2012年7月，在北京景山學(xué)校舉行了純民間的“互動(dòng)技術(shù)與程序教學(xué)的未來(lái)——Scratch語(yǔ)言教學(xué)交流會(huì)”。一年過(guò)去了，國(guó)內(nèi)的Scratch教學(xué)出現(xiàn)了什么樣的變化呢？值得高興的是，2013年8月在溫州電教館的支持下，在溫州中學(xué)舉行了“第一屆中小學(xué)STEAM教育創(chuàng)新論壇”，這標(biāo)志著Scratch學(xué)術(shù)活動(dòng)由原來(lái)的純民間教學(xué)交流，演變成了半官方的教學(xué)研討會(huì)。本次溫州會(huì)議提出了Scratch教學(xué)流派與其所面臨的共同問(wèn)題，這對(duì)于推動(dòng)Scratch教學(xué)起到了承前啟后的作用。為了進(jìn)一步推動(dòng)Scratch的未來(lái)教學(xué)與發(fā)展，需要更加準(zhǔn)確地定位目前所面臨的共同問(wèn)題，一起構(gòu)建與共享Scratch的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步促進(jìn)Scratch教學(xué)健康與蓬勃發(fā)展。

● 國(guó)內(nèi)Scratch教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.國(guó)內(nèi)主要的教學(xué)流派

根據(jù)2010年以來(lái)，國(guó)內(nèi)各位Scratch教學(xué)先行者們對(duì)軟件的定位、教學(xué)實(shí)踐效果及影響面等要素來(lái)進(jìn)行流派劃分，可將國(guó)內(nèi)的Scratch教學(xué)分為6個(gè)教學(xué)流派，具體如下頁(yè)表所示。

2.國(guó)內(nèi)Scratch教學(xué)新呈現(xiàn)的若干趨勢(shì)

江蘇常州的管雪沨老師嘗試在幼兒園的教師培訓(xùn)中讓老師掌握Scratch，用Scratch給孩子們編寫(xiě)小游戲和課件，開(kāi)展虛擬情境教育研究。溫州的張曉勝和北京的徐欣燕老師開(kāi)始嘗試在一年級(jí)教Scratch，將Scratch和一年級(jí)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容（如基礎(chǔ)打字、電腦的基礎(chǔ)操作、繪圖板的使用、文件的管理等）結(jié)合起來(lái)。這體現(xiàn)了程序教學(xué)在信息教學(xué)中提綱挈領(lǐng)綜合貫通的特點(diǎn)，說(shuō)明Scratch已經(jīng)在向小學(xué)低學(xué)段乃至幼兒園拓展。

北京景山學(xué)校的吳俊杰老師借助SMALLBASIC，讓初中生從圖形化編程語(yǔ)言到代碼語(yǔ)言生成一個(gè)自然的過(guò)渡。他的做法是同樣一個(gè)任務(wù)用Scratch和SMALLBASIC同時(shí)編寫(xiě)一遍，讓學(xué)生體會(huì)兩種語(yǔ)言的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；用Scratch快速編寫(xiě)一個(gè)程序，學(xué)生掌握程序的基礎(chǔ)算法，然后再用代碼語(yǔ)言用同樣的算法設(shè)計(jì)另外一個(gè)程序，開(kāi)始嘗試從圖形化編程到代碼的過(guò)渡。

北京景山學(xué)校的毛澄潔老師借助教育部教學(xué)儀器研究所的梁森山老師開(kāi)發(fā)的樂(lè)動(dòng)傳感器板，將Scratch作為數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的編寫(xiě)工具，在初中開(kāi)設(shè)數(shù)字科學(xué)家的選修課。學(xué)生在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不僅是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的使用者，更是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研發(fā)者。

江蘇省的常州市和重慶市的渝中區(qū)，由市區(qū)教研員領(lǐng)頭，整體進(jìn)入Scratch的教學(xué)實(shí)踐與研究，開(kāi)創(chuàng)了以市區(qū)為單位、教研員牽頭的信息技術(shù)教育機(jī)構(gòu)加入Scratch的教學(xué)實(shí)踐和研究中來(lái)的新局面，浙江省溫州市、武漢市江岸區(qū)即將進(jìn)入Scratch的教學(xué)實(shí)踐與研究。

3.在競(jìng)賽與開(kāi)放活動(dòng)中共享Scratch創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)

競(jìng)賽與活動(dòng)能很好地促進(jìn)Scratch創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的共享，能讓學(xué)生在共享中不斷成長(zhǎng)，因此，各地各校紛紛組織相關(guān)活動(dòng)，推廣Scratch。例如，北京景山學(xué)校從2010年9月起，每學(xué)期期中考試后的第一個(gè)周日， 舉辦“編程馬拉松比賽”，已經(jīng)連續(xù)舉行4次，初高中學(xué)生自愿參與。這是學(xué)生非常喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)編程的熱愛(ài)。

又如，四川師大附屬圣菲小學(xué)從2011年9月起，每學(xué)期每個(gè)班要舉行班級(jí)Scratch創(chuàng)意賽，每年六一和元旦前，都要舉行Scratch互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，把學(xué)生作品以展板的形式展出，并向其他同學(xué)進(jìn)行介紹和說(shuō)明。創(chuàng)意賽和體驗(yàn)活動(dòng)已經(jīng)成為了圣菲小學(xué)學(xué)生最期待的節(jié)日。

再如，常州社區(qū)大學(xué)在2013年4月，組織開(kāi)展了Scratch科藝活動(dòng)，制作“Scratch抓老鼠”項(xiàng)目，學(xué)生與家長(zhǎng)一起，自帶筆記本，組織者提供傳感器板。這是以社區(qū)形式、自愿參加，利用傳感器板子進(jìn)行互動(dòng)游戲制作的一次有益嘗試。

還有2013年5月，上海市黃浦區(qū)青少年科技活動(dòng)中心舉行了旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的“智慧城市創(chuàng)意少年——2013年Scratch Day China主題活動(dòng)”。100多名中小學(xué)生組成的54支隊(duì)伍分別參加了編創(chuàng)游戲、制作動(dòng)畫(huà)等游戲，通過(guò)輕松的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、邏輯、文學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)。

可以說(shuō)，2013年是Scratch教學(xué)發(fā)展最為迅速的一年，但局部熱、全局冷的局面沒(méi)有大的改觀，為使Scratch教學(xué)健康有序發(fā)展，我們需要更加清醒地認(rèn)識(shí)Scratch的價(jià)值與作用，從而準(zhǔn)確定位，有序發(fā)展。

● 共同面臨的問(wèn)題與對(duì)策建議

1.共同面臨的問(wèn)題

通過(guò)上面的梳理與分析不難看到，Scratch引進(jìn)我國(guó)的時(shí)間不長(zhǎng)，卻在實(shí)踐層面已經(jīng)呈現(xiàn)出了各種流派的端倪，這說(shuō)明了Scratch在我國(guó)已經(jīng)受到廣大師生的關(guān)注與喜愛(ài)，結(jié)出不少果實(shí)。這些經(jīng)驗(yàn)性的成果具有細(xì)化和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，是進(jìn)一步推動(dòng)Scratch教學(xué)的基礎(chǔ)，但是由于缺少理論概括，將直接影響到Scratch的大面積推廣。如果我們重新審視MIT媒體實(shí)驗(yàn)室（Scratch的誕生之地）的認(rèn)識(shí)，不難發(fā)現(xiàn)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)方面的匱乏之處。

問(wèn)題之一：缺少教學(xué)理論的梳理。比如，什么因素決定了Scratch受到如此廣泛的關(guān)注，Scratch的核心育人價(jià)值是什么，等等。

MIT媒體實(shí)驗(yàn)室的終身幼兒園項(xiàng)目組認(rèn)為，Scratch不僅僅是一門程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它還是一個(gè)在線社區(qū)。利用Scratch學(xué)習(xí)編程，目的是與他人一起分享自己創(chuàng)作的互動(dòng)式媒體作品（如故事，游戲和動(dòng)畫(huà)）。顯然，我們?cè)凇霸诰€社區(qū)”等方面缺少系統(tǒng)的實(shí)踐。

問(wèn)題之二：如何借助Scratch有效發(fā)展師生的深度思維能力？Scratch不是要?jiǎng)?chuàng)建電腦程序編寫(xiě)大軍，而是幫助電腦使用者表達(dá)自己，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的思維、協(xié)同工作的經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)化推理的能力。

問(wèn)題之三：Scratch在大陸的教學(xué)應(yīng)用推廣，主要采取“自下而上”的形式開(kāi)展活動(dòng)，缺少教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、相關(guān)大學(xué)、相關(guān)科技活動(dòng)中心等單位的指導(dǎo)與幫助，缺少活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，缺少展示與交流平臺(tái)。因此，“Scratch局部熱”的局面沒(méi)有大的改觀。

問(wèn)題之四：目前參與進(jìn)來(lái)的教師和學(xué)校也面臨著教師水平差異大，對(duì)Scratch教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，沒(méi)有課時(shí)，基本是單打獨(dú)斗，除少數(shù)地區(qū)、少數(shù)學(xué)校外，無(wú)法開(kāi)展有效的教學(xué)實(shí)踐和研究。如何改變目前大多數(shù)教師面臨的現(xiàn)狀呢？

2.對(duì)策建議

◇吸引學(xué)科教育專家參與到Scratch理論與實(shí)踐中來(lái)。對(duì)于具有初級(jí)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者來(lái)講，Scratch不同于其他程序語(yǔ)言軟件，其基礎(chǔ)教育理論問(wèn)題的解決涉及認(rèn)知科學(xué)、人工智能、社會(huì)傳播學(xué)等領(lǐng)域。因此，關(guān)于Scratch的進(jìn)一步運(yùn)用與發(fā)展僅靠經(jīng)驗(yàn)的嘗試已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在專家或者理論的引領(lǐng)下進(jìn)行探討是必要條件。

◇從深度融合的角度探討深度思維力培養(yǎng)的新途徑。Scratch教學(xué)中的游戲制作和交流活動(dòng)不是目的，Scratch教學(xué)的目的是有效促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。信息技術(shù)對(duì)我們的思維方式和生活方式已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的影響，那么Scratch能夠?qū)W(xué)生的思維能力產(chǎn)生什么特殊的影響，對(duì)不同年齡的學(xué)生如何創(chuàng)設(shè)不同梯度的課程、能進(jìn)行什么指導(dǎo)等問(wèn)題都需要進(jìn)行探討。

◇在擴(kuò)大Scratch的實(shí)踐面的時(shí)候，既要關(guān)注在信息技術(shù)學(xué)科、課外活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)等方面運(yùn)用，也需要關(guān)注Scratch進(jìn)入其他學(xué)科的教學(xué)，還需要特別重視Scratch在線社區(qū)的建設(shè)與發(fā)展。Scratch發(fā)展到今天，其教育意義已經(jīng)被大多數(shù)人認(rèn)可，但僅采取“自下而上”的推廣方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要采取“自上而下”的推廣方式。

◇Scratch已經(jīng)有較好發(fā)展局面的學(xué)校和市區(qū)要發(fā)揮積極的示范作用，吸引和呼吁更多的教研員和行政主管領(lǐng)導(dǎo)參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注課時(shí)安排與教學(xué)研究，這樣才能從根本上解決大多數(shù)教師單打獨(dú)斗的局面，才能開(kāi)展有效的教學(xué)研究。