我一生的成長(zhǎng)中，凝聚著許多老師的心血。其中，影響我整個(gè)教育人生的老師有兩位，一位是大學(xué)時(shí)代的崔緒治教授，另一位是教育信息化進(jìn)程中巧遇的導(dǎo)師與摯友——上海師范大學(xué)黎加厚教授。

崔緒治老師當(dāng)年為我們講授哲學(xué)原理中社會(huì)歷史觀部分，他的精湛的、思辨的語(yǔ)言具有音律美，抽象的哲學(xué)原理從他口中娓娓道來(lái)，吸引我們神往探求社會(huì)歷史觀的根本。給我印象最深刻的是課程結(jié)束的考試。當(dāng)時(shí)他問(wèn)我們：“希望用什么方式考試？”我們那時(shí)似乎有些犯傻：哪有過(guò)老師問(wèn)學(xué)生如何考試的？崔老師告訴我們，一種是通常的閉卷考試，好處是可以把概念和原理掌握得更加扎實(shí)；還有一種是寫(xiě)文章，好處是可以從中領(lǐng)悟治學(xué)方法。毋庸置疑，我們選擇了后者。

到了寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候，我選了崔老師指導(dǎo)的研究課題。在他的指導(dǎo)下，體驗(yàn)到做論文的方法，一直受用至今。

記得崔老師要求我們，寫(xiě)論文之前先要熟悉領(lǐng)域研究的前沿狀況，力求寫(xiě)出新意來(lái)。寫(xiě)論文提綱的時(shí)候，他要求我們首先規(guī)劃好論文分幾個(gè)部分，然后列出每一部分中的大、小提綱，最后規(guī)劃好每一個(gè)小提綱怎么寫(xiě)，包括論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論，等等。幾乎論文未寫(xiě)，就已經(jīng)搭建起一個(gè)樹(shù)形論文框架，并且不只有樹(shù)桿、樹(shù)枝，還有樹(shù)葉。以現(xiàn)在的眼光看這個(gè)寫(xiě)作方法，簡(jiǎn)直與東尼·伯贊的思維導(dǎo)圖有異曲同工之妙！

工作6年之后的1988年，我的第一篇文章——《中學(xué)生愛(ài)情道德教育初探》，刊登在《人民教育》上。從此，開(kāi)始了我的實(shí)踐研究之路，之所以定位于實(shí)踐研究，是因?yàn)閷?shí)踐之樹(shù)常青，有實(shí)踐、有研究，就會(huì)有創(chuàng)新。究其方法，皆為師從崔緒治老師所得。

黎加厚教授是一位充滿激情的智者。最初吸引我的，是黎加厚老師所作學(xué)術(shù)報(bào)告——《構(gòu)建高智慧的學(xué)習(xí)新體系》。時(shí)值課程改革之初，面臨全新的教育理念，我們這些由學(xué)科為中心的教育體系培養(yǎng)出來(lái)的教育工作者，很有些彷徨。黎老師的報(bào)告如醍醐灌頂，為我們指引了實(shí)踐新課改的方向。

2003年夏的中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)黃山年會(huì)，對(duì)我和加厚老師來(lái)說(shuō)都是難以忘懷的。當(dāng)時(shí)，黎老師在會(huì)上做《面向?qū)W生的美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)——課程與技術(shù)整合》培訓(xùn)報(bào)告，報(bào)告期間，黎老師把會(huì)場(chǎng)內(nèi)的中小學(xué)老師按照座位的片區(qū)劃分為不同的工作坊（workshop），每個(gè)工作坊都有不同的討論內(nèi)容，坊內(nèi)討論之后還要大會(huì)交流。我所在的那一片區(qū)接到的討論題是關(guān)于多學(xué)科整合的內(nèi)容。我在大會(huì)交流時(shí)，從科學(xué)發(fā)展的背景出發(fā)，闡述多學(xué)科整合的必要性。也許超越了一般中小學(xué)教師的理解，引起了加厚老師的注意。

2004年，加厚老師把工作坊激發(fā)智慧的學(xué)習(xí)方式引入蘇州市信息化教育研究型教師培訓(xùn)班。每次上課，先讓老師們談對(duì)概念、方法或原理的理解。一開(kāi)始，有著豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員們覺(jué)得很不是味：教員沒(méi)講課，倒讓當(dāng)學(xué)員的說(shuō)概念、方法或原理，那還要教員干什么？不過(guò)被工作坊逼得沒(méi)辦法，只能斗膽拋出“他山之石”，沒(méi)想到，一石激起千層浪，這些“他山之石”成了一個(gè)個(gè)討論主題，七嘴八舌的頭腦風(fēng)暴就此展開(kāi)，末了，每個(gè)人都收獲了新的理念、方法、自信。

加厚老師把BLOG介紹給蘇州的老師，我們便把工作坊研修方法搬到BLOG上，首開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教研風(fēng)氣，推動(dòng)著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

這種研修方法深刻地影響了我的研究方式和工作方式，使我學(xué)會(huì)從教師中汲取智慧，不斷提出教育信息化工作創(chuàng)意?？梢哉f(shuō)，加厚老師的前瞻引領(lǐng)、“授之以漁”的研修方法，影響著我在教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)個(gè)足跡，使我變得智慧、自信、充實(shí)。我和加厚老師，也在信息化進(jìn)程中成了好朋友。