中學地理教科書是一個為教學服務的知識功能系統(tǒng)，由課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)三部分構成，這三者之間的自身特點和相互聯(lián)系構成地理教科書的表層結構。其中，地理教科書的圖像系統(tǒng)是指由地圖、照片、示意圖、景觀圖等蘊含地理信息的圖像組成，用以表示、解釋、揭示地理知識和原理的系統(tǒng)，是地理教科書的有機組成部分。圖像系統(tǒng)中的圖像往往和課文系統(tǒng)中的文字相互補充、相互解釋；作業(yè)系統(tǒng)中的很多習題也是以圖像為載體呈現(xiàn)。自20世紀90年代北京師范大學對英國和德國中學地理教科書圖像系統(tǒng)進行了較長時間研究，本文就這些研究進行概述分析。

一、英國中學地理教科書圖像系統(tǒng)研究概況

對于英國中學地理教科書圖像系統(tǒng)的研究，相比德國而言，資料比較豐富?！坝毒C合地理》（Co-ordinated Geography）教科書研究”一文分析研究了《綜合地理》教材的圖像系統(tǒng)。該套教材是朗曼集團出版的GCSE系列教材之一，由Simon Ross擔任主編，是一本適用于關鍵階段4的教材，即14～16歲的學生使用。分析該套教材所采用的圖像系統(tǒng)分類標準是：照片（包括自然和人文的景觀照片、人物照片）、示意圖（包括流程示意圖、素描示意圖、專題示意圖、圖表統(tǒng)計示意圖）、漫畫和地圖（包括專題地圖、經緯網地圖等）。所采用的研究角度是圖文比例、各類圖像所占的比例及規(guī)律。

尤春菊在“英國中學地理教科書研究”一文中分析研究了《探索地理》系列教材的圖像系統(tǒng)。本套教材是在英國政府1991年3月頒布《國家地理課程》后出版的一套新教材，包括《1英國及當?shù)丨h(huán)境》、《2在歐洲里的英國》、《3全球社會》三本教材，適合關鍵階段3，即相當于我國初一、初二、初三的學生學習，水平屬4、7，即要求學生主要學習當?shù)貐^(qū)域知識、歐共體國家專題、發(fā)展中國家等區(qū)域地理知識。該篇文章采用的圖像系統(tǒng)分類標準是：地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖、漫畫、組合圖（不同類型的組合圖、相同類型的組合圖）。所采用的研究角度是教學圖的分布、每類教學圖在各冊書中所占的比例。該文對圖像系統(tǒng)的分析較為簡略。

“英國《自然環(huán)境的挑戰(zhàn)》教材研究”一文以《自然環(huán)境的挑戰(zhàn)》教材（Challenge of the Natural Environment）為研究對象，該教材是由英國朗曼集團出版的高級中學教材。本教材從內容看，以自然地理為主，重點在于人類與大自然的關系。分析時所采用的圖像系統(tǒng)分類標準是：漫畫、地圖、示意圖、普通照片、衛(wèi)星照片、統(tǒng)計圖表六大類。所采用的研究角度是：統(tǒng)計不同主題中各類圖像的數(shù)量，分析各類圖像在不同章節(jié)的使用。

“英國‘地理學中的關鍵主題’系列教材研究”一文以《地理學中的關鍵主題》系列教材為研究對象。該教材是英國現(xiàn)行的比較普及的一套教材，其中包括三本教科書：《經濟地理學》、《環(huán)境地理學》和《城市/鄉(xiāng)村地理學》，供11～14歲學生使用。分析該套教材，主要是對地圖進行統(tǒng)計，即對以上三本教科書中的專題地圖與綜合地圖的數(shù)量以及比例進行統(tǒng)計，所采用的分析方法是案例分析法和統(tǒng)計分析法。

此外，“英國中學地理教科書研究”一文還涉及《自然地理學基礎》教材和《地理事實》系列教材。前者是香港高中或大學預科所使用的教材之一，由英國的Hutchinson Education于1985年首次出版，1992年、1993年再版。分析該套教材所采用的圖像系統(tǒng)分類標準是：照片、素描、模型、框圖、曲線圖、漫畫、地圖、表格。所采用的研究角度為：各章節(jié)各類圖像的數(shù)量、圖文比例。后者即《地理事實》系列教材，是英國2002年最新出版的一套中學地理教科書。該套教科書是配合英國新關鍵階段3的教科書，也就是11～14歲，相當于我國的初中階段。每個年級又分為基礎版和高級版各一本，配有3本教師資源包?；A版和高級版的內容基本一樣。對于該套教材的圖像系統(tǒng)分析非常簡略，僅列出該套教材圖像系統(tǒng)的特點，沒有詳細的分析過程。

伊娜在“中、英中學地理教科書中圖像系統(tǒng)的比較分析”一文中，選擇《Standard Grade Geography》系列教科書為研究對象，所采用的圖像系統(tǒng)分類標準為：按照圖像的呈現(xiàn)方式分為地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖表、知識網絡圖、地理繪畫六大類；按照圖像的功能采用土耳其學者Mehmet Seremet 和Okan Yasar的分類系統(tǒng)，將圖像系統(tǒng)分為裝飾性圖像、文本互補的圖像、解釋性圖像、情景圖像、集中注意力的圖像、激發(fā)創(chuàng)作性的圖像、動畫圖像、前后關系圖像、呈現(xiàn)問題的圖像、批判性圖像十大類。所采用的研究角度有：縱向結構分析（圖像總體數(shù)量、不同類型圖像所占比例及其分布規(guī)律、圖像的寫實性、圖像的色彩、圖像的排放位置、圖像的組合方式）、橫向結構分析（圖像與課文的配合、圖像與作業(yè)的配合）。

賀煜在“國外地理教材分析——以英國《Horizons 1》教材為例”一文中，以英國初中地理教科書《Horzions 1》為研究對象。該教材是在英國政府1991年3月頒布《國家地理課程》后由Nelson Thornes公司于2006年出版的一套初中地理教材中供初一年級使用的教材。該文所采用的圖像系統(tǒng)分類標準是：照片、示意圖、漫畫和素描、統(tǒng)計圖表、組合圖。所采用的研究角度是：各類圖像在不同章節(jié)中的數(shù)量及所占比例、圖像密度分析等。

二、德國中學地理教科書圖像系統(tǒng)研究概況

目前對德國中學地理教科書圖像系統(tǒng)進行研究的主要有北京師范大學地理學與遙感科學學院的王民、王英、黃芷娟等，對于德國地理教科書圖像系統(tǒng)的研究比較系統(tǒng)、細致。

文獻中所涉及的研究對象主要有：①德國Westermann出版社為圖林根州實科中學出版的針對5～9年級使用的地理教材；②德國Seydlitz 地理系列教材。這套教材是德國Schroedel出版社出版的一套針對中等教育課程的教學用書，相當于中國的初中地理教材；③德國Gymnasiüm Bayern Oldenbourg出版社出版的Erdkunde系列教材，既包含初中地理教材，也包含高中地理教材；④德國Deutschland Natur-Wirtschafts-und Sozialraume出版社出版的Fundamente系列教材，相當于中國的高中地理教材。

王民和王英在“德國中學地理教材中的圖像類型研究”一文中，以德國圖林根州實科中學初中地理教材中的圖像系統(tǒng)作為研究對象，對圖像系統(tǒng)分類進行研究，按照地理圖像系統(tǒng)的表現(xiàn)形式結合其所反映的課文內容等，把教材中的圖像系統(tǒng)分為九大類：地圖、照片、圖表、表格、示意圖、漫畫、話框、游戲、景觀圖，并對每個類型展開分析，歸納其功能。之后，王民和王英在“德國實科中學地理教科書圖像系統(tǒng)研究——以德國圖林根州實科中學為例”一文中，采用這種圖像系統(tǒng)分類方法，對德國Westermann出版社為圖林根州實科中學出版的針對5～9年級使用的地理教材從總的圖文比例、各種圖在教材中的比例、圖像系統(tǒng)的組合方式及功能、圖像系統(tǒng)在教材中的分布規(guī)律等角度，進行分析研究。

“德國中學地理教科書研究”一文主要是以SETDLITZ系列教材為研究對象。該篇文章采用的圖像系統(tǒng)分類標準為：照片（包含風光片、人物照片以及物品照片）、地圖、統(tǒng)計圖表、示意圖、漫畫、航片（衛(wèi)片）六大類。該篇文章的研究角度為：圖文比例（總的圖文比例、每冊書中的圖文比例）、教學圖的組合方式與功能、初高中教材中各類教學圖的比例及圖文比、自然地理單元與區(qū)域地理單元中的教學圖比較（自然地理與區(qū)域地理單元中圖類的比較、自然地理與區(qū)域地理教材中內容側重點的比較），在對各個研究角度進行分析時，總結出SETDLITZ系列教材的圖像系統(tǒng)分布規(guī)律。

黃芷娟在“德國地理教材教學圖研究”一文主要是以德國Gymnasiüm Bayern Oldenbourg出版社出版的Erdkunde系列教材（既包含初中地理教材，也包含高中地理教材）和德國Deutschland Natur-Wirtschafts-und Sozialraume出版社出版的Fundamente系列教材（相當于中國的高中地理教材）為研究對象。該篇文章在分析教學圖的分布規(guī)律、圖的類型與功能、教學圖的組合方式與功能、 初高中地理教材圖象使用的比較時，是以《SEYDLITY 1 》、《SEYDLITY 3 》、《Erdkunde 7 》、《FUNDAMENTE geographisches Grundbuch für die SekundorstufeII Klett》、《Fundamente KWSTHEMENT Der asiatischpazifische Raum Klett》、《FUNDAMENTE Jahrgangsstufe 11 Deutschland Natur-Wirtschafts-und Sozialraume》為研究對象的。其中前三個相當于初中地理教材，后三個相當于高中地理教材。該篇文章在分析自然地理單元與區(qū)域地理單元中的教學圖比較（自然地理與區(qū)域地理單元中圖類的比較、自然地理與區(qū)域地理教材中內容側重點的比較）時，是以Gymnasiüm Oldenbourg出版社出版的《Erdkunde 8》 中的“In den Tropen und Subtropen”（熱帶與亞熱帶自然空間概念，P6～31）、《Erdkunde 9》中的“USA-Die Vereigigten Staaten von Amerika”（P26～61）、《Erdkunde 11》中的“Naturr？覿ume in Deutschland ”（德國的自然空間，P6～48）、《 Erdkunde 11 》“Wirtschafts and Sozialr？覿ume in Deutschland ”（德國的經濟與社會福利，P58～119）為研究對象的。

從以上概述中可以發(fā)現(xiàn)：①相比德國而言，英國中學地理教科書圖像系統(tǒng)的研究資料較為豐富，涉及研究教材版本和數(shù)量較多，研究較為系統(tǒng)細致。②有關英國和德國中學地理教科書圖像系統(tǒng)的文獻根據各套教材的特點所采用的圖像系統(tǒng)分類標準各不相同，哪怕是研究同一個國家的文獻，所采用的圖像系統(tǒng)分類標準也沒有完全一致。③有關英國和德國中學地理教科書圖像系統(tǒng)的文獻所采用的研究角度大致相同，包括圖文比例、各類圖像所占比例、教學圖的分布規(guī)律、圖像系統(tǒng)組合方式及功能等。此外，大部分文獻都大致提到各套教材的裝置、圖像的色彩等。④有關英國和德國中學地理教科書圖像系統(tǒng)的文獻所采用的研究方法大致相同，主要包括統(tǒng)計分析法和案例分析法。