“中國主要鐵路干線”是人教版八年級上冊地理教材第四章“逐步完善的交通運輸網(wǎng)”的教學(xué)重點，同時也是學(xué)習(xí)生活中有用地理的重要載體。以往的教學(xué)方法通常是教師在黑板上畫鐵路線的同時學(xué)生在圖上找鐵路線，或是教師用電腦動畫顯示鐵路線讓學(xué)生說出鐵路干線，教學(xué)效果不盡人意。經(jīng)反饋測試得知，80%的學(xué)生反映當(dāng)堂能掌握并記住該內(nèi)容，可第二次上課再說出“三橫五縱”鐵路線名稱時，卻淡忘得一干二凈，更不用讓其從實踐中選擇到某地的鐵路線了。究其原因是沒有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，仍然是教師牽著學(xué)生的“鼻子”走，“師本”成為教學(xué)的主宰。筆者在教學(xué)此內(nèi)容時，改變教學(xué)策略，采用制作鐵路干線模型的活動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，效果甚佳。

1.活動目的

記住我國主要鐵路線，了解鐵路線的命名方法，感知中國鐵路網(wǎng)的分布格局；掌握重要的交通樞紐位置，能夠設(shè)計合理、經(jīng)濟(jì)的旅游路線計劃；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手動腦和實踐操作能力，開發(fā)創(chuàng)新思維。

2.活動要求

根據(jù)自愿組合的原則成立活動小組，以居住地就近為宜，便于校外合作交流，2～4人一組。利用課外時間（由于本校周一至周五實行封閉管理），時限為兩星期的雙休日。

制作材料：工具不定，根據(jù)自己的模型設(shè)計而定，如鐵絲、木棍、塑料、紙、線等。

制作步驟：參照教材第91頁“我國鐵路干線的分布”圖或地圖冊“中國主要鐵路”圖。按一定比例將中國南北向的鐵路干線（五縱）：京哈線、京九線、京廣線、太焦線—焦柳線、寶成線—成昆線；東西向鐵路干線（三橫）：京包線—包蘭線，隴海線—蘭新線，滬杭線—浙贛線—湘黔線—貴昆線，用自己設(shè)計的模型顯示出來，各路線之間的間距比例合適。同時將北京、鄭州、徐州、株洲、蘭州、成都等重要樞紐在干線上標(biāo)示出來。

反饋指導(dǎo)：利用一節(jié)課教學(xué)時間，了解學(xué)生在制造過程中存在哪些問題，有哪些困難和要求。然后教師針對問題與困難進(jìn)行指導(dǎo)與引領(lǐng)，以提高后期活動的信心以及任務(wù)完成質(zhì)量。

展示評比：將各小組制作的模型進(jìn)行展示與交流。根據(jù)制作的準(zhǔn)確性和實用性，由教師和學(xué)生評比小組打出等級，然后再依照等級量化為分?jǐn)?shù)計入平時活動成績冊。

3.活動解讀

本活動從“做”中學(xué)地理，符合初中生年齡與心理特點以及地理學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，回歸學(xué)生愛“玩”的天性，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈探究欲望，摒棄照本宣科、死記硬背的“死板”學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具個性化，根據(jù)自己的實際情況選擇合作伙伴，完成各具特色的制作模型，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

本活動從“改變地理學(xué)習(xí)方式”、“構(gòu)建開放式地理課程”的新課程理念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的開放式教學(xué)，寓教于樂，讓知識與技能通過模型制作活動掌握，使不同層次的學(xué)生都能在開放式課堂各盡所能、各有所獲，真正實現(xiàn)地理教學(xué)主動權(quán)從“師本”向“生本”的轉(zhuǎn)移。

學(xué)生動手制作的過程，既是一個手腦并用、相互促進(jìn)的過程，也是獲得豐富情感體驗、應(yīng)用所學(xué)知識提高解決問題能力的過程，充分體現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”教學(xué)思想。為培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、發(fā)展個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)搭建了平臺。通過對做模型活動后的檢測可知，學(xué)生對“五縱三橫”鐵路干線名稱及其樞紐位置的記憶保持時間更長。在動手制作過程中，學(xué)生靠集體智慧解決了許多疑難問題。從展示精美模型作品中可以看出，每位學(xué)生的聰明才智、個人潛能和探究水平都得以發(fā)揮。有組學(xué)生用小磁石和塑料棒制作的中國鐵路干線模型，在湖北省第八屆優(yōu)秀自制教具評選中榮獲二等獎。