摘 要：活躍性的課堂能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)發(fā)散思維。教師要重視高中物理課堂的活躍性，為學(xué)生成才打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理；活躍性；成才基礎(chǔ)

高中教學(xué)是我國教育模式中最重要的一步，雖然高等教育越來越普及，但是人口增長過快依然導(dǎo)致了很多人接受不到高等教育，尤其是良好的高等教育。而決定一個人能否接受到高等教育就取決于高考的成績，高考的成績主要就是對高中學(xué)習(xí)情況的考察，由此可見高中教學(xué)的重要性。物理作為高中教學(xué)中理科主要課程，因其理論知識較多，很多學(xué)生都會感覺高中物理課堂是枯燥的，學(xué)習(xí)興趣很低，在課堂上師生之間的互動很少，只有老師例行的一些提問。這樣的課堂教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的物理成績。要想改善目前的這種情況，必須激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把高中物理教學(xué)課堂的氣氛活躍起來。

一、活躍性的課堂能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中作為義務(wù)教育到高等教育的過渡期，與義務(wù)教育的灌輸式教學(xué)方式相比，要求學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，與高等教育的自主學(xué)習(xí)方式相比，又有很大程度上的灌輸教育。由此可以看出，高中教學(xué)就是課堂上的灌輸式教學(xué)，在老師的監(jiān)督下，學(xué)生進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)。與高等教育的學(xué)生不同，高中生的自制力有限，讓高中生進(jìn)行完全的自主學(xué)習(xí)，必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，尤其是對于物理這樣枯燥的理論知識。那么，要想提高學(xué)生們對于物理的學(xué)習(xí)效率，必須培養(yǎng)學(xué)生們對于物理的興趣。如果在物理課堂教學(xué)中，課堂的氣氛很活躍，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到課堂的互動中，學(xué)生們對高中物理的學(xué)習(xí)興趣必然增加。為了參與到課堂的互動中，學(xué)生們在課下也會自主地去學(xué)習(xí)高中物理知識，最終必然會提升學(xué)生們的高中物理成績。

在實(shí)際的高中物理課堂教學(xué)中，為了增加課堂的活躍性，老師可以盡量設(shè)置一些學(xué)生可以參與的環(huán)節(jié)。例如，可以把高中的物理知識和實(shí)際的生活相結(jié)合，讓同學(xué)們對日常生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行討論，這樣就可以很好地提升課堂的活躍性?？傊?，在高中物理課堂的教學(xué)中，老師應(yīng)該盡最大努力讓學(xué)生參與進(jìn)來，而不是像傳統(tǒng)課堂，只有老師一個人進(jìn)行講課，學(xué)生們進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)。只有最大程度地活躍課堂的氣氛，才能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)情趣，最終提升學(xué)生們的物理成績。

二、活躍性的課堂能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率

在高中教學(xué)中，學(xué)生們都很關(guān)心自己的高考成績。因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的效率成為了很多學(xué)生和家長關(guān)心的一個問題。高中物理與數(shù)學(xué)和語文等相比，通常學(xué)生們會認(rèn)為課程的本身較難，尤其是很多理論知識無法理解，導(dǎo)致學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)效率較低。而目前的高中物理教學(xué)課堂上，通常老師作為課堂的主導(dǎo)，把教材上的知識講解給學(xué)生們，很多學(xué)生們對課堂上的這些知識不能完全理解，需要大量的課余時間進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，才能很好地掌握好課堂上學(xué)到的知識，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。而且把課余時間過多地放在物理課上，也會導(dǎo)致其他的課程受到影響，最后影響整體的成績。

如果高中物理課堂具有足夠的活躍性，學(xué)生們在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中對知識的學(xué)習(xí)效果必然會好很多。而且，在活躍的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生會互相影響，使大家都希望能夠參與到課堂的互動中，這樣很多學(xué)生會利用學(xué)到的物理知識去觀察一些日常生活現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生對物理的長期學(xué)習(xí)興趣。這種物理課堂的活躍性，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在課余的時間減少對物理的學(xué)習(xí)時間，把更多的時間用到其他科目上去，則學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績會得到提高。

三、活躍性的課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)課堂中，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)老師講授的知識，基本都是扮演傾聽的角色，自己在課堂上思考的時間有限，大多數(shù)時間都是去記憶老師講課的內(nèi)容。高中物理課堂要營造一定的活躍性氣氛，課堂的活躍性需要老師和學(xué)生進(jìn)行大量交流，在這種交流的過程中，學(xué)生必須不停思考，尤其是老師提出一些自己感興趣的問題時。這種不停對課堂上問題進(jìn)行思考的教學(xué)模式，在提升高中物理課堂教學(xué)效率的同時，也會培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。隨著老師把物理現(xiàn)象和實(shí)際的生活聯(lián)系起來，學(xué)生們很容易把老師接下來講的物理知識和自己的生活相聯(lián)系。這樣，學(xué)生的發(fā)散思維會得到培養(yǎng)。利用這種發(fā)散的思維，老師講解一個日常生活中的物理現(xiàn)象后，學(xué)生們根據(jù)老師講的內(nèi)容，就會聯(lián)想到另一種日常生活中的物理現(xiàn)象。如果長時間地在這種活躍性的物理課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生們的發(fā)散思維會得到較好的鍛煉。

在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，老師最希望學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識舉一反三。在教完學(xué)生一些解題的技巧后，學(xué)生可以對這種技巧進(jìn)行一定的發(fā)散思考，然后對相關(guān)的問題也可以進(jìn)行解答。這種舉一反三的能力，就需要學(xué)生們的發(fā)散思維，而物理課堂的活躍性正好能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。但是，在課堂上，老師也應(yīng)該注意對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行引導(dǎo)，良好的發(fā)散思維能夠使學(xué)生舉一反三，而不好的發(fā)散思維就會使學(xué)生們在課堂上走神，這種不好的發(fā)散思維會在很大程度上影響學(xué)生的聽課效率。而對學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行引導(dǎo)，需要高中物理教學(xué)課堂的活躍性要和課堂所講的知識相關(guān)，而不是使課堂的教學(xué)秩序混亂的活躍性。

結(jié)語：越來越多的學(xué)生和家長重視高中物理教學(xué)，對于高中課堂教學(xué)模式的研究也越來越多。物理作為高中最重要的一門課程，如何提高物理課堂教學(xué)效率開始被教育工作者所研究。通過對大量高中物理課堂教學(xué)的案例進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，活躍性的課堂教學(xué)氣氛能夠在很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時也能夠提升學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)的興趣，而且對學(xué)生們的發(fā)散思維也有很好的引導(dǎo)作用，為以后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和早日成才打下良好的基礎(chǔ)。

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