摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，是理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索對學(xué)生就業(yè)和發(fā)展具有重要意義。教師要通過對機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析，找出存在的問題與不足，提出相應(yīng)的解決辦法與對策，明確中職學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方向，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的綜合型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究能力；創(chuàng)新人才；教學(xué)改革

一、中職學(xué)校專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)觀念滯后，流行于演示性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。專業(yè)老師理論性強(qiáng)，內(nèi)容駕輕就熟，體系完整，但對于技能實(shí)驗(yàn)重視不足，主要表現(xiàn)為流行于演示性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與操作技能的培養(yǎng)。演示性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)從屬于課本，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中處于被動的位置，學(xué)生缺乏動手操作機(jī)會，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅被看做是教學(xué)中一種形式，看重于理論知識和思維能力，造成了重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕實(shí)驗(yàn)過程，重知識鞏固輕能力培養(yǎng)。完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，缺乏創(chuàng)意。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生僅憑好奇的心理，既沒有時間去思考，也不能去嘗試創(chuàng)新。這種缺乏主動性和探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的綜合型技術(shù)人才。

（2）重理論輕實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成效率低。目前，中職學(xué)校的教學(xué)形式多是以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔。實(shí)驗(yàn)課時所占比重偏小，重理論輕實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和方法不明確，實(shí)驗(yàn)僅停留在表面上，實(shí)驗(yàn)中很難按預(yù)定步驟完成，實(shí)驗(yàn)完成效率低，受師資力量、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、場地資金等限制，不少實(shí)驗(yàn)不能正常實(shí)現(xiàn)等。落后的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和內(nèi)容老化，不能使學(xué)生享有實(shí)驗(yàn)中的樂趣。

（3）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新，不注重學(xué)生創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)要求、操作步驟、過程要領(lǐng)進(jìn)行，重點(diǎn)放在原理現(xiàn)象結(jié)果上，探究過程流于形式。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對探究性較弱，僅停留在能做實(shí)驗(yàn)，能解答一些相關(guān)習(xí)題層次上，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新熱情，完成實(shí)驗(yàn)后僅掌握基本知識和基本技能，限制了學(xué)生創(chuàng)新探究能力的發(fā)展。

（4）辦學(xué)條件影響開展探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效。有的中職學(xué)生素質(zhì)較差，課堂紀(jì)律較亂，教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)室少等，都是制約我們開展探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的因素。如果全面進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就存在諸多問題，這些實(shí)際問題直接影響了探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。由于探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可能和書本上不一樣，這就要求學(xué)校要有足夠的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行操作，驗(yàn)證結(jié)果。有些實(shí)驗(yàn)要給學(xué)生留有時間去安排實(shí)驗(yàn)探究，包括學(xué)生間互相交流，搜集資料等多種活動。但是，在實(shí)際教學(xué)中，面臨諸多困難，各種探究實(shí)驗(yàn)活動很難深入展開。

二、探究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)新型探究創(chuàng)新人才

（1）樹立新型教學(xué)理念，建立完善機(jī)制。教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)更新理念，大膽嘗試實(shí)驗(yàn)改革，強(qiáng)化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，因地制宜開足開好實(shí)驗(yàn)課。同時教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新探究，靈活改變實(shí)驗(yàn)教法，充分考慮在現(xiàn)有的條件下，放手讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會探究，不斷提高探究創(chuàng)新能力。

（2）改驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生無法直接參與，實(shí)驗(yàn)功能的發(fā)揮受到限制。為此要對驗(yàn)證演示實(shí)驗(yàn)適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)要求獨(dú)立查閱資料，制訂方案，提出分析解決問題的設(shè)想，然后在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。通過探索與實(shí)踐從中掌握知識與技能，從而獲得成就感與自豪感。探究性實(shí)驗(yàn)豐富了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)生活，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

（3）開放實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)創(chuàng)新技能訓(xùn)練。開放實(shí)驗(yàn)室，充分利用校內(nèi)外有限資源。根據(jù)所學(xué)的專業(yè)和興趣，自由選做一些實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)、自行探究、合作交流，必要時教師可做一些指導(dǎo)，在開放性實(shí)驗(yàn)過程中，我們主要進(jìn)行以下的實(shí)踐。

①實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作：首先教師要向?qū)W生講解與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的理論知識，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊竺鞔_，對要用的專業(yè)知識心中有數(shù)。在開放實(shí)驗(yàn)討論中，學(xué)生有足夠的自由學(xué)習(xí)空間，不受空間和時間限制，在和諧民主的氣氛中，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)題目設(shè)計(jì)、過程、分析等程序，緊接著安排一次設(shè)計(jì)答辯會，各抒己見表明自己的看法，以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的獨(dú)立性和可行性。教師綜合情況，提出可行性的建議，確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)方案。其次分組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在分組時，最好讓學(xué)生自由組合，然后再根據(jù)情況進(jìn)行微調(diào)，讓每個小組都有能勝任組長職務(wù)的學(xué)生，每個小組分工明確，內(nèi)容具體，開放實(shí)驗(yàn)，自主訓(xùn)練。

②實(shí)驗(yàn)過程中答疑：在開放實(shí)驗(yàn)中，針對各個環(huán)節(jié)提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，想一想產(chǎn)生結(jié)果的原因，有沒有改進(jìn)的方法，進(jìn)一步拓寬思路，發(fā)現(xiàn)新的奧秘。對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為簡單的，采用讓學(xué)生作適當(dāng)?shù)母脑旎蛲晟坪笤賹?shí)驗(yàn)，并觀察分析和研究過程結(jié)果有何不同，以提高學(xué)生解決實(shí)踐操作能力。之后教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和解析，指出存在的問題及改進(jìn)的方法。共性問題，進(jìn)行示范操作，在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，提高探究創(chuàng)新能力。

③合理評價實(shí)驗(yàn)：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)一些問題，我們要正確評價，及時鼓勵。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，精心呵護(hù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新火花。在評價中，不能以是否研究出結(jié)果作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該評價學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得體驗(yàn)和技能掌握情況等，評價形式多種多樣，可以讓學(xué)生自己去評價或全面思考自己的實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生把成果的分享過程看做是發(fā)現(xiàn)自我，欣賞他人的過程?，F(xiàn)在我們的考核方式一般主要依據(jù)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納，反思探究的過程與結(jié)論，把學(xué)生的見解評論引入到問題解決的討論之中，每堂實(shí)驗(yàn)課中，我們都需要記錄每個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況、對待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平包括實(shí)驗(yàn)完成后儀器設(shè)備的整理。平時成績占到了實(shí)驗(yàn)總成績的60%，其余的40%用最后的一次考核來評定?？己嗣}內(nèi)容能反映學(xué)生運(yùn)用知識、技能及應(yīng)變的能力，主要測試學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和動手能力。

（4）組建第二課堂課外活動興趣小組，舉辦創(chuàng)新技能競賽。動手實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。每周二四舉行實(shí)驗(yàn)探究技能講座，發(fā)揮學(xué)生個性特長，同時每學(xué)期或?qū)W年舉辦仿真實(shí)驗(yàn)和自制教具、中職技能大賽等活動，為學(xué)生個性發(fā)展提供活動舞臺。經(jīng)過4年的摸索與實(shí)踐，最終將實(shí)踐教學(xué)體系分成了五個層次，即仿真演示實(shí)驗(yàn)、基本驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自制教具技能培訓(xùn)和課外創(chuàng)新實(shí)踐。各個層次有機(jī)結(jié)合，相互銜接，循序漸進(jìn)，逐步提高。

（5）因材施教，促進(jìn)個性發(fā)展。中職學(xué)生差異較大，要因材施教，對癥下藥。為了保證整體學(xué)生不掉隊(duì)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為必做和選做兩類， 實(shí)行層次教學(xué)和個性化教學(xué)，鼓勵優(yōu)秀生去做探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使優(yōu)秀的學(xué)生有更多發(fā)揮才能的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會。班級間建立互幫學(xué)習(xí)興趣小組，開展比練創(chuàng)新大賽，促進(jìn)他們的個性特長發(fā)展。

經(jīng)過十多年實(shí)踐教學(xué)的探索，我校已經(jīng)在機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中初步形成了技術(shù)應(yīng)用與綜合實(shí)踐為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。只要從根本上更新理念，以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的熱情投入到實(shí)驗(yàn)教改之中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ奖貙⒀杆儆行У亻_展起來。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的形成和發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)職業(yè)崗位需要的技能型人才。