2011年，我正式擔(dān)任重慶市渝中區(qū)中學(xué)信息技術(shù)教研員，在2011年至2012年學(xué)年期間，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些調(diào)研，在不同的學(xué)校，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行訪談。從訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的軟件從高到低排為：編程34%、動(dòng)畫30%、PS23%、辦公軟件8%、其他5%。幾乎所有的學(xué)生都對(duì)目前的課程不滿，認(rèn)為內(nèi)容在小學(xué)基本都學(xué)過(guò)，沒有多大的意義。對(duì)于信息技術(shù)教師而言，也是如此，教材的內(nèi)容過(guò)于廣泛，什么內(nèi)容都在教，但什么內(nèi)容都無(wú)法深入。學(xué)生從喜歡上信息技術(shù)課，到現(xiàn)在只想上網(wǎng)，不愿意聽信息技術(shù)課的內(nèi)容。教師上課也感覺到煩，學(xué)生與教師都不快樂，這說(shuō)明我們的教程出了很大的問題。

而在2010年，我第一次接觸Scratch，就喜歡上了這個(gè)軟件。對(duì)于Scratch而言，它正好兼顧到編程和動(dòng)畫，相對(duì)難度比專業(yè)編程軟件要低，比Flash動(dòng)畫也要低，并且更容易真正啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)調(diào)研結(jié)果，我想到了借用Scratch來(lái)改變信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，于是在渝中區(qū)我開始了Scratch的推廣工作。

● 策劃

我采取的方式是先在中心組成員進(jìn)行了一次推廣介紹，這次推廣介紹的方式，沒有采取我講大家聽的方式，而是采取直觀的方式，帶領(lǐng)中心組成員到渝中區(qū)的人和街小學(xué)進(jìn)行了一次隨堂課的現(xiàn)場(chǎng)觀摩。人和街小學(xué)已經(jīng)先人一步，在小學(xué)階段開展了Scratch軟件的教學(xué)工作，并且有自己的教材及素材庫(kù)。這次的隨堂課，讓中心組成員們直觀地感受到了此軟件的魅力。大家從心理上放下了芥蒂，開始試著接受這個(gè)軟件。學(xué)生們?cè)谡n堂的熱情程度和對(duì)作品創(chuàng)作的認(rèn)真態(tài)度，感染了聽課的成員們。在課堂教學(xué)結(jié)束后，中心組成員們?cè)谝黄瘃雎犃税l(fā)起此軟件教學(xué)的鄧江華老師對(duì)這個(gè)軟件的介紹，以及開展軟件教學(xué)后學(xué)生們認(rèn)可的情況。鄧?yán)蠋熯€給大家展示了各年級(jí)同學(xué)的部分作品，讓在場(chǎng)的老師們?cè)僖淮胃惺艿竭@個(gè)軟件教學(xué)帶來(lái)的益處。

在此之后，我又用了一次教研活動(dòng)的時(shí)間，將初級(jí)中學(xué)的老師們召集起來(lái)，一起將上次到人和街小學(xué)觀摩的情況作了介紹，并將部分學(xué)生作品展示給老師們看，再打開軟件進(jìn)行了簡(jiǎn)略的操作介紹?；顒?dòng)后將自己收集到的關(guān)于此軟件的操作說(shuō)明及部分素材放在群共享里，讓大家進(jìn)行了解。

2012年到2013年學(xué)年，主要就策劃如何在全區(qū)范圍內(nèi)開展Scratch。經(jīng)過(guò)報(bào)告，征得了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的贊成及支持。同時(shí)，考慮到對(duì)初中而言，沒有高考的壓力，也沒有升學(xué)的考試，于是，我開始放開手腳在全區(qū)初中推廣Scratch。

● 具體實(shí)施

1.選擇樣本，試水探索

首先，我選擇在重慶市30中進(jìn)行Scratch軟件的教學(xué)。30中學(xué)在我們區(qū)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)相對(duì)普通的完中，但教計(jì)算機(jī)的朱老師（高級(jí)程序員）是一個(gè)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，這也是我愿意放在他們這里試點(diǎn)的主要原因。在朱老師開展教學(xué)兩周后，我就帶了幾位老師前去聽課及調(diào)研。從調(diào)研的情況來(lái)看，我直觀地感受到了幾點(diǎn)變化，一是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的態(tài)度改觀很大，以往學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課應(yīng)該是耍耍課、放松課，一到機(jī)房不是聊QQ就是打游戲，但是現(xiàn)在學(xué)生一走進(jìn)教室，有絕大部分會(huì)主動(dòng)打開軟件，進(jìn)行作品的創(chuàng)作。二是明顯感覺到通過(guò)對(duì)這個(gè)軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新欲望被激發(fā)出來(lái)了，他們充滿了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在作品的制作上，他們不再是只模仿范本了，而是希望能制作出有自己風(fēng)格的能表達(dá)自己思想的作品，更希望有機(jī)會(huì)以優(yōu)秀作品展的形式，讓大家觀摩自己的作品?？吹綄W(xué)生的這些變化，我對(duì)推廣此軟件更加充滿信心了。

平日里我們常說(shuō)讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，要自主學(xué)習(xí)，要探索，要?jiǎng)?chuàng)新，而這些理論在短短的一堂課內(nèi)，淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，且不帶刻意的痕跡。我想，這應(yīng)該是教學(xué)的一個(gè)成功案例，也是教學(xué)最本源的表現(xiàn)。

2.以點(diǎn)帶面，逐步開設(shè)

帶著此次課堂觀摩后的深深感慨和滿滿的信心，我感覺到在全區(qū)內(nèi)推廣的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟了。于是，我選擇了一次教研活動(dòng)的時(shí)間，在30中開展全區(qū)的Scratch軟件推廣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，大家都驚異于學(xué)生的轉(zhuǎn)變，這也堅(jiān)定了在座的我和所有老師的信心。于是我就要求全區(qū)各個(gè)學(xué)校的初中開始上Scratch，打算把快樂帶給學(xué)生和老師們。

為了促進(jìn)Scratch的推廣，根據(jù)本區(qū)不少學(xué)校只有一兩位計(jì)算機(jī)教師，不方便進(jìn)行教研教學(xué)討論的實(shí)際情況，各個(gè)學(xué)校又進(jìn)行了結(jié)對(duì)子，共分成6個(gè)片區(qū)。每個(gè)月至少開展一次片區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng)，進(jìn)行Scratch的教學(xué)討論和教學(xué)展示。

從實(shí)施后的效果來(lái)看，學(xué)校一般能達(dá)到60%以上的學(xué)生上機(jī)就開始用Scratch，大部分學(xué)生對(duì)于老師的問題，能真正主動(dòng)并且面帶笑容進(jìn)行回答，大部分學(xué)生也能主動(dòng)思考，對(duì)書上的作品或教師的作品進(jìn)行大膽的修改、創(chuàng)新。對(duì)于教師而言，也不再如以前那樣沉悶地教書，在片區(qū)活動(dòng)中，能主動(dòng)提出教學(xué)中的問題進(jìn)行交流溝通。Scratch把快樂又重新帶回了課堂，帶給了學(xué)生和老師。

除去初中外，目前本區(qū)小學(xué)共有3所在開展Scratch的教學(xué)。而鄧江華老師（網(wǎng)名行者老鄧）3年前就已經(jīng)在人和街小學(xué)全面鋪開Scratch的教學(xué)，是開展得最早的小學(xué)。

3.影響輻射，全面推廣

源于對(duì)Scratch改變信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的信心，因此我期望不單單是在本區(qū)內(nèi)中學(xué)推廣這個(gè)軟件。所以，當(dāng)今年暑假全市要求進(jìn)行五天的假期全員培訓(xùn)，我有機(jī)會(huì)向本區(qū)和另一區(qū)的中小學(xué)信息技術(shù)教師進(jìn)行講座時(shí)，就專門花了一小時(shí)的時(shí)間來(lái)介紹Scratch這個(gè)軟件，希望能推動(dòng)各學(xué)校開展Scratch的教學(xué)。

● 反思

對(duì)于如何進(jìn)一步推廣和落實(shí)，我計(jì)劃以學(xué)會(huì)或課題為抓手，布置老師進(jìn)行Scratch課視頻展示，或者以申報(bào)課題的方式，讓Scratch教學(xué)有一定的經(jīng)費(fèi)支持。此外，通過(guò)Scratch課微課堂的視頻制作，以微課堂的形式，幫助學(xué)生更好地理解Scratch。也期望通過(guò)自己的努力，能進(jìn)行全區(qū)范圍的Scratch軟件制作的學(xué)生和教師比賽，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch的熱情。同時(shí)，因?yàn)椴粩嘤行W(xué)開設(shè)了Scratch，今后還要著重研究中小學(xué)Scratch銜接的問題。