課堂教學是一個由教師、學生、教材、教法等眾多因素所構成的。要打造高效課堂，我們必須研究課堂教學諸因素的相互關系，和諧發(fā)展，強化互補，努力提高課堂教學效果。

一、師生之間要“心心相印”

世界上最遠的距離不是天涯海角，而是兩個近在咫尺的人，心不在一起。課堂不僅僅是傳授知識，教師還應該注意與學生之間的情感交流，抓住學生的心，與學生“心心相印”。否則，學生人在心不在，思維就不可能隨著教學的進行高效運轉，學習效果就難以得到保證。

教師如何做到與學生“心心相印”？①教師要及早融入到學生之中。每當迎來一批新生，我的第一節(jié)課便是師生之間的自我介紹。內容包括：姓名、生日、簡單的家庭情況、主要的朋友及興趣愛好等等。教師帶頭示范，學生逐一進行。通過介紹，相互了解，拉近彼此間的距離。中秋節(jié)前，開展為班內留守學生送溫暖活動；國慶節(jié)前開展“紅歌會”，充分展示學生的才能；乒乓球臺前，籃球場上……不斷地走到同學們中間去，和他們打成一片，讓他們忘記你是他們的老師，把你當做他們的知心朋友。②教師應尊重和關心愛護每一位學生。對全體學生一視同仁，決不把眼睛只盯在少數(shù)優(yōu)秀學生身上，讓學生知道，在老師心中他們都是最棒的。正確對待、寬容學生所犯的錯誤，曉之以理動之以情。特別是在處理學生之間的矛盾沖突時，做到公平、公正，不偏袒任何一方，讓學生信服，讓學生感到教師是他們可以信賴和依靠的人，是與他們貼心的人。③教師更要注重與學生課堂上的情感交流。課堂上，教師應拋除一切雜念，情緒飽滿，一心撲在課堂上，一心撲在學生身上。講解內容抑揚頓挫，范讀課文聲情并茂，處理問題心平氣和。注重發(fā)現(xiàn)學生的長處與閃光點，并適時、適當予以表揚鼓勵，激發(fā)學生的潛能。做到與學生心有靈犀，一舉一動，一個眼神，都讓學生心領神會。

二、教材教法應和諧統(tǒng)一

教材即教學內容，教法就是教學方法。教學方法是教師為完成教學內容而采取的具體手段，恰當而有效地選擇運用教學方法，是每個教師必須重視的問題。小學各學段語文知識的結構不同，教學的側重點也不同，教師的教學方法也應適時調整。只有教學方法與教學內容和諧統(tǒng)一，才可能產(chǎn)生滿意的教學效果。

（1）小學低年級。在小學低年級語文教學中，識字、寫字是首要任務，拼音字母、部首結構、筆畫筆順必須講解清楚，教師示范要工整認真，輔導更應細致耐心。朗讀訓練，口語交際，必須要發(fā)揮教師的示范和指導作用。由于教學內容相對枯燥，而低年級學生自控能力不強，注意力集中的時間又比較短，教師就應在盡可能短的時間內，設法把教學內容轉化為學生喜聞樂見的、感興趣的東西，多采用興趣教學、游戲教學、搶答競賽、講故事等教學方法。學會運用兒童語言，寓教于樂，寓情于景。

（2）小學中年級。中年級是小學低高年級中間的過渡階段，起著承上啟下的關鍵作用。識字寫字教學方面，應特別重視三年級這個起始階段，三年級剛開始寫鋼筆字，教師應做相應的指導。由坐姿到握筆、運筆等都要細心，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，讓學生樹立“做好中國人，寫好中國字”的觀念。閱讀教學上：①要重視朗讀的指導與訓練，引導學生把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，去思考。②要培養(yǎng)學生默讀的能力，讓學生一邊默讀，一邊思考，邊讀邊動筆圈點，畫出重點，標出疑問。讓學生積累摘抄寫得好的或自己喜歡的語句，熟記在心，變成自己的財富。③要引導學生把握內容，體會感情。主要應做到：指導學生理解重點詞句進而理解內容；引導學生邊讀邊展開想象，讓學生自主閱讀，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性；尊重學生獨特的見解和個性化體驗，不能用一個標準去限制學生；要給學生充分的時間思考、質疑問難；要善于針對學生的學習情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機結合起來。習作訓練上：不能急于求成，應讓學生經(jīng)歷從說到寫的過程，從寫一段話到寫一篇文章的過程。習作訓練重在讓學生自由表達，吹泡泡、彈玻璃球、看動畫片等等，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。培養(yǎng)學生寫作的熱情、沖動和愿望，消除學生對習作的畏難情緒。

（3）小學高年級。作為語文基本功的寫字教學，到了高年級階段，更是一點兒也不能放松。小學高年級同學寫字已經(jīng)有了一定的基礎，教師應做的是：加強方法指導，培養(yǎng)寫字興趣與習慣，寓練字于作業(yè)之中，寓練字于提筆之時。閱讀教學上，在延續(xù)中年級教學方法的基礎上，要加快默讀速度的訓練，加強詞句訓練，精心閱讀，既要理解課文內容、體會感情，還要領會作者表情達意和寫作的方法，如學習觀察方法，要按順序觀察，注意觀察事物的動態(tài)，邊觀察邊想象等；學習刻畫人物的方法，要注意通過人物的外貌、動作、神態(tài)、心理和語言的描寫來刻畫人物；學習怎樣敘述故事，應按事情的發(fā)展順序敘述、穿插敘述，相互映襯、對比反襯，暗示寓意等。作文訓練上，除了相應的方法與技巧指導外，作文練習應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。不管是洗衣掃地、整理房間、旅游購物，還是四季更替、花開花謝、陰晴雨雪等，讓學生多寫多練，并重視習作后的交流與展示，讓學生用眼看、用心想、用手寫。

總之，小學語文是基礎中的基礎，教師應始終注意學生興趣、習慣和方法的培養(yǎng)與指導，根據(jù)教學目的要求和教學內容的需要，因材施教，將一系列相互關聯(lián)的教學方法合理組合，綜合運用，使其產(chǎn)生最佳的教學效果，提高學生語文水平。