摘 要：教學(xué)中教師要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。讓問(wèn)題意識(shí)走進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)，使問(wèn)題意識(shí)走向課外，讓學(xué)生重視問(wèn)題意識(shí)，從而造就符合時(shí)代、適應(yīng)時(shí)代要求的新型人才。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)；新型人才

什么是問(wèn)題意識(shí)呢？它是指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)思考，認(rèn)真探究，從而有針對(duì)性地提出問(wèn)題。但事實(shí)上現(xiàn)在很多學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)薄弱，認(rèn)為老師講的就是正確的，沒(méi)有反駁能力，不敢提出問(wèn)題，不能提出問(wèn)題。但新課程要求學(xué)生要積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。美國(guó)教育專家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是學(xué)生自己提出問(wèn)題?！蹦敲丛诨瘜W(xué)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)？

一、讓問(wèn)題意識(shí)走進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)

（1）在教材內(nèi)容上精心設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)遇到難以解決的問(wèn)題，特別是遇到一些教材上的難點(diǎn)時(shí)會(huì)感到焦慮不安。這就要求我們老師教學(xué)中要善于在教材內(nèi)容上精心設(shè)置問(wèn)題，幫助學(xué)生釋疑解惑。如在講Fe（OH）2的制備實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于Fe（OH）2 易迅速被氧氣氧化成Fe（OH）3而不容易觀察到白色絮狀沉淀，可讓學(xué)生思考怎樣想辦法使生成的Fe（OH）2的氧化速率減??？結(jié)果學(xué)生能想出很多合理的方法，如可以在盛放FeSO4溶液的試管中加植物油或苯等，使FeSO4溶液與空氣隔絕，然后用長(zhǎng)膠頭滴管吸取煮沸冷卻后的NaOH溶液與FeSO4溶液充分接觸，這樣就能減慢Fe（OH）2的氧化速率，或用以鐵為陽(yáng)極電解NaOH溶液的方法來(lái)制備Fe（OH）2等。老師對(duì)這些學(xué)生的設(shè)想進(jìn)行驗(yàn)證，從而達(dá)到教師完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的?；瘜W(xué)教學(xué)中教師要善于應(yīng)用教材內(nèi)容靈活設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，能夠環(huán)繞此化學(xué)問(wèn)題積極主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)充分運(yùn)用化學(xué)原理解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的問(wèn)題意識(shí)。

（2）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?；瘜W(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教學(xué)過(guò)程中教師可有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中能及時(shí)提出問(wèn)題，并不斷提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，同學(xué)間互相討論，做到實(shí)際與理論相結(jié)合。這樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，老師精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，自然學(xué)生就會(huì)從中獲得學(xué)習(xí)化學(xué)、探究化學(xué)的樂(lè)趣。如金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，緊緊抓住“浮”“熔”“游”“紅”等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著，提問(wèn)：鈉與CuSO4溶液、FeCl3溶液反應(yīng)現(xiàn)象如何？在實(shí)驗(yàn)演示前，一個(gè)學(xué)生提出是不是置換出Cu或Fe？在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們看到，除金屬鈉與水反應(yīng)出現(xiàn)“浮”“熔”“游”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象外，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)Cu或Fe的產(chǎn)生，產(chǎn)生的沉淀分別是藍(lán)色Cu（OH）2和紅褐色Fe（OH）3。原來(lái)，鈉與鹽溶液反應(yīng)時(shí)是鈉先與水反應(yīng)生成NaOH，然后生成的NaOH再與鹽反應(yīng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，及時(shí)幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的化學(xué)規(guī)律理解透徹并記得比較牢固，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興致。

（3）從化學(xué)概念的探究中增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。化學(xué)教學(xué)中教師也要善于指導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)概念方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這可以幫助學(xué)生在探究過(guò)程中對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行理解和掌握。在高三復(fù)習(xí)基本概念時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生思考一道高考化學(xué)試題：“在試管中注入某紅色溶液，套住氣球后加熱試管，溶液顏色逐漸變淺，冷卻后恢復(fù)紅色?！痹擃}設(shè)問(wèn)原溶液可能是何種溶液。這個(gè)試題，給了學(xué)生充分想象的空間。聯(lián)系高中化學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)生得出該溶液是NH3·H2O的酚酞溶液，NH3·H2O是可溶性弱堿，可使酚酞溶液變?yōu)榧t色，加熱時(shí)NH3·H2O發(fā)生分解反應(yīng)，生成NH3進(jìn)入氣球，溶液顏色變淺；冷卻后，氣球里的NH3重新與水化合生成NH3·H2O，使溶液恢復(fù)紅色。也有的同學(xué)提出，可能是溶有二氧化碳的石蕊溶液?jiǎn)?？這種溶液由于碳酸的存在，確實(shí)呈現(xiàn)紅色；加熱后，碳酸分解為二氧化碳和水，二氧化碳進(jìn)入氣球中。但是，此時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象變化不是紅色變淺，而是溶液由紅色變?yōu)樽仙?，與題設(shè)條件不符，因而這個(gè)答案是不正確的。學(xué)生為何出現(xiàn)這種想法呢？這是由于有些學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解不夠透徹，沒(méi)有精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度所造成的不良后果。這就啟發(fā)我們教師：在進(jìn)行高三復(fù)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)將化學(xué)基本概念講透，使學(xué)生深入理解。

二、讓問(wèn)題意識(shí)走向課外

（1）日常生活中化學(xué)問(wèn)題隨處可見(jiàn)。我們的日常生活中，處處充滿著化學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，可有意識(shí)地誘發(fā)學(xué)生去尋找日常生活中與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。如有些學(xué)生問(wèn)：食品包裝袋里的抗氧化劑是鐵粉，這是怎么一回事？原來(lái)鐵粉是常用的抗氧化劑，俗稱“雙吸劑”，鐵粉能夠吸收空氣中的水和氧氣防止食品被氧化。生活中有價(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行探究。讓學(xué)生把化學(xué)知識(shí)帶進(jìn)生活中，認(rèn)識(shí)化學(xué)在日常生活中的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也就提高了，這樣也就不由自主地培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（2）結(jié)合化學(xué)教學(xué)，在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?，F(xiàn)代生活豐富多彩，但對(duì)這多彩生活司空見(jiàn)慣的學(xué)生也有一些，所以，在化學(xué)教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)乙炔的制取時(shí)，從新聞事件引入：2009年12月15日凌晨3點(diǎn)，杭州錢塘江邊一輛拖掛車變“火車”，20噸電石在雨中熊熊燃燒。電石到底是什么？為什么遇水反而越燒越厲害？原來(lái)，電石的主要成分是CaC2，CaC2+2H2O=C2H2↑+Ca（OH）2。此反應(yīng)相當(dāng)劇烈。在化學(xué)教學(xué)中，要將合乎實(shí)際的生活素材帶入化學(xué)教學(xué)課堂，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，由此引出化學(xué)新知識(shí)，使教學(xué)“活”起來(lái)、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。慢慢地，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成在課外的學(xué)習(xí)中、現(xiàn)實(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)就要問(wèn)。在呼喚創(chuàng)新人才的今天，我們的化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生敢問(wèn)、能問(wèn)、會(huì)問(wèn)、多問(wèn)。只有這樣，才能突破學(xué)生思維定式的局限，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，造就符合時(shí)代、適應(yīng)時(shí)代要求的新型人才。

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