《地理教學(xué)論》課程一直是高師院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程。2000—2004年該課程作為我校重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)，在師資隊(duì)伍建設(shè)（教師敬業(yè)精神提升，教學(xué)水平提高，教研能力強(qiáng)化）、課程教學(xué)改革（課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性加強(qiáng)，教材內(nèi)容更新，教學(xué)方法創(chuàng)新，實(shí)踐功能強(qiáng)化，有效性能提升，考核評(píng)價(jià)落實(shí)）、教學(xué)條件完善（教學(xué)制度創(chuàng)新，教學(xué)資源豐富，教學(xué)設(shè)備更新）各方面取得創(chuàng)新突破。

2005-2008年，《地理教學(xué)論》課程發(fā)展成為課程群（包括主干課程《地理教學(xué)論》以及《地理教材分析研究》、《地理課堂教學(xué)技能》、《地理課件設(shè)計(jì)制作》、《地理教師禮儀》等課程）作為重慶市第三屆精品課程進(jìn)行建設(shè)，在師資隊(duì)伍建設(shè)（形成結(jié)構(gòu)合理、整體素質(zhì)高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)）、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革（形成理論、應(yīng)用、實(shí)踐三層面完整的課程結(jié)構(gòu)，理論性、實(shí)用性達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平）、教學(xué)方法與手段改進(jìn)（啟發(fā)講解、師生互動(dòng)、案例分析與自學(xué)探究等教學(xué)模式結(jié)合，多媒體輔助教學(xué)與部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合）各方面取得明顯成效。

2009-2012年，《地理教學(xué)論》課程群作為西南地區(qū)高等學(xué)校教師教育共建共享優(yōu)質(zhì)課程資源項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)，在教師信息（教學(xué)、科研及獲獎(jiǎng)等）、課程信息（課程沿革、教學(xué)策略、考核評(píng)價(jià)等）等課程基本資源建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容（課程目標(biāo)、重難點(diǎn)提示、多媒體課件等）、測(cè)試評(píng)價(jià)（課內(nèi)外作業(yè)、在線測(cè)試）等課程基本內(nèi)容與形式建設(shè)，教學(xué)平臺(tái)（課堂在線、課外鏈接）、教改平臺(tái)（改革熱線、課改問(wèn)答）、教研平臺(tái)（信息薈萃、行動(dòng)研究）、互動(dòng)平臺(tái)（師生博客、對(duì)話(huà)交流）等課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)等方面形成一定特色。

2012年8月國(guó)務(wù)院出臺(tái)關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)，指明加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)，提出加強(qiáng)教師思想政治教育和師德建設(shè)、大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平以及確保教師隊(duì)伍建設(shè)政策措施落到實(shí)處等六大內(nèi)容。教育部陸續(xù)出臺(tái)關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革以及關(guān)于深化教師教育改革的意見(jiàn)，在全國(guó)試行教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，提出創(chuàng)新教師教育課程理念、優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)、改革課程教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與手段、建設(shè)高水平師資隊(duì)伍等十項(xiàng)措施，并實(shí)施教師教育國(guó)家精品課程資源建設(shè)計(jì)劃。根據(jù)教高廳【2012】2號(hào)《精品資源共享課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》中“經(jīng)過(guò)國(guó)家、省、校三級(jí)建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源”的總體建設(shè)目標(biāo)。該課程于2013年在原有精品課程基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造、升級(jí)為市級(jí)精品資源共享課程立項(xiàng)建設(shè)。為此，圍繞建設(shè)成為全國(guó)同類(lèi)院校中，尤其是地方師范院校，具有較髙教學(xué)水平、一定創(chuàng)新特色和示范推廣價(jià)值的教師教育精品資源共享課程，須從以下幾方面努力建設(shè)。

一、教材內(nèi)容建設(shè)——深化先進(jìn)性、地理性、實(shí)用性

教材內(nèi)容是精品資源共享課建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的直接載體。依據(jù)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）對(duì)中學(xué)職前教師教育課程目標(biāo)（教育理念與責(zé)任、教育知識(shí)與能力、教育實(shí)踐與體驗(yàn)三維目標(biāo)）與課程設(shè)置（建議設(shè)置中學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、中學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)等）的要求，對(duì)在我國(guó)師范院校各個(gè)時(shí)期培養(yǎng)中學(xué)地理教師中發(fā)揮出積極作用的《地理教學(xué)論》課程調(diào)整組合，改為2學(xué)分36學(xué)時(shí)。主要內(nèi)容包括地理教學(xué)論概貌、地理課程與教材、地理教學(xué)目的與任務(wù)、地理教學(xué)原則與模式、地理教學(xué)方法與媒體、地理教學(xué)評(píng)價(jià)與反思、地理教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)研究等八章。注重深化先進(jìn)性，即體現(xiàn)先進(jìn)教育教學(xué)理念和課程改革探索創(chuàng)新，將正確的師生觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀和新課程推進(jìn)中涌現(xiàn)出的新經(jīng)驗(yàn)、新成果、新模式等及時(shí)融入教材內(nèi)容中。深化地理性，即凸顯地理科學(xué)發(fā)展及學(xué)科特色，充實(shí)符合地理教育特殊規(guī)律研究成果，而非套用一般教育學(xué)理論知識(shí)，圍繞中學(xué)地理教學(xué)目的任務(wù)，在原則與模式、方法與手段等方面?zhèn)戎氐乩韺W(xué)科屬性。深化實(shí)用性，即滲透理論知識(shí)與中學(xué)實(shí)際結(jié)合、課程學(xué)習(xí)與應(yīng)用操作融合，增強(qiáng)新課程改革實(shí)務(wù)的指導(dǎo)和提高學(xué)生實(shí)際能力的內(nèi)容，并增添具有廣泛代表性和豐富變式的中學(xué)地理教學(xué)實(shí)例以提高學(xué)習(xí)效益。

二、教學(xué)模式建設(shè)——強(qiáng)化案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)模式是課堂教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式，是教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其方法的組合系統(tǒng)，也是精品資源共享課建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革及關(guān)于深化教師教育改革意見(jiàn)都提出改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使基礎(chǔ)教育課程改革精神落實(shí)到師范生培養(yǎng)過(guò)程中，全面提高新教師實(shí)施新課程的能力。充分利用模擬課堂、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景教學(xué)、案例分析等多樣化的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。地理教學(xué)論課程在堅(jiān)持不懈的內(nèi)部自身改革中，針對(duì)高師院校單一的以講授為主的教學(xué)方法，經(jīng)歷過(guò)多種形式探索：以重點(diǎn)講授、學(xué)生講課、課外自學(xué)、集體討論、實(shí)習(xí)作業(yè)到啟發(fā)式講解、研討式交流、案例式分析、示范模擬式教學(xué)等。面對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育背景下教師教育課程改革新形勢(shì)，必須強(qiáng)化課內(nèi)外貫通的以案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合的多元化、開(kāi)放式教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)側(cè)重學(xué)生課外廣泛閱讀與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的著作書(shū)籍和期刊文獻(xiàn)，寫(xiě)出讀書(shū)筆記；合作學(xué)習(xí)側(cè)重以小組或?qū)嬍一蚨嗳藶閱挝?，進(jìn)行課內(nèi)外相關(guān)重要問(wèn)題的討論交流，并達(dá)成一定共識(shí)；探究學(xué)習(xí)側(cè)重教育改革某一主題或?qū)ｎ}和課程推進(jìn)中熱點(diǎn)或焦點(diǎn)話(huà)題思考探析，逐步形成研究意識(shí)。案例教學(xué)側(cè)重結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)例，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)，尤其是地理教學(xué)論知識(shí)理論師生剖析共議；活動(dòng)教學(xué)側(cè)重圍繞中學(xué)地理改革范例，引導(dǎo)學(xué)生全面參與，積極動(dòng)手動(dòng)腦、行動(dòng)探究；實(shí)踐教學(xué)側(cè)重針對(duì)中學(xué)地理研究事例，深入中學(xué)地理課堂現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嵙?xí)基地考察觀摩、體驗(yàn)經(jīng)歷或見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)。

三、教學(xué)資源建設(shè)——活化專(zhuān)題庫(kù)、案例庫(kù)、素材庫(kù)、練習(xí)庫(kù)

教學(xué)資源即是用以教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的媒介、素材或因素、條件的總和，隨著基礎(chǔ)教育課程改革和現(xiàn)代信息技術(shù)手段走進(jìn)課堂被賦予前所未有的豐富內(nèi)涵，也是精品資源共享課建設(shè)的重頭戲和核心內(nèi)容。構(gòu)建“落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)合理、職前職后銜接、課程質(zhì)量?jī)?yōu)秀、資源形式豐富、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享”的國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程資源庫(kù)，是落實(shí)國(guó)務(wù)院加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和教育部大力推進(jìn)教師教育課程改革的重要舉措。目前，該課程已完成市級(jí)精品資源共享課課程基本資源所要求的課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、重難點(diǎn)指導(dǎo)、演示文稿、習(xí)題作業(yè)、參考資料目錄和全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必須的資源。因此，在繼續(xù)完善和充實(shí)課程基本資源基礎(chǔ)上，應(yīng)加快課程拓展資源建設(shè)，可分兩步驟進(jìn)行。一是活化專(zhuān)題庫(kù)、案例庫(kù)、素材庫(kù)、練習(xí)庫(kù)。專(zhuān)題庫(kù)針對(duì)章節(jié)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際，提供各章節(jié)專(zhuān)題拓展知識(shí)講座輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生深化思考；案例庫(kù)結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐，提供多元精典的講課、說(shuō)課、評(píng)課、賽課等案例，強(qiáng)化學(xué)生感悟體驗(yàn)；素材庫(kù)圍繞多媒體課件設(shè)計(jì)制作，提供圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、類(lèi)型多樣的媒體素材，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作；練習(xí)庫(kù)根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握狀況，提供層次、類(lèi)別不同的練習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。二是集思廣益、廣開(kāi)渠道，陸續(xù)建設(shè)在線自測(cè)、學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)和實(shí)踐實(shí)習(xí)系統(tǒng)等，最大限度地發(fā)揮精品資源共享課的價(jià)值功能。

四、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)——優(yōu)化多校合作、多方協(xié)作、大學(xué)與中學(xué)互動(dòng)

“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”?！罢衽d民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師”。教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿(mǎn)意教育的關(guān)鍵。形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)、質(zhì)量提升和課程改革的根本保障，也是精品資源共享課建設(shè)的重要內(nèi)容。該課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)優(yōu)化多校合作，即以重慶師范大學(xué)為牽頭立項(xiàng)單位，云南師大以及四川師大、河北師大、江西師大陸續(xù)參與建設(shè)，充分發(fā)揮各高校人力資源、科研資源、設(shè)備硬件資源、實(shí)驗(yàn)室資源等優(yōu)勢(shì)，形成共建共享互惠互利。優(yōu)化多方協(xié)作，即由高校地理教師教育骨干教師和信息技術(shù)過(guò)硬的教育技術(shù)或地理信息系統(tǒng)人員以及中學(xué)一線優(yōu)秀地理教師共同參與建設(shè)（如重慶市教科院張文革教研員、重慶市一中傅申珍教授級(jí)高級(jí)教師、重慶市育才中學(xué)姜永清高級(jí)教師、重慶市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校董永勝一級(jí)教師等），共同指導(dǎo)師范生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教育見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)等，樹(shù)立師范生長(zhǎng)期任教、終身任教的教育信念，塑造未來(lái)教師的人格魅力。優(yōu)化大學(xué)與中學(xué)互動(dòng)，即發(fā)揮高師院校和基礎(chǔ)教育各自?xún)?yōu)勢(shì)，互為補(bǔ)充、相得益彰，利用高校科研優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)和帶動(dòng)基礎(chǔ)教育研究，提升課程教學(xué)改革水平；利用中學(xué)教學(xué)條件，穩(wěn)固教育實(shí)踐基地，為師范生鍛煉成長(zhǎng)，更快融入新課程搭建平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)與中學(xué)的良性發(fā)展。

地理教學(xué)論精品資源共享課建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的持續(xù)的系統(tǒng)工程，需要不斷的艱苦探索和改革創(chuàng)新。