任務(wù)型教學(xué)法自提出以來，一直受到全世界廣大學(xué)者的關(guān)注，并在眾多國家和地區(qū)的教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛運(yùn)用。探討任務(wù)型教學(xué)在高職護(hù)理英語中的應(yīng)用是十分有意義的，有助于更好地增強(qiáng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)水平，改進(jìn)目前不理想的教學(xué)效果，提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語能力。

一、問題闡述

近些年，高職教育蓬勃發(fā)展，在世界人口老齡化和護(hù)士短缺的大背景下，社會(huì)對于既懂護(hù)理又懂英語的復(fù)合型人才的需求不斷增加。同時(shí)，根據(jù)教育部《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職場環(huán)境下的語言交際能力為目標(biāo)設(shè)置英語課程。然而，目前的教學(xué)效果并不理想，大多數(shù)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到醫(yī)院單位的要求和實(shí)際工作的需要。

任務(wù)型教學(xué)，注重以任務(wù)為核心單位計(jì)劃、組織、實(shí)施第二語言教學(xué)。這一教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)者需要出發(fā)，提倡“做中學(xué)”，旨在把語言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化。要求學(xué)習(xí)者通過完成一系列任務(wù)，用目標(biāo)語進(jìn)行有目的的交際活動(dòng)。護(hù)理英語教學(xué)屬于專門用途英語教學(xué)的一種，專用英語教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的概念，確立新的概念，即把英語當(dāng)做交際工具來教，培養(yǎng)學(xué)生在不同的實(shí)際環(huán)境中運(yùn)用英語的能力。任務(wù)型教學(xué)模式，無疑為解決這一問題提供了一條思路。

二、任務(wù)型教學(xué)在高職護(hù)理英語教學(xué)中的應(yīng)用

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。本次?shí)驗(yàn)主要結(jié)合我校英語教學(xué)的實(shí)際情況，以及在校生和實(shí)習(xí)生的英語學(xué)習(xí)需求，探討任務(wù)型教學(xué)模式在高職高專護(hù)理專業(yè)中的應(yīng)用是否有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及合作意識(shí)等方面的能力，以及是否能夠提高學(xué)生的護(hù)理英語水平。

（2）實(shí)驗(yàn)對象。本實(shí)驗(yàn)選取滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校三年制護(hù)理專業(yè)2009級(jí)兩個(gè)平行教學(xué)班（屬隨機(jī)分班產(chǎn)生，均為高中起點(diǎn)畢業(yè)生）中的各40人作為實(shí)驗(yàn)班和控制板進(jìn)行教學(xué)對比實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用spss 17.0統(tǒng)計(jì)軟件對這兩個(gè)班的期末考試成績進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，結(jié)果顯示（p=0.0816>0.05），兩班無明顯差異。

（3）實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)班采用任務(wù)型教學(xué)，控制班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，進(jìn)行了一學(xué)期的護(hù)理英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)間每周4 學(xué)時(shí)，由同一名教師為他們授課。

（4）實(shí)驗(yàn)過程。筆者依據(jù)Willis的任務(wù)型教學(xué)模式為基本框架，同時(shí)結(jié)合高職護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，按以下五個(gè)基本步驟在護(hù)理英語課堂進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐。①任務(wù)的導(dǎo)入即任務(wù)呈現(xiàn)?！傲己玫拈_端等于成功的一半”，采用如問題導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法以及情境導(dǎo)入法來快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)情景，激活學(xué)生的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生了解任務(wù)要求，熟悉任務(wù)的話題。②任務(wù)的準(zhǔn)備。這一過程一是讓學(xué)生獲得跟任務(wù)相關(guān)的信息內(nèi)容，二是向?qū)W生呈現(xiàn)和提供完成任務(wù)所需要的語言知識(shí)或技能，激活學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。③任務(wù)的執(zhí)行，這是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)要求以個(gè)人、同伴或小組形式來完成任務(wù)；教師明確報(bào)告的形式、對象和時(shí)間等細(xì)節(jié)，以便學(xué)生在準(zhǔn)備匯報(bào)時(shí)有的放矢；教師讓同伴或小組代表向全班匯報(bào)，其余同學(xué)認(rèn)真聽取，做筆記，并比較匯報(bào)結(jié)果；教師做簡短的評價(jià)反饋，肯定學(xué)生的成果。④任務(wù)的評析，即對語言形式的分析和對任務(wù)的評價(jià)。目的是幫助學(xué)生掌握相關(guān)句法、詞組搭配、詞匯等方面的正確用法，強(qiáng)調(diào)語言使用的精確度，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)與任務(wù)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。⑤任務(wù)的延續(xù)即布置與任務(wù)相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生通過書面或口頭作業(yè)可更好地理解所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也起到鞏固知識(shí)的作用。

（5）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。經(jīng)過近一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行醫(yī)護(hù)英語水平測試，測試材料為全國醫(yī)護(hù)英語水平考試（護(hù)理類）（二級(jí)），此考試是由教育部考試中心、中華護(hù)理學(xué)會(huì)、中國國際人才交流協(xié)會(huì)主辦的醫(yī)護(hù)專業(yè)考試，職業(yè)針對性很強(qiáng)；同時(shí)本校三年制?？茖W(xué)生均要求參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（A級(jí)），因此筆者也對比了 （A級(jí)）成績。兩個(gè)測試均具有可靠性和權(quán)威性。測試成績?nèi)枯斎胗?jì)算機(jī)，并通過SPSS對實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。①任務(wù)型教學(xué)模式能夠提高學(xué)生護(hù)理英語的能力，同時(shí)也能提高其綜合運(yùn)用英語的能力。為了驗(yàn)證教學(xué)效果，在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施前，我們確定實(shí)驗(yàn)班和對照班，并且進(jìn)行了前測，發(fā)現(xiàn)兩班并無明顯差異。教學(xué)實(shí)施結(jié)束后，我們進(jìn)行了后測，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行對照分析。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前測時(shí)實(shí)驗(yàn)班的平均分比對照班的要低一些，說明該班英語成績比對照班稍差，但是經(jīng)過一段時(shí)間的任務(wù)型教學(xué)法實(shí)驗(yàn)后，無論是醫(yī)護(hù)英語成績還是A級(jí)考試成績，實(shí)驗(yàn)班的平均分均高于對照班，說明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)步明顯；通過Z檢驗(yàn)（p<0.05），兩班的成績有顯著性差異，說明實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果顯著。②任務(wù)型教學(xué)模式在護(hù)理英語課程的使用，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了自信心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)與情感。護(hù)理英語課程結(jié)束后，我們就教學(xué)效果在實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包含20個(gè)問題，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、交際合作能力、學(xué)習(xí)能力，以及對課堂的教學(xué)評價(jià)等方面，目的是調(diào)查兩班對任務(wù)型語言教學(xué)的態(tài)度以及任務(wù)型語言教學(xué)在高職護(hù)理英語教學(xué)中的使用效果是否有差異。

從數(shù)據(jù)上看，實(shí)驗(yàn)班多數(shù)學(xué)生對任務(wù)型教學(xué)法持贊同態(tài)度，學(xué)生們普遍認(rèn)為：任務(wù)型教學(xué)法增加了他們英語學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，他們在學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)到了成功完成任務(wù)的喜悅，學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)仍有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為還不能夠完全做到自主地完成任務(wù)，在完成語言任務(wù)的過程中還期望依賴教師的幫助，個(gè)別同學(xué)還缺乏自信。這有待教師在日后的教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生。

三、結(jié)論和啟示

通過實(shí)驗(yàn)研究，筆者發(fā)現(xiàn)，在高職護(hù)理英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式，能夠有效提高護(hù)理英語的水平，有助于英語綜合能力水平的增強(qiáng)。任務(wù)型教學(xué)法在高職護(hù)理英語教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見的，把任務(wù)型教學(xué)法引入高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)是完全值得嘗試的，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了一個(gè)良好的教學(xué)模式。