在制作過程中培養(yǎng)基本的動(dòng)手能力、交流和合作的能力，掌握必要的勞動(dòng)技術(shù)。

③測(cè)試“紙飛機(jī)”的性能——信息技術(shù)的運(yùn)用。在了解分析競(jìng)賽規(guī)則的基礎(chǔ)上，測(cè)試自己的飛機(jī)性能，記錄每一次飛行數(shù)據(jù)，教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”，使用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。在制作統(tǒng)計(jì)表時(shí)運(yùn)用到了表格的規(guī)劃設(shè)計(jì)；在分析數(shù)據(jù)時(shí)運(yùn)用到了函數(shù)和公式計(jì)算；在統(tǒng)計(jì)成績(jī)時(shí)運(yùn)用到了排序；在展示成果時(shí)運(yùn)用到了圖表制作。

這個(gè)測(cè)試和調(diào)整過程是反復(fù)多次的，能充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)勇于探究的精神。三個(gè)階段是不可割裂的，需要螺旋式地反復(fù)進(jìn)行，如果學(xué)生的飛機(jī)出現(xiàn)問題需要調(diào)整，那么又要回到第一步分析飛行原理，第二步進(jìn)行動(dòng)手修正，第三步再測(cè)試……往復(fù)不斷、愈來愈熟練。學(xué)生在解決一個(gè)又一問題時(shí)，知識(shí)和技能逐步內(nèi)化了；在紙飛機(jī)一次一次延長(zhǎng)留空時(shí)間時(shí)，創(chuàng)新能力提高了；最后這些只有通過親身經(jīng)歷才會(huì)獲得的“直接經(jīng)驗(yàn)”，會(huì)深深地印在他們的腦海中。

在此一系列過程中培養(yǎng)了學(xué)生“信息的識(shí)別與獲取、信息的存儲(chǔ)與管理、信息的加工與表達(dá)、信息的發(fā)布與交流”四方面的綜合能力。

● 探索三：學(xué)會(huì)編程語言→編程控制機(jī)器人

在信息技術(shù)選修的課程中，單純的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是很枯燥的，學(xué)生普遍感到缺乏實(shí)用性；而把編程運(yùn)用到機(jī)器人教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能獲得極大的提高?！皺C(jī)器人教學(xué)的趣味性、實(shí)用性、對(duì)抗性是其他教學(xué)形式不可比擬的，它是集動(dòng)手能力、理論知識(shí)、邏輯思維等多種教育為一體的教育教學(xué)方式，此教學(xué)方式得到了各方面的肯定和支持。但在現(xiàn)實(shí)義務(wù)教育階段，機(jī)器人還沒有普及，機(jī)器人教學(xué)在很大程度上是由各種機(jī)器人大賽來推動(dòng)著。這就注定了機(jī)器人教學(xué)的主要對(duì)象，只是少部分來自競(jìng)賽班的學(xué)生。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，其中有機(jī)器人價(jià)格問題、知識(shí)難度問題、課程標(biāo)準(zhǔn)問題、師資的問題，等等。這些問題不解決，只會(huì)導(dǎo)致機(jī)器人教學(xué)的緩慢發(fā)展。

我校張涌根老師自主研發(fā)出了“簡(jiǎn)易機(jī)器人”，把機(jī)器人價(jià)格壓縮到幾乎無法相信的地步，為普及機(jī)器人教學(xué)提供了經(jīng)濟(jì)上的可能；他為實(shí)施課堂教學(xué)而編寫出了相應(yīng)的校本課程。這就為機(jī)器人普及教學(xué)掃清了障礙，迄今為止我校的機(jī)器人課已堅(jiān)持開設(shè)了7年。

在“簡(jiǎn)易機(jī)器人”課程中，學(xué)生見證并親自體驗(yàn)了一個(gè)完整的工程項(xiàng)目，他們學(xué)習(xí)到了工具的使用、電子元器件的功能、電路錯(cuò)誤的分析和檢查、人工智能的初步認(rèn)識(shí)、算法的實(shí)現(xiàn)、程序的結(jié)構(gòu)……以及最重要的：開心愉悅的學(xué)習(xí)過程。在我們的“簡(jiǎn)易機(jī)器人”課上，學(xué)生每人一把電烙鐵、一個(gè)單片機(jī)、一套電子元器件、一輛遙控小車，在教師的指導(dǎo)下，一步一步搭建自己的機(jī)器人；學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程語言，編寫出有趣的程序，而后讓機(jī)器人連接計(jì)算機(jī)，把程序輸入機(jī)器人的大腦——單片機(jī)。就這樣神奇，一個(gè)自主運(yùn)動(dòng)的機(jī)器人就完成了！

以下是機(jī)器人巡線的基本程序。

$regfile = "m8def.dat" //定義單片機(jī)

Dim A As Word

Config Portd = Output //設(shè)定D端口為輸出

Config Portc = Input //設(shè)定C端口為輸出

Portc = 255

Config Adc = Single ， Prescaler = Auto ， Reference = Avcc //模數(shù)轉(zhuǎn)換

Start Adc

Do //循環(huán)結(jié)構(gòu)

A = Getadc（0） //模數(shù)轉(zhuǎn)換的值賦給A

If A > 300 Then //通過判斷紅外傳感器的值，指引機(jī)器人行走方向

Portd = 4 //前輪左轉(zhuǎn)

Waitms 10

Portd = 4 + 1 //前輪左轉(zhuǎn)且后輪前進(jìn)

Waitms 5

Else

Portd = 8 //前輪右轉(zhuǎn)

Waitms 10

Portd = 8 + 1 //前輪右轉(zhuǎn)且后輪前進(jìn)

Waitms 5

End If

Loop

上述程序的編寫和執(zhí)行在學(xué)習(xí)程序的三種基本結(jié)構(gòu)（如圖2）后就可以進(jìn)行了，學(xué)生調(diào)試程序的過程比起單純的在計(jì)算機(jī)上的程序?qū)W習(xí)少了一份枯燥，多了一份實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最后享受到成功的樂趣。鳳翔的“簡(jiǎn)易機(jī)器人”制作，是信息技術(shù)（程序控制）運(yùn)用到勞動(dòng)技術(shù)（電子技術(shù)）中的成功例子。

● 反思

在機(jī)器人教學(xué)中，機(jī)器人要真正動(dòng)起來不是一件容易的事，涉及軟件硬件兩方面的領(lǐng)域，一點(diǎn)小毛病就會(huì)導(dǎo)致故障，對(duì)學(xué)生與教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力差距會(huì)非常顯著地表現(xiàn)出來，能力強(qiáng)的學(xué)生早就等著做下一步了，而能力弱的學(xué)生一直拖著跟不上。所以，在人數(shù)眾多的整班授課的情況下，怎樣讓較弱的學(xué)生也能大幅提高動(dòng)手能力，還有待我們思考、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

安全問題是在動(dòng)手學(xué)習(xí)中必須注意到的問題，因此信息技術(shù)教師擔(dān)任勞動(dòng)技術(shù)的課程任務(wù)，就需要有極大的安全責(zé)任意識(shí)，在課程實(shí)施中要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，不斷總結(jié)反思。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就遇到學(xué)生被電烙鐵“燙手”之類的問題，要解決好此問題也是值得多次探討的。

在整合過程中，學(xué)科融合重構(gòu)對(duì)教學(xué)有提升，但是對(duì)教師的能力要求也同時(shí)提高了，而且提高的幅度相當(dāng)大，如信息技術(shù)教師就需要學(xué)習(xí)勞技和研學(xué)課程。如果任課教師把握不好，效果還不如原來的三門學(xué)科各自開設(shè)；如果可以勝任，那么對(duì)自己對(duì)學(xué)生都是有利的。

正如《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》所述，信息技術(shù)課程要在重視運(yùn)用信息技術(shù)工具解決生活和學(xué)習(xí)中的具體問題的同時(shí)，注重將信息技術(shù)充分運(yùn)用到各門學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使信息技術(shù)課程不僅成為課程結(jié)構(gòu)體系中的一部分，而且也成為學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師應(yīng)本著一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過程中的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間，這是信息技術(shù)的教學(xué)宗旨。同時(shí)希望能盡我們的綿薄之力，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的探索作出一些貢獻(xiàn)。