● 教材分析

《表格的數(shù)據(jù)處理》是教育科學(xué)出版社高中信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)介紹的是利用Excel對(duì)表格信息進(jìn)行加工?！侗砀竦臄?shù)據(jù)處理》是本節(jié)的第一部分內(nèi)容，主要介紹對(duì)表格數(shù)據(jù)處理的幾種常用方法，但教材沒有介紹Excel“公式與函數(shù)的概念和使用的注意事項(xiàng)”以及“公式或函數(shù)復(fù)制”的相關(guān)知識(shí)與操作方法，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不便。我把“公式與函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)與相關(guān)操作的學(xué)習(xí)資料做成自學(xué)課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。《表格的數(shù)據(jù)處理》這部分教學(xué)內(nèi)容我并不是按照教材的編排順序讓學(xué)生逐一掌握表格數(shù)據(jù)處理的這些枯燥的操作方法與步驟，而是引導(dǎo)學(xué)生利用Excel解決與自己生活密切相關(guān)的實(shí)際問題來掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

● 學(xué)情分析

高一的學(xué)生大部分在初中已接觸過Excel，再通過《4.1文本信息加工》的學(xué)習(xí)，使用Word對(duì)文本信息加工已比較熟練，他們通過知識(shí)的遷移很容易掌握在Excel單元格中的一些基本操作，這就為本課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，我校學(xué)生來自于不同的學(xué)校，初中時(shí)期在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方面由于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和對(duì)學(xué)生的要求不同，進(jìn)入高一后信息技術(shù)基礎(chǔ)存在較大的差異，但是高一年級(jí)學(xué)生思維有了較大的發(fā)展，具備了較好的分析、判斷能力以及社會(huì)生活和交往經(jīng)驗(yàn)，這為他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的情境下進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)提供了保障。所以，教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)既要考慮學(xué)生的類型差異，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解Excel中公式與函數(shù)的概念；掌握借助Excel對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、排序、篩選、分類匯總等常用的處理方法與步驟。學(xué)會(huì)通過Excel對(duì)表格信息進(jìn)行加工來解決生活中的實(shí)際問題。

過程與方法目標(biāo)：通過自主探究學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；通過小組合作學(xué)會(huì)與他人協(xié)作；通過組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間展示與交流學(xué)會(huì)對(duì)自己或他人信息活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在小組合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神的重要性；在交流評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)會(huì)自我反思，懂得尊重他人；體驗(yàn)在日常生活中Excel對(duì)表格信息加工的優(yōu)勢(shì)，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的習(xí)慣。

● 教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解Excel公式與函數(shù)的概念；掌握公式與函數(shù)在表格數(shù)據(jù)計(jì)算中的使用方法與注意事項(xiàng)；學(xué)會(huì)Excel對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行排序的方法與步驟。

難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際情況靈活使用公式或函數(shù)對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算；領(lǐng)會(huì)公式或函數(shù)復(fù)制時(shí)地址（相對(duì)地址）怎樣自動(dòng)調(diào)整。

● 教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師在大屏幕展示出一個(gè)成績(jī)表并告訴學(xué)生：“同學(xué)們，假設(shè)期中考試后班主任讓你利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)和技能幫他完成一項(xiàng)很重要的工作，打印出我們班的成績(jī)表，你能否好好地表現(xiàn)一下呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定能夠完全勝任這項(xiàng)工作并受到班主任的青睞?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自然地導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究

教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，大膽探索，發(fā)揮自身的聰明才智，要求學(xué)生先獨(dú)立完成這項(xiàng)任務(wù)。

教師在課堂上巡視觀察學(xué)生的操作情況，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑（如有些學(xué)生會(huì)有疑問：每個(gè)同學(xué)算一次總分，全班如果有50個(gè)學(xué)生，豈不是要計(jì)算50次？）不要急于講解或直接告訴他們?cè)趺醋?，而?yīng)向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)思路、線索或資源，如引導(dǎo)學(xué)生參考教材、自己看書、認(rèn)真思考，參考“Excel公式與函數(shù)”自學(xué)課件等。學(xué)生參照大屏幕成績(jī)表的格式，參考有關(guān)資料，自己動(dòng)手實(shí)踐，自主探究學(xué)習(xí)，嘗試完成任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使他們不僅學(xué)到新知識(shí)和技能，更重要的是學(xué)會(huì)解決問題的方法。學(xué)生親自體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，在這一過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3.小組合作，探索新知

（1）教師活動(dòng)

◇教師對(duì)上一環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。師：剛才每位同學(xué)都通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探究制作了一份成績(jī)表。有一部分同學(xué)基本完成了任務(wù)，但是成績(jī)表顯得比較粗糙，跟實(shí)際應(yīng)用還有一些差距；有的同學(xué)在排序操作中選中的數(shù)據(jù)區(qū)域沒有涵蓋要排序的所有字段，排序時(shí)這些字段的數(shù)據(jù)無法相應(yīng)調(diào)整導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤；有的同學(xué)在計(jì)算總分時(shí)每行的成績(jī)記錄都分別計(jì)算了一次，雖然計(jì)算正確但不懂得使用公示或函數(shù)的復(fù)制操作，工作效率很低；有的同學(xué)在計(jì)算總分和學(xué)科平均分時(shí)雖然正確，但使用的是公式而不是函數(shù)，這樣使用不合理。為什么呢？

◇教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。師：在小組的合作學(xué)習(xí)中，各學(xué)習(xí)小組通過合作探究，要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)公式與函數(shù)概念的區(qū)別和適用情形、公式或函數(shù)復(fù)制操作的方法以及所引用的地址是怎樣自動(dòng)調(diào)整的。以小組為單位，每個(gè)學(xué)習(xí)小組通過合理分工與團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同制作一份成績(jī)表。要求輸入不少于20條記錄數(shù)據(jù)，表格數(shù)據(jù)計(jì)算正確，操作科學(xué)合理，界面美觀大方，打印在A4紙張上，貼近實(shí)際應(yīng)用。然后以本組制作的成績(jī)表為樣例，通過小組合作探究，自主學(xué)習(xí)篩選、分類匯總等表格數(shù)據(jù)的處理方法。

（2）學(xué)生活動(dòng)

◇小組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確分工。有的負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)輸入，有的負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理（計(jì)算總分和學(xué)科平均分、排序等），有的負(fù)責(zé)檢查數(shù)據(jù)處理是否正確（公式或函數(shù)使用是否正確，操作是否科學(xué)合理），有的負(fù)責(zé)界面的調(diào)整與修飾，通過打印預(yù)覽功能查看打印在A4紙上是否美觀、貼近實(shí)際應(yīng)用。

◇每位成員努力完成所分擔(dān)的任務(wù)。

◇發(fā)揮集體智慧，小組成員集體討論，集思廣議，對(duì)作品進(jìn)行必要的補(bǔ)充和完善，圓滿地完成任務(wù)。

◇小組成員合作探究，掌握篩選、分類匯總等表格數(shù)據(jù)的處理方法，落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以成績(jī)表為樣例，學(xué)習(xí)以性別對(duì)男生或女生的記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選的操作以及通過分類匯總計(jì)算所有男生或女生的學(xué)科平均分的操作等。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分考慮了小組成員的分工，整個(gè)任務(wù)劃分為小組中不同程度、不同類型的成員可以完成的子任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成依賴于小組成員的共同努力，這可以調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，讓他們體驗(yàn)到合作帶來的效率，并增進(jìn)小組成員情感的交流，從而促進(jìn)合作意識(shí)的增強(qiáng)和合作能力的提高。學(xué)生通過合作小組的共同努力完成任務(wù)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，獲得成就感后會(huì)進(jìn)一步激發(fā)其合作探究的欲望，并主動(dòng)合作學(xué)習(xí)掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所涉及的其他知識(shí)和操作技能。

4.展示與交流，共同評(píng)價(jià)

（1）教師活動(dòng)

◇組織各組展示本組的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)組間交流與評(píng)價(jià)。

◇及時(shí)參與評(píng)價(jià)各組的作品。既關(guān)注學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，又注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，評(píng)價(jià)學(xué)生在小組活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、積極性，參與程度以及在活動(dòng)中學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的變化等。

（2）學(xué)生活動(dòng)

◇各組推薦代表向全班展示與交流本組的學(xué)習(xí)成果。除了介紹本組作品的完成過程與情況，也可以歸納總結(jié)在自主探究和小組合作學(xué)習(xí)中的收獲與體會(huì)，還可以交流個(gè)人在合作小組中的作用、團(tuán)隊(duì)精神在合作中的價(jià)值、合作給學(xué)習(xí)帶來效益等學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感悟。

◇善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)并敢于質(zhì)疑。全班同學(xué)尊重別人的發(fā)言并認(rèn)真傾聽，不僅要肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，修正完善自己的方法或觀點(diǎn)，而且還要自我反思、敢于質(zhì)疑。

◇尊重別人學(xué)習(xí)成果的同時(shí)敢于發(fā)表自己的意見和建議，對(duì)別組成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

◇認(rèn)真填寫小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)表，小組成員在組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，提交評(píng)價(jià)量規(guī)電子文檔。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)由各小組代表匯報(bào)本組的合作學(xué)習(xí)成果。主要有展示學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)過程的體會(huì)和心得，分享學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，實(shí)現(xiàn)組間的交流與互動(dòng)，便于各小組相互借鑒與啟發(fā)、互相評(píng)議與補(bǔ)充，構(gòu)建知識(shí)技能體系，在完善提升本組學(xué)習(xí)成果的同時(shí)進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到全班的共同發(fā)展與提高。

5.分層練習(xí)，鞏固拓展

（1）教師活動(dòng)

提供基本任務(wù)和提高任務(wù)供學(xué)生自由選擇，任務(wù)都是以學(xué)生熟悉的校園生活為背景。基本任務(wù)（校園歌手比賽得分統(tǒng)計(jì)表.xls）如圖1，要求學(xué)生完成相應(yīng)的操作，利用所學(xué)的知識(shí)和技能幫助團(tuán)委會(huì)和學(xué)生會(huì)統(tǒng)計(jì)出學(xué)校科技文化藝術(shù)節(jié)校園歌手比賽的得分情況，制作出得分排名表供團(tuán)委會(huì)在學(xué)校宣傳欄內(nèi)公示。提高任務(wù)（流動(dòng)紅旗獲得者各項(xiàng)評(píng)比各班得分統(tǒng)計(jì)表.xls）如圖2，要求學(xué)生幫助高一年學(xué)生準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出本周流動(dòng)紅旗獲得者各項(xiàng)評(píng)比得分最高的班級(jí)以便向該班頒發(fā)錦旗。

（2）學(xué)生活動(dòng)

根據(jù)自己實(shí)力自選一項(xiàng)任務(wù)完成并提交該練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生解決校園生活中的實(shí)際問題，充分體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。基本任務(wù)讓后進(jìn)生和中等生進(jìn)一步鞏固本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高任務(wù)激發(fā)了優(yōu)秀生進(jìn)一步探究的欲望，拓展了思維，獲得了成功，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)給自己帶來的成就感和幸福感。同時(shí)提高任務(wù)要求制作各班本周總得分的柱形圖也為下節(jié)課學(xué)習(xí)“表格數(shù)據(jù)的圖形化”埋下伏筆。

● 教學(xué)反思

本堂課是對(duì)有效性課堂教學(xué)模式的一次有益的教學(xué)實(shí)踐，成功之處需要我們今后繼續(xù)探索與總結(jié)，不足之處更需要我們今后不斷的改進(jìn)與完善，以便更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)策略激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及較多的知識(shí)和操作，如果通過單獨(dú)的練習(xí)讓學(xué)生逐一掌握這些知識(shí)和技能，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，容易失去學(xué)習(xí)的興趣。因此我以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際來設(shè)計(jì)應(yīng)用案例，讓學(xué)生通過完成任務(wù)解決以校園生活為背景的實(shí)際應(yīng)用問題來掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

2.“自主、探究、合作”的學(xué)法指導(dǎo)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

信息技術(shù)教育不僅是課程目標(biāo)的變革，更是學(xué)習(xí)方法的革新。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)“教師示范，學(xué)生模仿訓(xùn)練”忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，已不能適應(yīng)新一輪課程改革的需要。在新課改的背景下，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性成為課堂教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)。教師在本節(jié)課的教學(xué)中起到策劃、組織、引導(dǎo)的作用，學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主探究、合作交流、共同評(píng)價(jià)，很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，圓滿實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

3.小組合作學(xué)習(xí)解決了“學(xué)生原有水平差異給教學(xué)帶來困難”的問題

本節(jié)課在教學(xué)準(zhǔn)備階段就按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了分組。在教學(xué)中，先讓學(xué)生帶著任務(wù)獨(dú)立思考、自主探究學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)的互相啟發(fā)與幫助，達(dá)到共同發(fā)展與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐探索中學(xué)習(xí)，在合作交流中學(xué)習(xí)，這不僅使每個(gè)學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能提高人際交往的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

4.多元化與多樣性評(píng)價(jià)相結(jié)合、注重發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

本節(jié)課在展示與交流，共同評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)中采用多元化和多樣性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)的方式有效地評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過組間學(xué)習(xí)成果的展示與交流以及制定小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)的方式實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評(píng)價(jià)了解自己或本組的優(yōu)勢(shì)與不足，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。教師的評(píng)價(jià)采用形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)，如在組間學(xué)習(xí)成果的展示與交流中，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，同時(shí)注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，評(píng)價(jià)學(xué)生在小組活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、積極性、參與程度以及在活動(dòng)中學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化等，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成，促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。

點(diǎn) 評(píng)

本案例充分考慮了學(xué)生的基礎(chǔ)差異問題，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組合作探究的教學(xué)方式來解決“初高中銜接內(nèi)容因?qū)W生起點(diǎn)不一難以實(shí)施統(tǒng)一教學(xué)”的難題。改變了原有“教師復(fù)習(xí)、講解、演示—學(xué)生同質(zhì)練習(xí)—變式提高練習(xí)”為“學(xué)生互幫互學(xué)、鞏固提高—零起點(diǎn)學(xué)生同質(zhì)練習(xí)—非零起點(diǎn)學(xué)生變式提高練習(xí)”的教學(xué)方式，較好地緩解了原有課堂中有基礎(chǔ)的學(xué)生不愿意學(xué)，零起點(diǎn)的學(xué)生聽不懂的教學(xué)不和諧局面，充分發(fā)揮已有Excel數(shù)據(jù)處理技能的學(xué)生在教學(xué)中的“小老師”作用，使不同層次的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都有提高。案例中教師設(shè)計(jì)的技能學(xué)習(xí)任務(wù)以學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為實(shí)例，擺脫了以往單純菜單式的操作教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用已學(xué)技能解決自己身邊的問題，讓學(xué)生在操作技術(shù)解決問題的過程中，獲得了更多的更真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息加工內(nèi)容時(shí)，不是單純地對(duì)Excel表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)操作學(xué)習(xí)，而是要關(guān)注過程與方法維度的目標(biāo)，即學(xué)生能否根據(jù)任務(wù)需求，組織數(shù)據(jù)信息，使用圖表處理工具軟件來加工數(shù)據(jù)信息，挖掘數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來表達(dá)任務(wù)成果。案例中的三個(gè)實(shí)踐任務(wù)“期中考成績(jī)總分統(tǒng)計(jì)”、“校園歌手比賽得分統(tǒng)計(jì)”、“流動(dòng)紅旗獲得者各項(xiàng)評(píng)比各班得分統(tǒng)計(jì)”均是教師組織數(shù)據(jù)、給出統(tǒng)計(jì)要求，學(xué)生只經(jīng)歷了數(shù)據(jù)計(jì)算操作，沒有機(jī)會(huì)經(jīng)歷根據(jù)任務(wù)要求，為表達(dá)任務(wù)成果，組織數(shù)據(jù)、確定加工數(shù)據(jù)的方法。建議設(shè)計(jì)提高任務(wù)時(shí)，將“提高點(diǎn)”不僅僅定位在Excel表的計(jì)算操作的復(fù)雜性上，更應(yīng)增加體現(xiàn)方法與過程維度的綜合任務(wù)，讓學(xué)生為表達(dá)任務(wù)成果，確定加工數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法，完成數(shù)據(jù)信息加工的全過程。