迎著陽(yáng)光，站在我面前的四五歲的小女孩，身著白裙，扎著辮子，格外漂亮。但她卻總是低著頭，抬起頭來(lái)眼神又總是閃躲，肩胛骨也總蜷縮著，一副做了錯(cuò)事的樣子，讓人心疼不已。

“上午好，歡迎你。”我主動(dòng)打招呼，其他兩位老師也向她揮手。

沒(méi)想到小女孩尖叫一聲，像火箭一樣跑開(kāi)了，離我們有一段的距離之后，她才停下來(lái)。一般情況下，膽小的孩子剛接觸陌生人，會(huì)躲在媽媽身后，但這個(gè)小女孩卻沒(méi)有去尋找媽媽的“庇護(hù)”。

看著遠(yuǎn)處的女兒，她的媽媽蹲在地上，突然落下淚來(lái)?！霸趺崔k??？姍姍之前一直很開(kāi)朗大方，最近卻見(jiàn)到人就要躲遠(yuǎn)，為什么會(huì)變成這樣呢？”

到底發(fā)生了什么導(dǎo)致孩子性格大變呢？我們開(kāi)始和媽媽一起探尋起來(lái)。

媽媽的“強(qiáng)勢(shì)”攻略

其實(shí)，了解一個(gè)孩子很簡(jiǎn)單，孩子在游戲時(shí)展現(xiàn)出來(lái)的行為特征，就是我們需要捕捉的。

第二天，我們上戶外課，孩子們需要和泥巴，用磚砌出他想要的東西。姍姍左看一眼，右看一眼，遲遲不肯做事。

在我的示意下，姍姍媽媽開(kāi)始熱火朝天地干起來(lái)，“我今天要搭一個(gè)非常酷的城堡?！?/p>

姍姍受到感染，整個(gè)人放松下來(lái)，她拿起一個(gè)小鏟子，鏟上泥，一層一層開(kāi)始砌起來(lái)。當(dāng)孩子進(jìn)入到“工作”狀態(tài)后，家長(zhǎng)就不用再過(guò)多引領(lǐng)孩子，應(yīng)該給孩子自己探索和感受的空間。

不料，姍姍的媽媽卻不停干涉起來(lái)：“姍姍，抓緊加泥?！薄霸趺醋鍪虑檫@么慢，你看別人都弄完了，你怎么可以這個(gè)樣子呢？”

這時(shí)，姍姍明顯沒(méi)有原來(lái)那么沉靜，開(kāi)始有一些游離了。

“gl4JjCvbw547eQXIyWYG1A==姍姍媽媽?zhuān)阈枰菹⒁幌聠幔课覀兞牧陌??！蔽以噲D讓姍姍媽媽暫時(shí)離開(kāi)。

“大李老師，你不知道，我的孩子非常不自信！”說(shuō)這句話時(shí)，姍姍媽媽有一種恨恨的感覺(jué)。

原來(lái)，姍姍媽媽在家排行老二，上有姐姐，下有弟弟。無(wú)論她如何表現(xiàn)，光環(huán)都被姐姐和弟弟掩蓋，她自幼就被父母忽視。上班后，為獲得外界認(rèn)可，她開(kāi)始拼命工作。之前，她在國(guó)企上班，覺(jué)得不滿意，終于通過(guò)努力，進(jìn)入到一家世界五百?gòu)?qiáng)外企。但她對(duì)自己的不接納卻并沒(méi)消失。高強(qiáng)度的工作也讓她壓力倍增，加班的時(shí)間越來(lái)越多。一回到家，看到孩子各種“扶不上墻”的表現(xiàn)，她就更缺乏耐心，總是忍不住數(shù)落姍姍。

“在這個(gè)世界上，讓自己變得強(qiáng)一點(diǎn)是很重要的。我也想讓姍姍變得強(qiáng)壯起來(lái)?！眾檴檵寢尶偨Y(jié)道?！澳男那槲液芾斫?，但孩子的內(nèi)在力量無(wú)法單純地通過(guò)嚴(yán)厲的要求來(lái)獲得?！蔽医忉尩馈?/p>

而此時(shí)，姍姍已經(jīng)快對(duì)“工作”喪失興致。我重新引領(lǐng)她進(jìn)入到“工作”中，也希望我的示范過(guò)程能讓姍姍媽媽有所觸動(dòng)。

“姍姍，我看到你在搭一個(gè)城堡，我也在旁邊搭一個(gè)城堡?！备⒆右黄鹱鍪聲r(shí)，一定要有自我邊界，一定要把自己的想法表達(dá)出來(lái)。

“我現(xiàn)在要做的是一個(gè)地基，這邊是廚房，這邊是廁所?！眾檴櫼驯晃?，她加進(jìn)去了關(guān)于室內(nèi)格局的一些設(shè)計(jì)。

但媽媽依然不滿意：“姍姍，你要有你自己的想法?！碑?dāng)她說(shuō)完這句話時(shí)，姍姍的工作再度停止。

“姍姍媽媽?zhuān)⒆觽儗?duì)自己的認(rèn)識(shí)，一部分來(lái)自‘工作’的深入程度，另一部分來(lái)源于外界對(duì)他們的評(píng)價(jià)。你一直通過(guò)批評(píng)和指責(zé)來(lái)和孩子溝通，她怎么可能會(huì)自信起來(lái)呢？你看我如何和孩子交流?！蔽倚÷晫?duì)姍姍媽媽說(shuō)。

“這是誰(shuí)家的孩子呀，扎了兩個(gè)可愛(ài)的小辮子。”孩子是個(gè)小精靈，鼓勵(lì)和欣賞對(duì)于她的成長(zhǎng)非常重要?！巴?，我看到房上的泥巴越來(lái)越多了，誰(shuí)這么有力氣呀？”如果想讓孩子按照我們的意圖去做事，那我們需要把鼓勵(lì)變得具體化。

“我！大李，這是我做的?！焙⒆诱f(shuō)道。

“你可以把泥巴糊到墻上。”姍姍很快按照我的指令開(kāi)始行動(dòng)了。

“我覺(jué)得你拿磚的姿態(tài)很酷，眼神也酷極了。”我稍微拍了一下姍姍的肩膀。通過(guò)他人的這些言行，孩子能感受到自己是受歡迎的。這時(shí)，姍姍開(kāi)始小跑著拿磚，主動(dòng)提高了速度。

“大李，我發(fā)現(xiàn)欣賞孩子很重要，謝謝?！眿寢尶吹胶⒆拥谋憩F(xiàn)，有一些激動(dòng)地說(shuō)?！拔以瓉?lái)認(rèn)為高要求、嚴(yán)管理，孩子就能聽(tīng)我的。沒(méi)想到，欣賞以及鼓勵(lì)能夠使孩子開(kāi)心地做事，并且堅(jiān)持做完?！?/p>

通過(guò)我與孩子互動(dòng)的演示后，媽媽對(duì)待孩子的態(tài)度和眼光已經(jīng)有所改變，一向強(qiáng)勢(shì)的媽媽開(kāi)始了自我反思。

爸爸的“軍事化”管理

第三天，姍姍的爸爸也趕到了基地。

上午，孩子們紛紛進(jìn)入兒童工作室，開(kāi)始一天的自選工作。姍姍選擇了一些木頭謹(jǐn)慎地在一個(gè)小角落玩。

孩子玩壘高的游戲，將積木一層一層壘起來(lái)，但因?yàn)榉e木塊大小不一，所以，一旦失衡，積木就會(huì)轟然倒塌。這時(shí)，姍姍的身體會(huì)有點(diǎn)抽動(dòng)，手會(huì)發(fā)抖，并且會(huì)無(wú)意識(shí)地去摳墻上的泥巴。一般積木倒時(shí)很多孩子會(huì)哈哈大笑，最多被嚇一跳。但如果出現(xiàn)抽動(dòng)，有可能她受過(guò)比較嚴(yán)厲的管制。爸爸絲毫沒(méi)有發(fā)覺(jué)孩子的異常，反而用比賽的方法想改變姍姍的“積木倒”情況。

“姍姍，爸爸跟你比賽，我們看誰(shuí)能夠壘得穩(wěn)、壘得高?！卑职诌呎f(shuō)邊壘起來(lái)，孩子也很快干起來(lái)。但她的經(jīng)驗(yàn)不足，大小概念掌握不好，所以再一次倒下來(lái)，有一部分積木砸向爸爸的手。

“你怎么搞的？”爸爸邊說(shuō)邊揮手朝姍姍的小手上打去，“我讓你再倒，我讓你再倒。”孩子嚇得哇哇大哭起來(lái)。

站在角落的我立即沖過(guò)去，將爸爸拉到一邊制止道：“姍姍爸爸，請(qǐng)不要這個(gè)樣子?！?/p>

“小孩子犯錯(cuò)了，不這樣她沒(méi)法長(zhǎng)記性?。　卑职窒蛭冶г沟?。

“可孩子不是不認(rèn)真，只是經(jīng)驗(yàn)不足。我們要對(duì)她更包容一點(diǎn)?！蔽乙矅?yán)厲起來(lái)。

“我小時(shí)候我爸也是這樣對(duì)待我的呀，我現(xiàn)在長(zhǎng)得也挺好的，所以我認(rèn)為嚴(yán)一點(diǎn)是沒(méi)有問(wèn)題的。您說(shuō)，我工作上拼死拼活不都是為了她嗎？她怎么能連個(gè)積木都?jí)静缓媚?？”爸爸解釋道?/p>

我詢問(wèn)下才知道，姍姍爸爸提倡對(duì)孩子“軍事化”管理。與媽媽的情緒暴力是相對(duì)的，他采用的是肢體暴力。比如，姍姍不愛(ài)吃青菜，在勸說(shuō)一次無(wú)效后，為改掉孩子的毛病，爸爸就會(huì)打她手心。

但在“棍棒教育”方式下成長(zhǎng)起來(lái)的人，或多或少是有心理問(wèn)題的。而且，如今的大環(huán)境更復(fù)雜，孩子們也變得更敏感。這時(shí)，姍姍像一只過(guò)街的老鼠一樣，蜷縮在一個(gè)小的拐角里面，手又開(kāi)始發(fā)抖，并且無(wú)意當(dāng)中又開(kāi)始摳身邊的墻。

我讓爸爸先放下自己的“氣憤”，將目光放到姍姍身上。父女倆的眼神在空中對(duì)接，姍姍的眼睛里面全是惶恐。

爸爸突然靜了下來(lái)。當(dāng)他準(zhǔn)備伸手拉孩子的手時(shí)，姍姍大叫著跑開(kāi)，躲到草叢里。

給孩子更好的家庭環(huán)境

為彌補(bǔ)“打”的后果，姍姍爸爸拿出一些好吃的來(lái)，邀請(qǐng)姍姍吃。

“不，我不！爸爸不是一個(gè)好爸爸?！眾檴櫟穆曇艋厥幵诳罩小?歲之前，孩子的狀態(tài)更接近動(dòng)物，是用情感來(lái)思考問(wèn)題，而不是通過(guò)理性。

“姍姍爸爸，你跟姍姍說(shuō)—爸爸會(huì)一直在這個(gè)地方等著你、爸爸愛(ài)你?！睘榱私o孩子一個(gè)修復(fù)期，我讓姍姍爸爸坐在離孩子不遠(yuǎn)的地方，靜靜等著。

“姍姍，爸爸愛(ài)你，爸爸知道錯(cuò)了，爸爸不該打你。”爸爸懺悔地說(shuō)道。

時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地過(guò)去了，大約過(guò)了10分鐘，姍姍跑向爸爸，用力抱住了爸爸的肩膀，大聲哭起來(lái)。姍姍爸爸也哭了起來(lái)。

之后的幾天，我私下和姍姍的爸爸媽媽溝通，如何平靜地對(duì)待孩子？我教他們的策略是—如果感覺(jué)到自己情緒上來(lái)，眼看要“踩地雷”，可以暫時(shí)離開(kāi)，倒杯水、上個(gè)廁所之類(lèi)的，給情緒一點(diǎn)緩沖期。

因?yàn)閵檴櫚职謰寢屢庾R(shí)到自己對(duì)孩子的方式不對(duì)，所以他們很愿意改變。同時(shí)，他們也聊到工作壓力大對(duì)家庭的影響。比如，兩人經(jīng)常忙到很晚才歸家。在忙碌工作一天之后，如果孩子稍微一哭鬧，為讓孩子盡快安靜下來(lái)，也會(huì)不自覺(jué)地用強(qiáng)制的方式打壓她。為改善這種情況，他們討論了很長(zhǎng)時(shí)間，最后決定媽媽辭去外企工作，先專(zhuān)心回家?guī)Ш⒆印Ｔ诒ＷC一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的同時(shí)，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境得到了改善。