高中的英語寫作不論對教師來說還是對學(xué)生來說都是一個比較難的課題，它貫穿于整個高中英語教學(xué)過程。開設(shè)英語寫作課的目的是為了提高學(xué)生的實際寫作才能，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的思維以及在生活中的實際經(jīng)歷有創(chuàng)造性地進行寫作。這不僅是為了提高學(xué)生的英語寫作水平，也是為了提高學(xué)生對生活中的實際問題進行觀察分析和邏輯思考的能力。學(xué)生一直十分向往寫作，但要用英語表達自己的思想，很多學(xué)生都辦不到。

學(xué)生的英語作文都存在著許多的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。①句子結(jié)構(gòu)方面。結(jié)構(gòu)從大的方面可以說是全篇的組織脈絡(luò)，從小的方面來說可以是句子的短語構(gòu)成。學(xué)生的作文表達大都是“中文式的英語”，寫作中按照中文的表達方式或者思維方式強行翻譯，或者是先寫出中文作文，然后進行逐句翻譯。②內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面。學(xué)生寫英語作文的過程中不能確定主題，詞語、時態(tài)運用不當(dāng)，內(nèi)容貧乏，語篇不連貫。學(xué)生的作文大多數(shù)空洞貧乏和思路不暢，文章前后沒有明顯的照應(yīng)，意義很難連貫，不能完整連貫地刻畫主要細節(jié)，難以深刻地表達主題思想。③語言角度方面。學(xué)生英語作文中用的詞語、短語、連接詞、語法，不準(zhǔn)確的地方隨處可見。

出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，主要有以下兩個方面：一方面是學(xué)生怕寫作，教師怕批改。平時學(xué)生寫作次數(shù)較少，缺乏訓(xùn)練，怕寫英語作文，寫作時害怕自己寫的全部是錯的，無法下筆；教師平時對學(xué)生引導(dǎo)不到位，沒有著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，一味抱怨學(xué)生的寫作能力差，基礎(chǔ)不行，害怕浪費大量的時間修改學(xué)生的作文。結(jié)果是學(xué)生怕寫，教師怕改。另一方面是學(xué)生根本不知道如何進行英語寫作。用漢語寫一篇作文許多學(xué)生都辦不到或者辦不好， 讓他們用英語進行寫作就好比上蜀道一樣難，所以學(xué)生的英語作文中頻頻出現(xiàn)錯誤是可以理解的。教師的責(zé)任是幫助學(xué)生避免這些錯誤，幫助他們提高英語寫作水平。 我個人認為，高中英語寫作教學(xué)，可以從下面幾個方面進行訓(xùn)練和引導(dǎo)。

一、讓學(xué)生積累一定的詞匯量，寫完整的句子，逐步提高學(xué)生的寫作能力

學(xué)生在寫作時，首先出現(xiàn)在頭腦中的問題是詞匯量的貧乏，不能準(zhǔn)確表達出自己的思想，所以要求學(xué)生增加詞匯量。其次，要寫好每一個句子。原因是一篇作文都是由句子構(gòu)成的，對于每一句都要細細推敲，不能出現(xiàn)非完整句、不間斷句子、語序不當(dāng)?shù)葐栴}。教師對學(xué)生的作文要及時批改，指出或糾正作文中的錯詞、病句、語法不當(dāng)、詞語搭配不當(dāng)、時態(tài)不一致等問題，并對學(xué)生作文進行適當(dāng)分析和評價。通過寫作訓(xùn)練，使學(xué)生逐步積累詞匯量和掌握正確的英文句法。

二、通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對英文寫作中各種文體的語感

英語寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的訓(xùn)練，是一個從量變到質(zhì)變的過程，通過訓(xùn)練要培養(yǎng)學(xué)生對英文寫作中各種文體的語感。這幾年來的高考作文，也很注重考查學(xué)生的語言綜合運用能力。實現(xiàn)這一目標(biāo)，要特別注重在教學(xué)過程中提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。教材是學(xué)生首先接觸到的最主要的課程資源，為學(xué)生提供了大量鮮活的語言。課文題材廣泛，體裁多樣，難易程度適中，適合學(xué)生做縮寫、仿寫、改寫、續(xù)寫以及寫評論、讀后感等練習(xí)。這些練習(xí)，既能使學(xué)生鞏固已學(xué)的課本知識，加深對課文的理解，又有助于提高他們用英語進行思維和表達的能力。

學(xué)生通過朗讀，背誦課本上的一定文體的課文或者課外讀物上的內(nèi)容，來培養(yǎng)自己對這一文體的語感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過掌握這些基本的文體風(fēng)格進行模仿寫作或者直接通過寫作表達自己的思想情感。在學(xué)生的作文批改中，必須注意學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在寫批語時，應(yīng)當(dāng)多些激勵性的語句。比如，對于學(xué)生單詞拼寫錯誤較多的，可以寫如下評語：“It should be a good article if you hadn’t made a few mistakes in your spelling. Would you please be more careful？（如果沒有一些單詞拼寫錯誤，這應(yīng)是一篇很好的文章，請再細心些，好嗎？）總之，在寫評語時應(yīng)多思考，多些激勵性的評語。

三、寫作訓(xùn)練由淺入深，由繁到簡

英語寫作技能的訓(xùn)練是由淺入深，由繁到簡的過程?？梢浴皞鋵?、寫作、修改”這種方式，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

（1）備寫階段。備寫階段是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀、分析有關(guān)文字或圖表材料，占有材料，掌握事實，拓寬思路，集思廣益。學(xué)生通過閱讀，獲取信息，形成初步思想，即開始構(gòu)思。學(xué)習(xí)英語寫作，個人學(xué)習(xí)應(yīng)該和同學(xué)間的互相幫助、交流、切磋相結(jié)合，注重擬寫作提綱，交流觀點。學(xué)生的英語寫作準(zhǔn)備必須在教師指導(dǎo)下進行，因為英語和漢語的表達方式有很大的差異，教師若不進行指導(dǎo)，就會出現(xiàn)大量的中國式英語。

（2）寫作階段。寫作階段，要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進行文字寫作實踐。寫作能力的提高不能一蹴而就。英語寫作教學(xué)設(shè)計一般分為三步：第一步是模仿寫作，可以整理出一些范文，看范文是如何組織寫作，如何運用詞語和句子，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)一些寫作技巧。第二步是對學(xué)生進行引導(dǎo)，我給學(xué)生一些有限的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己完成作文的寫作。第三步是讓學(xué)生寫自己喜歡的主題，自由發(fā)揮，進行寫作?？梢砸髮W(xué)生用英語記日記、寫信等，進行個性自由寫作。

（3）修改完善階段。通過師生互動，使學(xué)生的作文逐步完善，避免錯誤。寫作一般沒有一次就能成功的，一定要進行反復(fù)修改。修改是寫好作文的前提，可以從五個方面進行修改：一是體裁是否正確，二是檢查要點是否齊全，三是檢查語法是否有錯誤，四是檢查拼寫、大小寫、標(biāo)點符號及詞形變化是否正確，五是行文是否流暢，語言是否豐富。

總之，學(xué)生英文寫作水平的提高需要平時不斷訓(xùn)練，不能一蹴而就。通過英文寫作，可以提高學(xué)生的交際能力及信息的收集與處理能力，達到新課標(biāo)提出的要求和教學(xué)目標(biāo)。